小学生作文评语
2020-03-02 06:35:47 来源：范文大全收藏下载本文
小学生作文评语：细抓亮点2013年06月
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有人说：教师的语言如钥匙，能打开显示心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。在学生感到困惑时，教师的语言能唤起孩子美好的激情。同样，在作文批语中，教师的语言能激起孩子们的情感，唤起孩子们的自信心，使学生能够坦然去面对。
一、肯定成绩
对学生习作的评价，教师首先对学生付出的辛勤劳动给予充分的肯定。学生完成一篇习作，从审题、选材、列提纲、打草稿到誊写，本身已经是一个较复杂而繁琐的过程。如果教师的目光直盯着孩子的劳动结果——习作的好坏，对孩子的付出视而不谈，势必会打击学生写作的积极性，尤其是那些怕写作的同学。在这时，不妨写上如下批语“你的字写得真漂亮，这次的习作一定付出了辛勤的劳动，辛苦了！”“真不简单！竟能把文章写得这么长，花了很长时间了吧？”“你的段落层次很清晰，看得出你很用心。”学生看后一定能挖掘其优点，增加他们的自信心，激发他们的上进心，增强他们的写作兴趣。
二、放大亮点
我认为，一个老师在对学生作文的批改讲评中不应当只用挑剔的眼光找出学生的不足和错误，而应当多运用一些激励性的语言。细心地去发现学生的点滴进步，并加以褒奖。“这句话写得很精彩”。“这个词用得很贴切”。“这一段描写细腻、生动、传神，真不错。”如此批语，学生看了后肯定会备受鼓舞，增强对写作的信心和积极性。
有两个学生在作文中经常不记得打上标点符号,我写的评语不同，其结果也就不同。一个学生的评语我是这样写的：“老师很喜欢看你的文章，可就是没有一个标点符号，如果能改掉这个小毛病，你的文章会更精彩！”这个学生看到评语后，真的把标点符号全部补上了。而且从那以后，再也没忘记打标点，作文也大有进步。我给另一个同学的评语是“为什么不打标点，下次注意！”这个学生看了评语后不但没有补上标点符号，而且后面的作文也仍然改不了老毛病。有一次，我发现他在作文中成功地写出了几个排比句，我的评语是“你这几个排比句就像雨后的彩虹一样美妙绝伦。”学生得意之处被老师发现了，强烈的成就感产生了，反过来对教师的“慧眼识英雄”产生了由衷的敬意。从那以后，我特别注意寻找他作文中的闪光点，加以肯定和赞扬，这个学生的作文越写越好。
在作文评改中，还要针对不同的学生区别对待。特别是对写作水平稍差的同学，在批改中要把要求放低，重点检查他的基本功，如字、词的运用，句子的通顺与否等。对于他们的点滴
进步，要及时发现、肯定和褒奖。教师要善于发现后进生在学习过程中的细微进步，及时给予表扬、鼓励，使他们体验到成功的喜悦，从而获得可贵的自信心。
三、放大间距，发现进步
提高学生的习作能力，不是一朝一夕的事情。只有经过长期的积累、领悟和反复地练习，学生习作才有可能发生质的变化。因此，教师在批改学生习作时，不能仅限于眼前的习作，还应该与该生以前的习作对照着批改，这样才能发现其写作上的进步，才能把准确的消息传递给学生，使学生早日品尝到进步的喜悦，促使其写作的欲望。
我每带一个班级，都喜欢让学生买一个厚厚的硬皮本子当习作草稿本。因为写一次满意的作文，需要学生多次修改，教师多次批阅。这样便于教师放大学生作业之间的间距，教师很容易发现学生的进步，便于教师准确给予学生回应。
四、放大成绩，形成动力
说实在，学生的许多习作都是无奈之作，都是为完成老师的任务而写，可想习作的成败如何。那么就算教师在批语中写上热情洋溢的话语，学生也不会去细细品读，更不用说打动学生的心。鉴于这种情况，不妨放大学生的成绩，来激发他们的兴趣，让他们形成写作的动力。
在平时的写作中，我采取了一种简单的评价方式——无声评价。在学生的日记本上画上不同数量的星号，来表示不同的等级，再将好的习作学生姓名写在黑板的左上角，其名为：今日佳作。这种无声评价，深受学生喜欢，充分调动了学生习作的积极性，学生的习作在不知不觉中会有所进步。
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