菜园里

2020-03-02 07:35:43 来源：范文大全收藏下载本文

《菜园里》教学设计

一、教学目标：

1．知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。 2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

二、教学重点、难点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌；

三、教学理念：

根据《语文课程标准》中对一年级语文识字认字的学习目标是喜欢学习汉字、有主动识字的愿望、本课我将学生引入生活情境中，创设多种形式的识字活动，激发学生识字兴趣，调动学生自主识字的积极性，让学生体验到学习的快乐

四、教学方法：

1．教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。 2．学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、读读、议议、说说、比比、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。

五、教学准备：

1、预习课文、在儿歌中圈出本课的一类生字。

2、生字卡片、蔬菜的插图。

六、教学课时：1课时

七、教学过程：

（一）、激发兴趣，导入新课

1、小朋友们都跟爸爸妈妈去过菜市场吗？请大家互相说说、菜市场里有些什么样的蔬菜呀？（胡萝卜、白菜、西红柿、南瓜、韭菜、小辣椒、）

2、那这些蔬菜是长在哪里的啊？（对、长在菜园里）板书：菜园里。（同学们伸出你的右手，跟着老师一起书空）

集体来读一读课题，哪位同学愿意读给大家听？（同学们、我们一起来夸夸他）

看到“菜”和“园”，这两个字你怎么样能记住呢？ (生1：记偏旁部首，菜是个草字头加上一个采蘑菇的采就是菜园的菜；白菜。组词：白菜；生2：用加一加的方法记忆，一个口加上一元钱的元就是菜园的园；组词：公园) 大家感觉怎么样？能记住吗？好、齐读课题：菜园里

（二）、创设情景，自主识字

1、请同学们打开书第94页，看看书上画着一幅什么样的图？（对，画的是菜园里各色各样的蔬菜。）

2、请你们仔细看看书上这幅插图、图上都有哪些蔬菜呀？（茄子、辣椒、南瓜、西红柿„）

3、嗯、你们能认识这些蔬菜、那么，他们的名字能认识吗？看看插图下面蔬菜的名字、自己试着读一读。注意读准字音、读顺词语

（1）教师任意出示一种蔬菜的名字，让学生读出字和词。（2）推火车式的朗读、读对的请坐下、读错的再给一次机会；（3）抢读环节：老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习；

（4）各个小组的组长站起来领读全体同学、巩固生字的读音。 4．认记偏旁，了解规律。

这些生字中哪些偏旁部首是我们以前学过的呢？学生找出XXXX大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（因为它们都是植物类的、是从地里长出来的、）（让学生了解草字头字的构字规律）

这些蔬菜都有自己的特点，有人把它们编成了一首儿歌，小朋友想读吗？（想）请你们轻轻打开书第9５页，美美的读读儿歌吧。 5．抓住关键词，突出重难点。

抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”（土豆、红薯、萝卜„）让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。打灯笼是怎么一回事？（原来茄子长大的过程中，是由农民伯伯在它的旁边插两根木棍，为了防止它摔倒，所以看起来像高高的打着灯笼的样子）

（三）、运用生活经验，扩展识字 1．小组交流。

每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。 2．成功展示。

学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。

七、布置作业

1、星期天放假后、跟着父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果。把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后带到课堂上，我们一起认识认识。

2、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜，不会写的字可以请家长帮忙或者写汉字的拼音）

八、附：板书设计

茄子

萝卜

3、菜园里

辣椒

黄瓜