农村初中生综合素质评价之思考
2020-03-02 06:10:37 来源：范文大全收藏下载本文
农村初中生综合素质评价之思考
新乐大流中学周立
1999年6月15日至6月18日中共中央、国务院主持召开了改革开放以来的第三次全国教育工作会议上作出>中明确提出要进一步解放思想,深化教育改革,全面推进素质教育。而实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新和实践能力为重点，造就“四有”的德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。随之,教育部发出>指出：要提高中小学生的综合素质和创新实践能力。
社会的发展、生活的变革和素质教育的实施，如果再把过去的观念强加于现在的学生，用传统的“分数决定一切”的标准评价现在的学生显然是不公平的，也难以奏效了。再按照老路走下去只能造成“高分低能”和“书呆子”的现代“文盲”了。著名学者秦晖有一句话“应试作为手段是最不坏的选择”。当然，素质教育不是要把旧的一切丢弃，而是要建立包括考试在内的多元的评价体系。对学生评价不但要看考试成绩，也要看其他方面的表现，要用时代的眼光，发现每个学生的闪光点，使他们全面发展。美国总统小布什在接受耶鲁大学荣誉法学博士学位时说：“对你们当中获得荣誉、奖励和奖章的人，我要说干的好；而对成绩为c的学生，我要说的是你们也可以成为总统。”这就启示我们学校管理和教育教学不只是关心学生的成绩的好坏，不只是关心学生能否在各类大赛中拿名次，获大奖，还要关心学生心理健康和做人的素质。教育学生德、智、体、美等方面全面
发展，促进其各方面发展的和谐性，具有各方面发展的潜能。“求人人升学，但求人人成才”。因此评价学生要采取发展的多元化的激励性的评价。下面本人就〈〈中学生综合素质发展评价报告册〉〉中有关内容结合农村初中生实际浅谈自己的看法：
当然，整体评价要注意：一是坚持民主式评价，即组织学生自我评价和相互评价；二是变单一评价为多元评价；三是变横向评价为纵向评价；四是变争优评价为创先评价。努力做到：（1）要倾注真爱；（2）要充满激励 ；（3）要带着赏识;(4)要讲究艺术;(5)要体现过程。更重要一点要注意从学生实际情况出发，尤其是农村条件的限制更应如此。要突出农村特色的评价特点。
一、基础性发展素质评价。
基础性发展素质评价共包括：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、创新与发展、运动与健康、审美与表现7个纬度。
公民素养纬度中有环境意识要素。这一要素评价时教师可结合创建农村生态文明村的要求对学生作出评价，看其在学校，更看其在家中这一方面的表现，从而使学生真正树立环保意识。
创新与发展纬度中有创新表现要素。这一要素可以说是农村中学生最薄弱的地方，但同时又是最有潜力的地方。因为农村这一大天地、大舞台要多大有多大。教师应注意引导好学生在这一方面的发展，让学生真正动起来。
审美与表现纬度中有艺术活动与表现要素。这一要素也是农村中学生的薄弱环节之一，一些农村学校由于条件限制和观念落后，对音乐、美术学科不能一视同仁，不开或少开课时。从而扼杀了学生这一方面的天赋。
其实，这一方面可充分利用农村资源如美术方面可开展塑泥像活动来作为评价的内容。
二、专门性发展素质。
专门性发展素质包括生物实验操作、信息技术、体质健康测试三个要素。其中信息技术在当今社会扮演着众所周知的不可替代的重要作用，然而在一些农村学校里开的信息技术课时过少或不开，并不能达到真正意义上的要求，不能满足学生的欲望。完全可利用多开课时的方法促使学生这一方面的充分发展。
三、综合实践与创新活动评价。
综合实践与创新活动评价包括实践活动和创新活动两个要素。
在知识经济时代，创新成为时代的要求，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此在创新活动要素中，学校和班级应注意从实际出发，多开展此类活动如开展“速记竞赛活动”、“学具自制比赛”等各种各样活动。
四、创新实践成果。
创新实践成果这一评价内容对于农村学生来说成绩几乎为零。关键不在于学生无天分，而在于学校方面几乎忽略了这一块。其实对农村学生来说完全可以去创造这一方面成果。如“剪纸艺术”、“作文比赛”、“诗歌比赛”等。
总之，为了进一步推进初中生素质综合评价工作的深入发展，需要学校和教师多给学生提供舞台和天地，让学生在条件允许的范围内，更大地全面提高自身素质，以适应将来社会发展的需要。
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