四年级教科版语文上全册教案
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四年级教科版语文上全册教案
2017-08-28 陶希民7bo...
一、举手的秘密
课 题 举手的秘密 日 期
教 学 目 标
1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语 库积累词语。
2、有感情的朗读课文。
3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4、爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。
教学重、难点
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，有感情的朗读课文。
3、懂得学习要充满自信的力量。
4、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。 课时安排 3课时 教具准备 生字卡
教学过程 第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上四年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。
2、示范读课文。
二、学习生字词，初读指导
1、各自轻声自由读课文，要求：
(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
2、检查初读效果：
(1)小黑板或投影出示生字词：
A、谁能准确地领大家拼读这些生字词指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。
找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。
B、小组内相互交流：
你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的
C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。
(2)这篇课文讲的是一个什么故事
A、各自练习说。
B、指名当众讲述。
3、学生自由练习朗读。
三、巩固练习：
1、比较下面各组字，组成词。
仍( )偏( ) 急( )兄( )分( )
扔( )扁( ) 隐( )况( )份( )
2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。 第二课时
一、检查复习。
1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？
隐约 虚荣心 露馅儿 声调习惯
仍然 心照不宣 水份 情况 偏旁
2、出示句子：
“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”
指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。
二、精读感悟课文。
1、自由读课文第
一、二自然段。
（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫„„眼泪很快流下来”）
（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？
（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。
（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。
（5 ）师生评议。
2、默读课文第
三、四自然段。
（1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？
（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境？
“当你真的能回答问题„„如果你不会„„我就知道„„”
高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老师知道以后，会怎样做？
（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？
（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题
（4）齐读
三、四自然段。
3、轻声读课文第五自然段，想一想：
（1）高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。 （2）当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）
（3）如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说？
（4）男女生比赛读。
三、有感情的朗读全文。
采取分组读，师生共读等方式。
四、总结全文，拓展延伸。
1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？
2、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？
3、你学到了什么？
4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。
五、作业
1、小组同学合作：争取将课文改编成三个场景的课本剧。
2、朗读课文 第三课时
一、创设情境，再现课文。
（1）火车接龙朗读课文。
（2）指名表演编好的课本剧。
提示指导：
a、可增加一个角色－－“我”的同桌，通过我的“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。
b、在表演的过程中，安排小记者采访：
（如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？）
二、游戏巩固，识记生字
①用生字卡片开火车认读。
②分类记忆要求会写的字。
a．将生字分类：
左右结构的生字：仍、况、份；半包围结构的字：题、越。上下结构：室
b．学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。
③给生字组词。
三、观察字形，指导书写
①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分所占的大小有什么不同。
②学生写字。
a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。
b．学生对照范字临写。每个字写两遍。
c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。
四、词语积累
①自己读、记词语。
②将好的词语收录到自己的词语库中。
五、作业设计
把你心中的小秘密写下来。
板 书 设 计
举手的秘密
露陷儿 （不自信）
秘密
（老师的爱） 从容
（自信） 教学反思
二、陶罐和铁罐
课 题 陶罐和铁罐 日 期
教 学 目 标 1 知识和技能：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会这则寓言所蕴含的深刻道理。
2过程和方法： 抓住课文中的对话部分，引导学生感悟陶罐和铁罐不同的性格，小组合作表演文章内容。
3 情感、态度和价值观：通过对课文的整体把握，使学生学会全面地看问题，要多多地发现别人的长处，正视自己的短处；培养高尚品质。
教学重、难点 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐和陶罐的不同特点，从而体会这则寓言所蕴含的深刻道理。 课时安排 2课时 教具准备 生字卡
教学过程
一、回顾课文导入新课
1 这节课我们继续学习《陶罐和铁罐》。谁来说说这个故事中有几个主要人物？它们之间发生了一件什么有趣的事？
2 课后老师布置同学们回家读这个故事你们读了吗？你是怎么读的？
二、细读课文，感悟人物性格特点
1欣赏这个童话故事。质疑：有没有不理解的词语？
2 小组交流：你喜欢谁？不喜欢谁？说明理由。
3 理解重点词句，感悟人物性格
①找出铁罐是如何奚落陶罐的句子，指导朗读，读出傲慢.轻蔑.的语气。 相机理解“奚落”“相提并论”等词语。
②铁罐为什么瞧不起陶罐？（板书：坚固 长处 易碎 短处） ③面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的话和同桌分角色练习读一读。
④学生汇报朗读，教师相机指导朗读，注意读出谦虚.平和的语气。
⑤欣赏对话课件，分角色朗读，说说人物性格特点。（板书：谦虚友善 傲慢无礼）
4 许多年过去了，它们到底发生了哪些变化？找出句子读一读。（板书：很有价值 无影无踪）
5 看板书，小结课文
三、表演课本剧，体会寓意
1小组合作练习表演。
2老师当小记者采访陶罐和铁罐：你们知道自己的优缺点吗？联系日常生活中你的表现，今后你打算怎么做？
3台下的小观众，你们想说些什么？
四、总结全文
在集体中，我们每个人都有自己的长处和短处，我们要学会发现别人的长处，弥补自己的短处，学习上要谦虚，对待同学要宽容友善，大家要互相帮助，共同进步。
五、拓展作业
请同学们根据自己的认识编一则童话，要先想好告诉别人一个什么道理，再创编这个童话故事，要说明道理，给人以启迪。
板 书 设 计
陶罐和铁罐
（谦虚友善） （傲慢无礼） 易碎 坚固 ↓ ↓
很有价值 无影无踪↓
教学反思
快乐读书屋 一 三顾茅庐
课 题 三顾茅庐 日 期
教 学 目 标
1、能正确流利、有感情地朗读，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字：“塞”。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到„„只见„„”的句式写一处景色。
4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重、难点 通过对语言文字的理解品味，体会刘备求才若渴的心情。朗读出刘备虔诚的心情。
课时安排 1课时 教具准备 生字卡
教学过程
一、揭题，基础性诊断
1、板书课题，解题：“茅庐”即“草房子”；“顾”即“拜访”
2、你知道“三顾茅庐”的故事吗？说说你搜集到的有关资料。
二、初读课文，自主性学习诊断
1、自由读课文，读通课文中的生字，语句。
2、检查，进行群体性诊断与矫治。 （1）认读生字。 （2）认读词语。
（3）指名分段朗读课文。 （4）说说课文主要讲了什么？
3、朗读课文。
三、精读感悟，理解性诊断与矫治
（一）学习第1自然段。
1、自由读课文，你知道了什么？
2、讨论，群体诊断与矫治。
3、集体朗读。
（二）、学习第2自然段。
1、看多媒体课件。注意人物各自的性格特点。
2、讨论：张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重
3、读课文，同桌讨论，课文是怎样描写人物的。
4、讨论：群体诊断与矫治 张飞：嚷、捆
刘备：第三次拜访，训斥张飞
5、分角色朗读课文。
（三）、学习第3自然段。
1、自由读课文，你读懂了什么？
2、讨论：群体诊断与矫治。 环境烘托：
a、看图，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山冈„„卧龙”把什么比作什么？体会诸葛亮的性格及胸才大略。 b、感情朗读。 细节描写：
a、从哪些词看出（诸葛亮是刘备访求的贤士）刘备对人才的尊重。虔诚。 (下马步行、轻轻敲门、轻轻的走进、恭恭敬敬地等候、快步走进) b、看多媒体课件，进一步感受。 c、指导朗读
（四）、学习第4自然段。
1、自由读，你读懂了什么？
2、讨论：群体性诊断与矫治。
“刘备听了„„像„„”把什么比作什么？好在哪里？
3、有感情的朗读。
（五）、学习第5自然段。
1、自由读，你读懂了什么？
2、讨论：群体性诊断与矫治。 “我得到„„，就像„„”把什么比作什么？好在哪里？
3、有感情地朗读。
四、指导复述课文，自主性诊断与矫治。
1、师引述，学生接着往下说。
2、同桌练说。
3、指名复述。
五、课外延伸，发展性诊断。
你还知道《三国演义》中关于诸葛亮的故事吗？
板 书 设 计
三顾茅庐
刘备 求才若渴 虔诚 诸葛亮 雄才大略 张飞 鲁莽 三次拜访：
教学反思
晏子使楚
课 题 晏子使楚 日 期
教 学 目 标 1．了解楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳楚王，维护齐国尊严的。
2．理清课文的条理，了解课文是怎样有条理地表达内容的。有感情地朗读课文。 教学重、难点 理解楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样针锋相对的。 课时安排 1课时 教具准备 生字卡
教学过程
一、导入，揭示课题
晏子是齐国的大夫，他能言善辩，很有才干，齐王派他出使楚国，课文讲述的是他出访楚国时的事。
“使”，派往。板书课题。
二、检查预习1．指名读课文。
2．说说课文讲了哪几件事。
三、学习课文，理解内容
1．默读课文，思考以下问题。
①课文可以分成几段来理解？段意是什么？
②楚王是怎样侮辱晏子的？每次晏子都是怎么说的？他为什么这么说？ ③后来楚王为什么不敢不尊重晏子了？ 2．讨论。
①课文可分为几段？
②楚王怎样侮辱晏子？晏子是怎样反驳的？ ③楚王为什么不敢不尊重晏子？ 3．朗读课文，进一步了解内容。
四、了解记叙的方法
1．这篇课文讲了什么内容？
2．课文是怎样有条理地记叙这一内容的？
五、布置作业
1．把晏子使楚的故事讲给别人听。 2．预习读写例话。
板 书 设 计
晏 子 使 楚
楚 王 钻 狗 洞 下等 人 押 强 盗 晏 子 （失败） （胜 利）
狗 国 下 等 国 生盗之国
教学反思
能说会写
课 题 能说会写 日 期
教 学 目 标 1．指导学生在语言交流实践中学会使用礼貌用语，得体地表达自己对他人的关心与问候。
2．教育学生对他人要充满爱心，要热情地关心同学、帮助同学。
教学重、难点 1．学会使用礼貌用语，得体地表达自己对他人的关心与问候。 2．能够有顺序表达，说话有条理，说得清楚明白。
3．尊重他人，养成倾听别人的讲话、虚心向别人学习的好习惯。 课时安排 4课时 教具准备 多媒体课件
教学过程 1．创设情境，激发学生表达欲望，引出口语交际内容。 2．阅读教材，进一步明确本次口语交际的内容和要求。 3．启发学生回顾生活体验，选择自己的交谈内容。 启发谈话：
师：人生命运存在着许多难以预测的因素，生活中会有意想不到的事发生，每个人都有需要他人同情、理解和关怀的时候。瞧！（多媒体出示：小同学吃力地提着一桶水，同学做作业时遇到难题„„）
师：你在生活中遇见过这种场面吗，你是怎么做的？ （鼓励学生大胆发言，说出心中的想法）
师：当你听到自己的朋友遭到别人的议论时，怎么办？（播放多媒体课件） 【投影】 策略提示。
1．了解朋友此时的处境与心境。 2．帮助朋友端正对自身的认识。
3．鼓励、帮助朋友建立自信，敢于面对非议，让事实证明一切。
师：当你面临困难、忧伤的时候，你是否接受过别人的爱心和帮助？请你谈谈自己的经历和当时的感受。
（可以指名让学生说说自己身边的事例，说说自己关心或了解的内容。通过发言互相启发，鼓励学生独立表达内容。让学生说说生活中的真实事件，表达自己的真情实感。） 师：请一位同学当小记者采访一下接受帮助和帮助他人的同学，谈谈当时心中的感受。
4．在充分表达的基础上，教师要对学生提出学会做人的要求，生活中我们要学会关心他人，要给有困难的人以真诚、热情的帮助。
5．总结本课教学：每个人都渴望被他人理解，如果不被理解、遭人议论是让人很难过的一件事。作为朋友应该给予对方充分的理解与尊重，关心朋友，给予朋友必要的支持。生活中我们不仅要在物质上帮助他人，关心他人，还可以在精神上给予支持，这也是关心他人的体现。 教学反思
语文七色光 一
课 题 语文七色光 一 日 期
教 学 目 标
1、使学生学会三种查字典的方法，养成使用工具书的好习惯，学会辨析词语的感情色彩，
2、通过背诵积累的名言，进一步教育学生学会尊重他人，
3、培养学生课外阅读的兴趣，
4、教育学生要关注社会、关注生活、养成独立思考的好习惯。
教学重、难点 培养学生使用工具书的好习惯，学会辨析词语的感情色彩，积累尊重他人的一些名言名句。 课时安排 2课时 教具准备
教学过程
一、练：
1、可以让学生独立完成，然后汇报。
适当补充一些类似的练习，举一反三，触类旁通。
2、用不同的方法使用字典，理解在不同语句中的含义。
3、体会感情色彩的词语：褒义词、贬义词、中性词。
二、日积月累：
可以让学生朗读句子，再谈谈自己对名言的理解，然后让学生背诵，课后作业：收集相关内容。
三、知识窗：
1、收集《三国演义》的相关知识材料，让学生了解名著。
四、窗外事：
调查收集材料，整理材料，对特定事件进行议论评说，指导学生明确地表达自己的观点，条理清晰。
教学反思
三、谁敢试一试
课 题 谁敢试一试 日 期
教 学 目 标
1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
3、正确、流利、有感情朗读课文。
4、认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
教学重、难点
1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2、认字、写字。
课时安排 2课时 教具准备 课件
教学过程 第一课时
一、名言导入
1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。
勇气和自信是你成功的朋友。
2、能说说你读后的感受吗？
3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？
[设计意图]从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。
二、初读课文，感知内容
1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。
2、课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。）
3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。
三、研读课文，深化理解
1、初步感知人物
读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？ （通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。） ①齐读课文第一部分。（第1自然段）
②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？ 问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？ ②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。 教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。 （课件出示）： 教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
“静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。） （课件出示）：
a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。 b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？ c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧” ③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。）
[设计意图]潜入文本，抓住重点，悉心感受，探究内心，突出人物的个性特点。 ④小女生让人感到意外的是什么？
“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。 问：“才”、“竟”说明了什么？
（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。） ⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？ 在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？ 全班同学都惊愕了 有些同学嗤嗤地笑了 （课件出示）： 全班同学都惊愕了 有些同学嗤嗤地笑了
问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？
（抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。）
1、小练笔
有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？
2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。（任选其一）
3、读片段（教师随机评价）
4、耿老师说明不能拧杯盖的原因
过渡：原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只能得到失败，正如德国叔本华所说： ——叔本华（德国） （课件出示）：
那些遇到了机会，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。
四、明确主题，感悟升华
1、看了同学们的表现之后，耿老师是怎么说的？指名读课文第三部分。
2、讨论交流，说说你对耿老师话的理解。 ①耿老师的话有几层意思？
②“语重心长”“遒劲”是什么意思？
（“老师不能干的，不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。“书山有崎路，科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气，克服困难和险阻。）
1、过渡：通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。 （课件再现）：
勇气和自信是成功的朋友。
课前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚才的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗？
2、生畅所欲言。
五、总结
希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。
第二课时
一、导言
上节课，耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆，那么这节课，老师相信同学们一定会鼓起勇气，迎接知识的挑战，让我们共同步入“比一比”知识天地。
二、知识天地 (一)比记忆
给括号里的读音选择正确的字： 耿 嘀咕
①（gěng）老师 ②心里犯（dí gū） 朕 嘀嗒 嗤嗤 愕
③她（chī）地笑了 ④我惊 （è）了 媸媸 谔 插 崎
⑤一段（chā）曲 ⑥书山有（qí）路 播 琦 (二)比眼力 投影
1、认准字，读准音。（生认读）
2、说发现，在书写时应注意什么？（生强调）
3、教师范写：
①“拳”第五笔撇与第六笔捺书写时要舒展大方，第七笔要落在横竖中线的交叉点上。
②“插”偏旁在左，书写时左窄右宽，第八笔竖稍倾斜在竖中线上。
③“攀”共19画，书写时注意“木”字的捺变点，第
5、6笔的交叉点要与第
7、8笔的交叉点落在同一竖中线上，第13笔横要与上半部的宽窄度适宜。
1、学生练写。
2、实物投影：展示部分学生作业。 (三)比收获
选择本课喜欢的词语，写在积累卡上。 (四)比文采 《谁敢试一试》写了一个小个子女生看似弱不禁风，但她却敢于尝试，敢于挑战，她的自信与勇气令人佩服。那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗？说给大家听一听。
1、学生自由言表。
2、小练笔：
把你刚才说的以“勇气?自信?成功”为题写一个小短文。 写作建议： ① 叙事要完整。 ② 语句要通顺。
③ 选取自己经历的事，写出自己的真情实感。 ④ 字数不限。
[设计意图]说是写的基础，写是说的提升，在学生充分品味语言的过程中，感悟语言的魅力，情感与文本产生共鸣，在此基础上说写结合，全面培养学生的语文素养。
1、学生作品展读。
2、师生共同评价。
三、阅读欣赏 勇气与自信
勇气是惊雷，是飞雪，是骤风， 横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。 自信是阳光，是雨露，是琼浆，
助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。 勇气是战鼓，是号角，是旌旗，
催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。
自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近， 自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
板 书 设 计
谁敢试一试
新来的教师让学生拧瓶盖→没人敢尝试
小个子女生举手 → 同学嗤笑
轻易地拧开 → 同学惊讶 勇气和自信是成功的朋友
教学反思
四、是乐谱错了
课 题 是乐谱错了 日 期
教 学 目 标 情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。 能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计>文章中心的作用。
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。认读本课 7个生字，会写12个生字。
教学重、难点 理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。
课时安排 2课时 教具准备 出示有关小泽征尔的资料。
教学过程 第一课时
一、情境导入，交流资料
1、课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。
2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？
3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。
4、谈话交流，引出课题。
4、是乐谱错了。（板书）
二、解题入手，开启新课
课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？
三、初读课文，了解内容
1、用你自己喜欢的方式读文。思考：课文写了谁的什么事？
2、再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。
3、默读课文，标画出不懂的问题。
4、速读课文，理清教学设计>文章思路。
四、与生沟通，引出话题
1、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？
2、根据学生回答，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战„„
3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？（板书：不同凡响、富于自信）
五、锁定重点、品读感悟
1、画一画：
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。
2、品一品
课件出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？ 课件出示：句子2——“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？ 课件出示：句子3——“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。
（1）、这些短语体现出评委怎样的态度？
（2）、小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。 （3）、片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。
（4）、面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？
3、读一读：
指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？
1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）
2、“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）
（1）、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。 （2）、学生练习读。 （3）、指名读。
六、超级访问，与大师对话
课件出示：
1、小泽征尔访华演出的录象。
2、小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。 面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？
七、熟读课文，练习复述
八、总结：
本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧！ 课件出示：信心是命运的主宰——英国； 信心比天才重要——希腊。
第二课时
一、回顾课文，检查复述 上节课，我们认识了一位世界上最伟大的指挥家小泽征尔。我们在被他精湛的指挥艺术折服的同时，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象会深深地印刻在你们的脑海中，他在考场上那种出色的表现，你们一定记忆犹新。那谁愿意为大家复述课文中的故事？在讲述时可以加上自己合理的想象。
1、指名复述。
2、复述后师生评价。
教学设计>设计意图：让学生在复述课文的同时，培养锻炼学生语言表达能力和合理的丰富的想象能力。
二、绿色通道，OK检测
1、课件出示本课7个要求会认的生字，10个要求会写的生字。当学生读准字音时，课件屏幕将出现“OK”的字样与声音。
2、记忆大比拼：学生随意在本课 17个生字中，说出他记住的字并交流记忆方法。
3、奖励记忆之星。
4、特别的你 ：课件出示——分析重点字，如：凝、素、符，看谁的记忆方法好，记忆汉字有技巧。
5、金色手指显神威：课件出示——重点指导承、素、冠的笔画与结构，其他的生字，在小组内交流写字经验。
教学设计>设计意图：通过记字方法的交流和重点字的分析及书空，强化了学生对生字的记忆，方式方法灵活，新颖有趣，使学生学习顺利、通畅，掌握的又快又准。
三、携手自信，共闯难关
1、词语大关。课件出示：舒缓、和谐、附和、权威、凝固、试探、素质、桂冠。
2、开火车，读词语。
3、各抒己见，交流自己理解词语的体会。
4、练习用自己喜欢的词语说一句话或者一段话。
教学设计>设计意图：引导学生理解重点词语，加强了学生对抽象词语的认识，巧妙地突破难关，以培养学生丰富的想象力和创新思维的能力。
四、阳光互助，句子演练 课件出示：
1、只有具备自信素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
2、前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断。 （1）、读句子，看一看前后句之间的关系。小组内交流。 （2）、用画曲线的词语造句。
教学设计>设计意图：此环节训练学生理解句子逻辑关系，理解语言构造，能在一定的语言环境中灵活掌握语句的潜在内容。
五、滴水藏海，日积月累
在本课中，把你喜欢的词语、句子写在妙词佳句的积累卡上。
六、文笔展示，话题写作
1、你在学习生活中，有充满自信获得成功的经验和事例吗？
2、你在书报中，还知道哪些优秀人物自信的故事？
3、练习写一个有关自信话题的片段。
七、布置作业：做一个小小的读书卡。
课外阅读，选取有关自信的故事、诗歌、教学设计>文章等，并把你读的好书记 下来，下节课推荐给大家。
八、结束语：
书是人类最好的朋友，希望同学们多读书、读好书、会读书，让书香温暖你们金色的童年，将来做一个有学问而且富于自信的人。
板 书 设
计 是乐谱错了
小泽征尔
不同凡响 行为：两次停下 著名指挥家 重新演奏 富于自信 语言：是乐谱错了 大吼：不，是乐谱
教学反思
快乐读书屋 二 他投了自己一票 课 题 他投了自己一票 日 期
教 学 目 标 1．读懂课文，培养学生要敢于表现自己的长处，肯定自己得有点，树立自信心。
2．通过描写人物的言行和神情，表现人的内心世界。 3．能有感情的朗读课文
教学重、难点 品读描写人物言行和神情的句子，理解人物内心世界。 课时安排 1课时 教具准备 生字卡
教学过程
一、创设情境，激发阅读兴趣。
结合班机活动说一说，你敢于投自己一票吗？你怎么看待给自己投票的人呢？
二、阅读课文，初知大意。 1．指名读课文。
2．说说课文讲了哪几件事。 3．体会人物的内心世界。
三、学习课文，理解内容
1．默读课文，思考以下问题。
①课文可以分成几段来理解？段意是什么？
②课文是如何描写王辉同学的？他的心理有什么变化？表现了那些特点？ ③常老师是个怎样的老师，怎么看出来的？
⑷学生的态度发生了什么变化，为什么会这样变化？ 2．讨论。
说一说你读了这篇文章有什么感受？ 3．朗读课文，进一步了解内容。
四、迁移练习，积累内化。 1．指导学生认读生字。 2．摘抄文中好词好句。
五、实践活动 学生分角色朗读。
六、布置作业
1．把晏子使楚的故事讲给别人听。 2．预习读写例话。
板 书 设
计 他投了自己一票
投票后的不安 相信自己 老师的教导
树立更大的自信心 肯定自己
教学反思
最棒的玉米
课 题 最棒的玉米 日 期
教 学 目 标
1、通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。
2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。
4、学会本课3个要求会认的生字。
教学重、难点 通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。 课时安排 1课时 教具准备 生字卡
教学过程
（一）谈话导入，引出课题
同学们，做一个最棒的人是我们每个人的梦想。如果你经过努力，成为了“最棒的”，可是别人却没有发现，你会怎么想，怎么做呢？
这节课，我们来学习一篇童话《最棒的玉米》，相信学习了这篇课文，会给你带来有益的启示。
（二）初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，可以轻声读，大声读，默读，同桌合作读等。
2、理清文章的思路，概括文章的主要内容。
3、交流自读体会。
（1）在初读课文的基础上，说说自己读懂了什么，有哪些学习收获。
（2）再读课文，提出自己不懂的问题。教师预设如下问题，并引导学生针对这些问题自由读书，自主感悟，再交流互动，最后全班交流，以使问题得到解决。 a、从哪儿可以看出这是一个最棒的玉米？
b、开始老婆婆为什么不摘最棒的玉米，难道说它不棒吗？ c、最棒的玉米心理是怎样变化的，从中可以看出什么？
（三）朗读感悟，深入体会
1、课件出示与课文内容相关的配有音乐的动画。学生边看动画，边听老师范读课文，然后谈谈自己的感受。
2、学生自由逐段读文。
3、小组合作，讨论交流。
课件出示以下几个问题，学生在自主学习的基础上，以小组为单位讨论交流，然后师生共同探讨，教师对学生给予恰当的点拨。
（1）找出文中哪些语句表现出了最棒的玉米的自信？该用怎样的语气来表达？读了这些句子，你有什么感受？ （课件出示三个句子：
①一定是最先摘我了，因为我是今年长得最棒的玉米！
②奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，没注意到我。明天她一定会把我摘走的！ ③明天她一定会摘我的。 指名读三个句子。
教师提问：“一定”是什么意思？读三个“一定”时语气一样吗？为什么？应该怎样读？
学生自由练读，再指名读、齐读，读出最棒的玉米从开始时的充满自信到内心逐渐有了疑虑时语气及感情上的变化，再谈出感受。）
（2）是什么原因使最棒的玉米感到伤心和绝望？文中哪些语句表现出了它的这种心情？应该怎样读？看到最棒的玉米这样伤心和绝望，你想对它说什么？把你想说的用几句话写下来。 （课件出示语段：“我一直以为自己最棒，而实际上却是一个最差的玉米。自负过头了，就一定会受到惩罚。现在只有被火热的太阳烤，被风吹雨打，直到烂掉为止了。”指名读、范读、齐读，用低沉的语调、悲哀的语气读出伤感的情绪。在读的时候，特别要注意“一直”、“以为”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等词语的语气和语调。在读的基础上，再让学生说出自己想对玉米说的话。）
（3）当得知自己被当作来年的种子的时候，最棒的玉米有什么表现？对于它的表现，你有什么看法？
（4）理清最棒的玉米的感情变化，并说说你从中受到了什么启示？
（师生共同归纳出最棒的玉米的感情变化：充满自信-→自我安慰-→并不灰心-→伤心绝望-→恢复自信。从中得到的启示是很多的，比如无论外界条件怎么变化，别人怎样看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子总会发光，总会被赏识的„„鼓励学生大胆表达自己的独特见解。）
（四）积累迁移
１、在文中画出你最喜欢的语句，再充满感情地读给大家听。 ２、自学课后３个生字，要求读准字音。
（五）实践活动
把《最棒的玉米》这篇童话改编成你喜欢的形式，比如课本剧、诗歌、童谣、评书、快板等。
（六）布置作业
搜集以树立自信心为主题的文章，并把你喜欢的感人描写摘抄下来。
板 书 设 计
最棒的玉米
长得最棒 充满信心 总是被摘 失去信心 老婆婆称赞 重获信心
树立自信要经考验，坚定信念才能成功。
教学反思
能说会写
课 题 能说会写 日 期
教 学 目 标
1、使学生学会欣赏他人的长处，学习别人的优点。
2、使学生能够理由充分、具体地表达自己的观点和看法。
3、培养学生认真倾听的好习惯。
教学重、难点 能把赞扬他人的事充分、具体地表达自己的观点和看法。 课时安排 1课时 教具准备
教学过程
一、播放多媒体课件，引出课题“赞扬”
课文只是从内容范围上进行了提示说明，为了让学生的头脑更具体地有一个画面，我们结合教材插图内容设计具体事例，激发学生的思维，使其表述时更具体。
二、阅读教材，明确说话的内容和听话的内容
除了课本中的提示要求外，教师还可以提出其他要求，如：内容要做到真实，态度要真诚，用于要准确、得体、要发自内心。
三、小组交流，充分说明
学生分组合作，按照要求练习说话，互相学习，在倾听中补充自己习作的不足。
四、全班展示，共同评议
可以采取自荐和互荐的方式，选出几个同学把自己赞扬的人或事说给大家听。 教师适时进行适当的评议或提出意见。
教学反思
语文七色光 二
课 题 语文七色光 二 日 期
教 学 目 标
一、使学生在量词运用中，逐渐掌握语言的规律，
二、通过背诵积累名言，进一步教育学生要树立自信心，
三、阅读学习材料，扩宽学生的知识面，
四、鼓励学生勇于实践。
教学重、难点 使学生在量词运用中，逐渐掌握语言的规律，并能准确的运用近义词。
课时安排 2课时 教具准备
教学过程
一、练 1.观察，找出。
2.观察量词有什么不同。
3.观察，小组讨论它们的不同用法。 4.汇报自己的发现。
5.再找出一些相关量词写一写。 6.学生独立填写，师巡回检查。
7.指名汇报。强化正确答案，纠正错误答案。 8.注意拓展思维，避免趋同。
二、日积月累。
本次日积月累都是与自信心有关的谚语和名言。 学习方法：1.学生自读。 2.指名读，纠正错误读音。
3.同桌互读，说说自己对每句话的理解。 4.熟读，试着背诵。
三、知识窗。
1.让学生试着说说题目“毛遂自荐”的意思。
2.学生自由读短文，了解历史故事《毛遂自荐》的意义，说一说自己对内容的理解。
3.小组交流读书体会。
4.联系实际举一些毛遂自荐的例子。
四、作业：
搜集一些有关建立自信心方面的谚语或名言。
教学反思
第三单元
第五课 诗四首
课 题 诗四首 日 期
课时安排 4课时 教具准备
教学过程 《梅花》
一、教学要求：
１．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。
２．体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。
３．背诵并默写古诗。
二、重点及难点：
教学重点：要求１；教学难点：要求２。
三、主要教学步骤：
１．初读诗句，了解主要内容。①读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌握的情况。②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。
２．细读诗句，理解诗意。第
一、二句。①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。③启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点；从“凌寒”、“独自”中体会出梅花“姿傲”的特点。④朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。第
三、四句。①参照注释试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。②轻声自由读诗句，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。③感情启发，朗读体会。
３．再读诗句，体会作者的心境。①把整首诗的意思连起来说一说。②说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。③启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。④再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？⑤朗读诗句，边读边体会作者的感情。 作业布置：完成课后练习。 板书：
梅花宋?王安石
墙角数枝梅，（形孤）
凌寒独自开。（姿傲）
遥知不是雪，（色洁）
为有暗香来。（香幽）
表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。 《幽兰》
一、教学要求：
１．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。
２．体会作者借对幽兰淡泊名利品格的赞美来表明的哲理。
３．背诵并默写古诗。
二、重点及难点：
教学重点：要求１；教学难点：要求２。
三、主要教学步骤：
１．初读诗句，了解主要内容。①读题，简介作者后，检查学生对“馨”字字形掌握的情况。②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了幽兰的哪几个方面的特点。
２．细读诗句，理解诗意。①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。③朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。④感情启发，朗读体会。
３．再读诗句，体会作者的心境。①把整首诗的意思连起来说一说。②说说这首诗写了幽兰的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。③启发想象，体会意境。
作业布置：完成课后练习。 《竹石》 教学准备：
1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句
2、小黑板或课件
一、导入：
1 看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）
2 你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充 （1）江苏兴化人，扬州八大怪之一„„
（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）
（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）
（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
3 郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图„„课件欣赏 今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。
二、学诗
1 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美 2 学生说说学古诗的有效方法。
3 学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。 4 反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？ （“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）
三、体情
1 合作表演竹与石的对话。
2 诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？ （板书：咏物明志）
借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。 把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟
3 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读） 4 你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？
（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础„„）
四、拓展
“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！
交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。 典故：宋代文与可画竹“胸有成竹” 诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。” 王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。 竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。” 苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。” 李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。” 郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”
刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”
五、巩固
在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。 板书： 咬定
千磨万击 坚劲
立根
东西南北风 咏物明志 《菊花》 教学目标：
1、学习古诗《菊花》，了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读、背诵并默写这首诗。
2、学习诗中生字，理解词句意思，有感情地背诵并默写。 教学重难点：
理解诗句的意思，体会作者爱菊的原因。 教学过程：
一、出示课题，导入新课。
同学们都观赏过菊花吗？你是什么时间观赏的？揭题《菊花》。
二、检查预习情况，介绍作者，学习生字词。
1、师生共同介绍作者：元稹（779—831），字微之，唐代诗人。河南府（今河南省洛阳市）人。九岁能诗，十五岁明经及第。他与白居易共同开创浅切的新诗风，世评“元轻白俗”。他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。有《元白长庆集》。
2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。
三、学习古诗 （看视频，屏幕出示《菊花》全文字幕）
（ 1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。
（ 2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。
（ 3）各小组推举一位同学汇报学习情况。
“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”这句诗的意思是：一丛丛的菊花围着院墙屋舍开放，仿佛到了陶渊明的家。诗人围绕着开满菊花的篱笆流连观赏，以至不觉中太阳已西斜。这两句诗是写景，写菊花之多，使观赏者留连忘返，不知时间流逝。
“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这两句诗的意思是：不是人们偏爱菊花，是因为这种花开完后，就没有别的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋谢的）这两句写了作者偏爱菊花的原因。表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。
四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。
1、同学之间互相读。
2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。
《菊花》一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。
五、指导朗读
秋菊绕舍 / 似 / 陶家，遍绕篱边 / 日 / 渐斜。
不是花中 / 偏 / 爱菊，此花开尽 / 更 / 无花。
前两句赏花，用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。后两句诗人直白内心想法，朗读的语气肯定，干净利落，表达对菊花的情有独钟。
六、背诵古诗
用自己喜欢的方式背诵。
教学反思
第三单元 小 草
课 题 小 草 日 期
教 学 目 标
1、了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情；
2、有感情的难度课文，背诵喜欢的段落；
3、捉住事物特点，认识12个生字，会写13个生字。 教学重、难点
1、体会作者赞美小草的思想感情；
2、抓住事物特点。
课时安排 2课时 教具准备
教学过程
一、读书指导，了解题意：
1引导学生从观察身边春季植物变化，将学生的注意力引向小草，让学生说说日常生活中见到的小草是什么样？有什么特点？
2围绕小草的特点和品质，作者是从那几个方面赞美小草的？引导学生读课文的兴趣，初读课文，整体感知。
⑴学生自读课文，读准字音，读通句子。 ⑵检查识字情况。
⑶同桌互读，进一步检查。
⑷默读课文，思考作者从那几个方面赞美小草。 ⑸全部交流。
二、积累内化：
⑴同桌互读，背诵自己喜欢的段落； ⑵积累自己喜欢的词句。
三、迁移训练：
⑴指导书写生字，按分类方式，帮助学生记忆； ⑵说说其他关于小草的特点。
四、实践活动：
课后选择自己喜欢的植物进行观察，注意写好日记。 板 书 设
计 总写：人们爱小草，赞美小草
小 草 分写：顽强的生命力 适应性强
象征春天和希望 扎根大地，回报社会
总写：小草令人敬佩，给人启示
教学反思
快乐读书屋三 黄山松
课 题 万紫千红 日 期
教 学 目 标 1． 知识目标：认识黄山松的形象及品格。 2． 能力目标：培养学生对于诗歌的感悟能力。
3． 德育目标：体会诗人昂扬的革命豪情，乐观自己的生活态度。 4． 情感目标：体会诗歌炽热饱满的情感。 教学重、难点 认识黄山松的形象及品格.课时安排 1课时 教具准备
教学过程
一、导入新课： 黄山是享有盛名的旅游胜地，那里的松树更是一道绝世的风景，黄山“七十二峰”高耸入云，在浮动的云海中，一棵棵黄山松昂首挺立，像一面面“昂首的战旗”，今天我们就一起走进《黄山松》。
二、自主学习：
1、读标准音：
峰峰皆（jiē）到 寒彻（chè）骨 闪烁（shuî）劲（jìng）枝迸（bèng）
2、写规范字：
雷tíng( ) 夹xí( ) luǒ( )露不屈不náo( ) 3 作者简介：张万舒是我国当代诗坛一位著名的诗人，《黄山松》一诗是他的代表作。
3、有感情的朗读课文。
三、合作学习：
1、用高度凝练的语言描绘黄山的形象
（明确：“挺的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒”。）
2、诗中写“谷里的阴风，高山雪冷，紫色的岩”等形象的目的是什么？ （明确：用烘托的方法显示出黄山松英雄般的气节。）、
四、合作探究：
黄山松具有怎样的品格？
（明确：顶风傲雪的自强精神，坚毅不拔的拼搏精神；百折不挠的进取精神）
五、回顾与反思：
1、你从黄山松身上感受到什么？
感受到了黄山松“挺的硬，扎的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒”的战士般的精神。
2．这首现代诗与《苍松怪石图题诗》各表达作者怎样的感情？ （略） 板 书 设
计 黄山松
顶风傲雪（自强） 坚毅不拔（拼搏） 百折不挠（进取） 教学反思
能说会写
课 题 我最喜欢的诗句 日 期
教 学 目 标 1．能用普通话与别人进行交流，表达自己内心对诗文的感受； 2．能从交流中认真倾听别人的发言； 3．学会欣赏诗文，提高审美情趣。
教学重、难点 能在交流中学会与人沟通，能有条理的说出喜欢的理由。 课时安排 1课时 教具准备
教学过程
一、教师激情示范导入：
1、教师举例示范，教学生如何欣赏诗文，引起学生口语交际的兴趣。
2、揭示本单元话题，复习本单元学过的描写植物的诗文。
二、出示口语交际的要求：
1、明确要求：表明态度，说明理由，交流感受。
2、引导学生从诗文中寻找喜爱的话题。
3、有感情的朗读课文。
三、学生自己练说喜欢的诗文：
四、进行口语交际，体现互动过程： 多种形式进行练说，同桌，小组等。 交流中注意适时适度的评价
五、师生互动：
教学反思
语文七色光 三
课 题 语文七色光 三 日 期
教 学 目 标 1．能根据成语的意思找出错别字，并改正； 2．积累并背诵描写梅兰竹菊的古诗名句； 3．了解梅兰竹菊的有关知识。
教学重、难点 正确书写易错成语，积累古诗名句。 课时安排 2课时 教具准备
教学过程
一、练：
1、让学生自由读这些词语，找出错别字。
用自己的话说说这些词语是什么意思，在理解词语的同时强化这些同音字的用法。
2、先由学生独立完成，同桌互相检查，全班交流。
二、日积月累：
1、自读，读熟并背诵。
2、读给全班听，并说说你对这几句诗的理解。
3、全班交流回报。
4、背诵古诗名句。
5、展示课前收集关于梅兰竹菊的诗句。
三、知识窗：
1、自读《花中“四君子”》，了解四种植物的特点及其象征的意义？
2、结合生活经历，说说自己对“四君子”的看法。
四、大家一起来：
1、收集一些花卉图片或者自己画。
2、查阅资料，给收集的图片配上相应的文字说明。
教学反思
第四单元
七 飞夺泸定桥
课 题 飞夺泸定桥 日 期
教 学 目 标 1．了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。
2．理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。
3．学习本课生字、新词。会用“关键”、“千钧一发”造句。 4．有感情地朗读课文。
教学重、难点 1．理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。 2．学习按事情发展顺序记叙的方法。
3．理解红军战士夺桥时的艰难，体会他们勇往直前、不怕牺牲的大无畏精神。 课时安排 2课时 教具准备
教学过程 第一课时
一、教学目标
（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。
（二）学习按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。
（三）熟读课文，初步了解课文内容。
二、教学重点
（一）初读课文，了解课文主要内容。
（二）学习按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。
三、教学难点
按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。
四、教学过程
（一）揭示课题。
读课题，从题目中你知道了什么？
（知道了夺桥的速度非常快，像飞一样。还知道本文所记叙的中心事件是“飞夺泸定桥”。课文是以中心事件来命题的。） 从课题上看，你认为课文应该写些什么内容？
（从题目上看，文章应该先写谁向谁夺泸定桥，为什么要夺桥，然后写怎样飞夺泸定桥，最后写出夺桥的结果。）
（二）介绍背景：
（三）教师范读课文。
老师读课文，同学边听边认真思考，想一想文章是按什么顺序向我们介绍的？ （事情的发展顺序。）
（四）检查预习。 1．填写生字表。
2．读准字音，注意字形。
3．查字典或结合课文内容解释词语。
4．结合词义，区别近义词、反义词、形近字。近义词：
（五）理清文章结构。
1．读课文，了解课文内容。
2．细读课文，按事情发展顺序给文章分段，并概括段意。
这篇课文讲述的是红军在二万五千里长征途中飞夺泸定桥的事，文章是按照事情的发展顺序来写的，层次清楚，重点突出。学生通过讨论可能在分段过程中有不同意见，只要有道理就行。本文既可以分成三段，又可以分成四段，还可以按五段来分。
这里按五段分法学习。
第一段（1）
讲红军北上抗日，必须夺泸定桥。 第二段（2）
讲红四团 接到夺下泸定桥的命令。
第三段（3～5）
讲红军跟敌人的援兵抢时间，赶在前边到达泸定桥。第四段（6～8）
讲红军英勇夺下泸定桥。
第五段（9）
讲红军主力顺利渡过大渡河，奔赴抗日最前线。
（六）作业。
1．抄写生字、生词。 2．熟读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）讲读课文，了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。
（二）学习按事情发展顺序记叙的方法。
（三）能用“关键”、“千钧一发”造句。
（四）有感情地朗读课文。
二、教学重点
（一）理解红军是怎样抢时间，攻天险，夺下泸定桥的。
（二）学习按事情发展顺序记叙的方法。
三、教学难点
（一）理解红军战士夺桥的艰难，体会他们勇往直前、不怕牺牲的大无畏精神。
（二）学习按事情发展顺序记叙的方法。
四、教学过程
（一）讲读第6自然段。
齐读课题《飞夺泸定桥》，想一想“飞夺”在文中的意思是什么？（神速，像飞一样攻下的意思。）
“泸定桥”什么样？请一名同学读课文第6自然段。 通过读这部分，让学生初步感受泸定桥的险及周围环境的恶劣。这座桥给你留下了什么样的印象？文章从几个方面具体向我们介绍的？学生默读、体会。 （泸定桥给我留下的印象是险，书中称之为“天险”。
文章从三个方面具体向我们介绍了它的险：桥上人走过去像在荡秋千；桥下叫人心惊胆寒，文章是从河水的色彩、气势和声音来突出的；桥对岸敌人的两个团已经筑好了工事，时刻准备堵截红军战士。） 齐读这部分，读出它的险。
（二）讲读第1自然段。
这样危险的泸定桥，红军战士为什么要夺呢？自由读课文第1自然段。 学生自由读后，画出重点词句，加以充分讨论，教师点拨重点词句。
（红军北上抗日要渡大渡河，河水湍急，两岸高山峻岭。只有一座铁索桥——泸定桥。“只有”说明泸定桥是红军的必经之路，所以红军北上必须夺下泸定桥。）（板书：北上抗日 必须夺桥）
（三）讲读
2、3自然段。
为什么要飞夺泸定桥？指名读
2、3自然段。其他同学思考哪句话直接告诉了我们，画下来。教师边提问题边板书：（飞夺） 出示幻灯：
什么是关键？比较两句话有什么不同？ （关键的意思是事物最关紧要的部分。
第一句话强调抢在前面的重要性，要突出抢时间是胜利的保证。）
为什么抢在前面，是我军战胜敌人的关键？自由读
2、3自然段，画出有关词语。 这里教师根据学生叙述，可以画简图或者让学生亲自动手画一画。使学生一目了然，印象深刻。懂得抢时间的重要性。简图如下： （板书：抢时间）
（四）讲读
4、5自然段。
默读
4、5自然段。思考：红四团的战士们是怎样抢时间到达泸定桥的。红军战士在夜间行军时遇到了哪些困难？又是怎样克服的？分别用“—”和“～”画出来。
让学生动手动脑，通过画批加深对文章的理解，经过学生间的讨论，教师点拨体会文章的中心。
重点点拨：把敌人抛在后面，“抛”字是什么意思？“抛”说明抢时间取得了胜利。
困难：①饥饿和疲劳；②对岸出现敌人火把；③下雨火把被浇灭。
克服：①战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳；②摸黑冒雨，踩着泥泞继续前进；③也点起火把与敌人赛跑；④高声答话智斗敌人；⑤敌人宿营，我军仍旧继续前进。
指名分句读课文。两名同学，一个只读“困难”的句子，另一个读“克服”困难的句子，交替进行。要求读出语气。 在这样艰难的环境下，红四团的战士们为什么能将敌人抛在后面，抢先到达泸定桥呢？
（通过比较，让学生认识到红军战士具有取得胜利的决心和不畏艰险的革命精神。）
（五）讲读6～8自然段。 到达了泸定桥，我们随同红军四团战士们再看一看这天险大渡河，齐读第6自然段。
出示投影片或小黑板，解决课后思考、练习3（1）。
（这些词语突出了泸定桥的“险”，它是极不容易通过的。） 同学们想一想，作者为什么这样详细地描写泸定桥的险？ 让学生认识本自然段在文中的重要作用，同时让学生感受环境描写对中心思想的作用。这部分突出红军战士夺桥的艰难，反映他们大无畏的革命精神。这就是环境描写对文章中心的衬托作用。
“来吧，看你们飞过来吧！”这里的“飞”字与题目中的“飞”意思一样吗？ （意思不一样，这里的“飞”的意思是“飞行”，题目中的“飞”表示神速，快的意思。这里的“飞”说明敌人凭借天险疯狂的态度，暗示红军战士想过桥，除非插上翅膀飞过去。）
红四团的战士们，面对滔滔江水，面对疯狂的敌人，面对生与死的考验，向天险大渡河发起总攻。自由读
7、8自然段。
想一想：红四团的战士是怎样攻天险的？画出表示夺桥动作的词语。 教师边提出问题边板书：（攻天险）
（拿着
背着
带着
冒着 攀着 冲到
穿过
冲进
搏斗） 指导学生抓动词深入文章内容，理解体会红军战士在枪林弹雨中不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。
（板书：不畏艰险
不怕牺牲 勇往直前）
什么是“千钧一发”？为什么称当时为千钧一发的时刻？
（“千钧一发”的意思是千钧的重量系在一根头发上，比喻情形极其危险。 结合画面说一说红军战士是怎样攻夺天险的？ 这部分是文章的重点部分，但仅仅几个动词难以表示出当时激烈的战斗场面，为了帮助学生理解文章内容，体会战士们奋勇杀敌人的战斗情形，很有必要放录像片或投影片，补充必要的战斗场面，加深学生对中心思想的理解。
有感情地朗读
7、8自然段，读出战斗的紧张气氛和战士们的斗争精神。个别读、齐读相结合。
（六）讲读第9自然段。
红四团的战士们英勇夺下泸定桥，取得长征途中又一次决定性的胜利，红军主力浩浩荡荡奔赴抗日最前线。齐读第9自然段。 结尾与开头有什么关系？ （首尾呼应。第1自然段决定夺取泸定桥，结尾渡过天险大渡河，奔赴抗日前线。这样文章结构十分严谨。）
（七）总结课文。
看板书，想一想文章是按什么顺序写的？ 总结文章的写作方法。“按一定的顺序写”是本单元的重点训练项目，通过板书引导学生，了解本文是按照事情的发展顺序写的。
（按事情发展顺序叙述。起因：红军北上抗日必须夺下泸定桥。经过：抢时间、攻天险。结果：渡过天险，奔赴抗日前线。）通过“抢时间，攻天险”这部分内容，表现了红军什么样的精神？
（表现了红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏革命精神。）
（八）解决课后练习第4题。 指导用带点词造句。
①理解“关键”、“千钧一发”的词义；②读词所在的句子，并体会在其中的意思。举例：
（九）作业。
有感情地朗读全文。 板 书 设 计 飞
度 接 抢 攻 不畏艰险
泸 → 命 →时→天→不怕牺牲 定 令 间 险 勇往直前 桥
教学反思
第四单元 十 丰 碑
课 题 丰 碑 日 期
教 学 目 标 1．学习生字，理解词义；
2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；
3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。
4．结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落； 5．学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
教学重、难点
1、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。
2、结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；
3、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。 课时安排 2课时 教具准备
教学过程 第一课时
（一）导入
在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。（教师板书课题）
（二）教师范读课文
学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。
（三）学生朗读课文
1．集体朗读，读准字音，语句通顺。 2．指名分自然段朗读课文。
3．投影本课生字，让学生做填空练习。 4．正确理解下列词语：
丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。 袭击：本课指出其不意的打击。 恶劣：非常不好，很坏。 严峻：严肃、严厉。 覆盖：遮盖。
晶莹：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。 安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。
考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。 镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。
5．再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？
（四）自学课文
用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。
可能会有这样几个问题：
（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？
（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）
（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？
（五）研究问题
1．自读课文，思考上面的问题。 2．小组讨论，互相交流：
以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。 3．交流讨论结果。
（l）先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。 ①先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。（抓重点词：a．4个“可能”；b．大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞 ②通过理解将军的一句话，体会他的心情。 （将军很担心，说明考验的确严峻。） （2）了解军需处长牺牲时的形象。 a．理解“单薄破旧”的含义。
b．启发学生联系前两自然段谈。（天气冷，装备差。） 感情朗读第7自然段。 （3）理解将军的心情。
①结合第8－12自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？（先概括地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道”、“红着眼睛”、“豹子”、“抖动”等词。） ②感情朗读第8－10自然段。（体会将军愤怒的心清。）
③当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？ （4）理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。 ①再次显示大雪覆盖军需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇定、安详？
（引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈。） ②再谈谈他为什么会这么镇定和安详？
（5）体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。 ①句子对比
a．他举起右手，敬了一个军礼。
b．他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。 ②通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄严。 ③感情朗读第11－12自然段。 （6）理解“丰碑”的含义：
①联系第13自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
（先理解“丰碑”的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会。）
②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。 （沉重：失去军需处长心情沉重；坚定：a．为军需处长的精神感动和鼓舞；b．充满必胜的信心。） ③理解最后一句话。
（六）总结 是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。
第二课时
（一）有感情地朗读课文
1．独自练习朗读，边读，边注意体会课文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含义。
2．小组内每个同学选自己最喜欢的段落来朗读，互相评议。 3．小组推荐人选参加全班朗读比赛。
（二）学习写作方法
1．快速浏览课文，体会：课文哪些地方写的详细，哪些地方写得简略，并说说为什么？
2．讨论交流：
（军需处长冻死时的形象，将军的神态变化写的详细，以突出军需处长舍己为人的精神，对红军部队的任务，所遇到的困难写得简略。）
（三）总结
分小组讲自己课下准备好的有关长征的小故事，然后每小组推选一名代表在全班讲，看谁讲的最感人。
（五）布置作业
1．熟记本课的生字。
2．在感情朗读全文的基础上，背诵自己喜欢的段落。 3．把《丰碑》这个故事讲给父母听。
板 书 设
计 舍己为人 军 需 处 长
艰难前进→严峻考验→壮烈牺牲→必将胜利
教学反思
快乐读书屋 四 草地行军
课 题 草地行军 日 期
教 学 目 标 １． 使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。
２． 按事情的发展过程给课文分段，概括段落大意，分清主次，归纳课文的主要内容。
３． 学习本课的生字，新词。 ４． 有感情地朗读课文。
教学重、难点 通过品味红军长征过草地的艰险，体会出老红军为了革命，为了小战士，那种无所畏惧，勇于牺牲的崇高品质，使学生受到感染。 课时安排 2课时 教具准备
教学过程 第一课时 教学目标：
１读懂课文内容，学习生字词。 ２初步理清课文层次，给课文分段。 ３熟读课文。 教学过程：（略） 第二课时 教学过程
一 引入课文情境，整体感知 整体把握课文内容，从整体的角度对课文有一个认识，对理解课文内容来说是十分必要的。包括，回忆内容，理清层次。 １导言：引入课文情境， ２抓课题，理清层次。
抓住课题的重点词“行”理清层次。
（板书） 一人行
二人行 一人行 二 理解课文情境，深入体会 一人行：
小红军一个人在稀烂的路上，疲惫，饥饿，艰难地行。这部分写出了道路的艰险，“我”的艰难，是故事的发生。采用默读，轻声读，指名读的办法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。
１你的脑海中浮现出一幅什么样的画面？（板书：稀烂的路 一步一挨） ２小战士目前的困难是什么？ ３这段的意思是什么？ 二人行：
随着老红军的出场，这部分情节有两部分内容。
第一部分：老红军千方百计地帮我赶路；老红军背我走，献出了生命。帮我行，老红军使用了三个办法，学生在读这部分内容的时候往往是读得懂内容，体会不深，老师在引导学生找出老红军语言，动作后采用分角色朗读的办法使学生理解内容，体会老红军对我的帮助。
１导言：就在“我”极度疲惫情况下，老红军来了。 ２抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲惫。 ３抓“迎面”，体会同志情。
４抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方百计地帮我。（分角色读）
板书：激励行 哄着行 催我行 帮我行 背我行
第二部分：老红军背我走，献出了宝贵的生命。这部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老红军舍己救人的品质的表现。老红军在遇到危险那一瞬间心里考虑的是“我”，是革命。可是书中没有直接地表达出来，是通过他的话语，行动而展现的。因此带着学生品味老红军的语言，动作以及“我”的心理是体会文章感情的关键。
１引言：随着夜幕的降临，行军更加困难，我们不禁为他们捏了一把汗。发生了什么情况？
２抓语言，体会老红军的心理。 他的心里只是有“我”和革命。 ３抓动作，体会老红军舍己救人的品质。 板书：顶 甩 ４体会我的心理：朗读课文 一人行：
我化悲痛为力量，迎着风雨前进，在老红军的鼓舞下我已经充满了必胜的信心。通过有感情地朗读体会
１体会是一幅什么画面？ 板书；光明大路 迈开大步 ２“要记住革命”出现了几次？有什么不同？ 三 落实训练点 分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点，通过概括段意，归纳内容实现，从中体会文章的主次。 １各段的意思是什么？ ２全文的主要内容是什么？ ３那些部分是次要的？ 四 总结全文：
板 书 设
计 草地夜行
一人行
二人行
一人行 稀烂的路
激励行
光明的路 一步一挨
哄着行
迈开大步 催我行 背我行 顶 甩
教学反思
快乐读书屋 四 七律?长征
课 题 七律?长征 日 期
教 学 目 标
1、认识课后五个生字；
2、有感情的难度并背诵这首诗；
3、理解诗句的意思，体会红军战胜艰难险阻，完成两万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义。
教学重、难点
1、有感情的难度并背诵这首诗；
2、体会全诗表达的红军的大无畏精神和豪迈的英雄气概。 课时安排 1课时 教具准备
教学过程
一、回顾前文，导入课题。
前面已经学过有关长征的课文，谈谈里对长征的理解。体会红军战胜艰难险阻，完成两万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义。
二、自主阅读，理解课文。
（1）自读课文前言，了解毛泽东；
（2）自由读诗，要求读准字音，读通句子。结合课文注释理解诗的意思。不懂得地方全班讨论；
（3）小组合作，答疑解惑。
三、教师点拨，领悟诗句所表达的思想感情。
（1）学生不明白的地方师生共同解决。同时介绍历史背景。 （2）结合自己所了解的长征知识，说说这首诗表达了作者什么样的思想感情？
四、检查识字。 交流识字方法。
五、课后延伸。
收集长征的有关资料
板 书 设
计 七律?长征 巧过金沙江 强渡大渡河 征服雪地草地
教学反思
能说会写 长征中的故事
课 题 长征中的故事 日 期
教 学 目 标
1、能用多种手段搜集、阅读长征故事；
2、能用普通话生动的江苏故事；
3、能认真听别人的讲述，并从中感悟、学习长征精神，继承革命传统。 教学重、难点
1、用生动形象的语言讲述故事；
2、感悟、学习长征精神。
课时安排 1课时 教具准备 收集关于长征的故事
教学过程
一、自读教材：
了解本次口语交际的内容和要求。
二、同桌交流“故事卡”说说这些故事中最使自己喜欢或感动的是哪一个。
三、小组练讲。
要认真倾听，每组推选2-3明学生代表小组进行讲演。
四、评价感悟。
谁讲的故事最使你感动，为什么？你从中获得什么教育？
五、总结升华。
通过品味故事中红军长征的艰险，体会出老红军为了革命，为了革命胜利，那种无所畏惧，勇于牺牲的崇高品质，使学生受到感染。
教学反思
语文七色光 四
课 题 语文七色光 四 日 期
教 学 目 标
1、会准确的判断和使用同音字，会利用形声字的构字规律区别形近字，并组词；
2、认识打比方时常用的词语，会用这些词语造句；
3、背诵《清平乐*六盘山》，体会毛泽东诗词中的革命乐观主义和英雄主义精神；
4、了解长征的历史背景。
教学重、难点
1、正确辨析使用同音字，掌握形声字的构字规律；
2、培养学生阅读革命书籍的兴趣，扩大知识面。 课时安排 2课时 教具准备
教学过程
一、基本练习：
1、给下面多音字的另一个读音组词：
引导学生练习上下文理解所学同音字的字义，或用比较等方法正确区分同音字的字义，并在不同语言环境中正确使用同音字。
2、先由学生独立完成，同桌互相检查，全班交流。
3、下面加点字是打比方时常用的词语。读读句子，任选词语造句。
二、日积月累：
1、自读，读熟并背诵。
2、读给全班听，并说说你对这几句诗的理解。
3、全班交流回报。
4、教师引导背诵。
5、收集毛泽东的其他诗句。
三、知识窗：
1、读一读：了解长征的历史背景；
2、议一议：红军为什么要进行长征；
3、说一说：红军长征的起止时间、经过哪些地方、克服那些困难？
4、想一想：体会长征精神。
四、大家一起来：
1、实践活动：读书卡。关于革命故事的书籍。
教学反思
第五单元 故乡的芦苇
课 题 故乡的芦苇 日 期
教 学 目 标
1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
3、认识、会写12个生字，辨析多音字“几”。
教学重、难点 理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
课时安排 2课时 教具准备 录音磁带、课件
教学过程
一、谈话导入：
1、小朋友们，你们见过芦苇吗？（生答）
2、师介绍芦苇。
3、师：在作者樊发稼的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。你们想不想到那儿去看看？
今天，我们就随着作者回忆，一起去看看那——故乡的芦苇（板书课题、齐读课文）。
二、师感情读课文（或放录音）。
1、生边听边想：课文主要写了什么？
2、指名用自己的话概括地说一说。
三、品读课文
师过渡：生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？
㈠赏芦苇美景（学习2—4自然段）。
1、生自由朗读课文。
2、说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、,师相机板书）。
3、品读重点句子，感情诵读。 出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。” ①指名读句子
②师：你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句）。 你们能不能仿照这个句子，说
一、两个比喻句呢？ ③师指导朗读
④师：故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗？ ⑤师读生观察。读后问：你观察到什么？你从老师朗读中感受到什么？ ⑥生反复练读：分组读、指明读、齐读等。 ⑦练说叠词
请生说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗？ 师：在这三段中，你还有喜欢的句子吗？
出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。
①哪些同学喜欢它，就站起来读一读。 ②全班齐读。
③这是一个什么句子？我们以前学过这样的句子吗？谁站起来说一说。（引导说说拟人句）。
㈡忆童年趣事（学习5—7自然段）。
1、生以四人为小组合作学习。 自由朗读，交流：课文中写了几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？ 自学要求：（出示小黑板）
①读懂这一部分的每一句话，不理解的可以提出来讨论。 ②朗读时可以加上适当的动作，读出“趣”来。
2、生汇报自学情况。 师生评价：
引导学生读第6自然段。 出示重点句子：
问：句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。
3、师：吹芦叶、折芦叶船多有趣啊！可是，更有趣的还在后面呢？现在，我想跟着作者一起去芦苇丛中捉纺织娘，你们想去吗？ 指名读第7自然段。
你喜欢这一段吗？为什么？（生自由回答）。 纺织娘是什么？它是什么样子的 请找到课文中的语句读一读。 课件展示纺织娘，帮助学生理解。
4、练习背诵
把你最喜欢的一部分背下来。
㈢学习第
1、8自然段（5分钟）。
仔细品读，对比说说这两段有什么特点？（前后照应）。
四、拓展。
师启发：我们在课文中感受了作者对故乡芦苇的情感，同时还体会到人与自然的和谐。那么你能不能也来谈谈自己家乡的美景和童年趣事呢？
学生自由说，指名说。
五、作业。
板 书 设 计 故乡的芦苇
不
芦 苇：绿 美
能
芦 叶：吹 陶醉 甜蜜的回忆
忘
芦叶船：满载幻想 怀
芦苇丛：捉纺织娘
教学反思
第五单元 难忘的故乡
课 题 难忘的故乡 日 期
教 学 目 标
1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发热爱家乡的情感。
3、认识、会写12个生字，辨析多音字“几”。
教学重、难点 理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的热爱家乡之情。
课时安排 2课时 教具准备 录音磁带、课件
教学过程 第一课时 教学流程：
一、揭示课题。
你从课题中知道了什么？还想知道什么？
二、美读感悟。
自主学习。对学生提出读通顺的要求，练读后同桌互相检测。 紧扣习题，读懂课文。
三、理解课文。 问题：作者写了故乡的难忘的事？哪件事给你的印象最深？说说你对这件事的感受。
方法：先浏览课文，标记出课文写了几件事，再默读这几件事，选出自己印象最深的一件事，细读这件事，说说自己的感受。 多样美读，读好课文。
选一段自己最喜欢的句子，把它读生动。 想一想，怎么能读得生动？ 从思想内容到语言文字。 体味布局。
篇：如果给你这个题目，你会怎么办？
段：你安排的每件事要用多少段落来完成。 词句：选出本文中的最佳词句。
四、拓展升华。
美读课文。说说这篇文章写的成功之处。自己仿写一段。
五、总结。
第二课时 教学目标：
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。
教学流程：
一、感情朗读。
朗读你最感兴趣的一段。
二、字词教学。
在小组内学习字词，不理解的全班进行交流。
三、积累内化。
1、有感情地朗读全文。
2、把自己的感受写在日本上。
3、比一比，组成词。
惑 载 蜓 披 域 栽 挺 疲
仿写 水上飞机被北极风压得离不开水面，犹如一只掉在海中的死蜻蜓。 „„犹如„„
1、语文实践。
开展家乡颂诗文朗诵会。
板 书 设
计 难忘的故乡
教学反思
快乐读书屋 五 老家的萤火
课 题 老家的萤火 日 期
教 学 目 标
1、能从课文的字里行间体会出我对第家的萤火和故乡的怀念热爱之情
2、认识10个生字
教学重、难点 课文的生字新词很多，在读通课文的甚而上引导学生体会我对老家的萤火和故乡的怀念热爱之情 课时安排 1课时 教具准备
教学过程
一、读通课文。 采用自己喜欢的方式读能课文，扫除词语障碍，把不懂的词语在小组内和班内交流解决。
采用小组互读、同桌轮读、指名读等方式把课文读通顺。
二、体会情感。
以学生自由交流为主，避免逐段串讲串问。
学生在小组内选择自己感兴趣的部分采取多种形式的读，默读、品读、感情读、对比读。
体会课文表达的情感。
三、揣摩写法。
借鉴前两篇课文的写法，推敲，品味课文准确和精当。可以让学生一人选择一句。说说自己休会到的。
四、积累内化。
在小组内互学生字和词语。
五、总结。
板 书 设 计
教学反思
能说会写
课 题 畅想家乡的未来 日 期
教 学 目 标
1、使学生学会欣赏家乡的美好。
2、使学生能够理由充分、具体地表达自己的观点和看法。
3、培养学生认真倾听的好习惯。
教学重、难点 打开思路 尽情畅想，表达的合理性。 课时安排 1课时 教具准备
教学过程
一、播放多媒体课件，引出课题“家乡的记住图片”。
课文只是从内容范围上进行了提示说明，为了让学生的头脑更具体地有一个画面，我们结合教材插图内容设计具体事例，激发学生的思维，使其表述时更具体。
二、阅读教材，明确说话的内容和听话的内容。
除了课本中的提示要求外，教师还可以提出其他要求，如：内容要做到真实，态度要真诚，用于要准确、得体、要发自内心。
三、小组交流，充分说明。
学生分组合作，按照要求练习说话，互相学习，在倾听中补充自己习作的不足。
四、全班展示，共同评议。
可以采取自荐和互荐的方式，选出几个同学把自己家乡未来可能发展成什么样，说给大家听。
教师适时进行适当的评议或提出意见。
教学反思
语文七色光 五
课 题 语文七色光 五 日 期
教 学 目 标
1、在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。
2、积累古诗，体会诗人表达的情感。
3、了解华侨陈嘉庚热心家乡公益事业的事迹，从中受到教育。
4、合作完成家乡状况调查。
教学重、难点 在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。 课时安排 2课时 教具准备
教学过程
1、基础练习A句段综合练习。
第一题 体会句子写作特点训练。
联系本单元中学到的品评词句的方法，独立思考，交流讨论。 第一段由两句话组成。第二段由三句话组成。 小组练习缩句。扩句
B读两组句子，体会每组句子的写法有什么不同。 要在语境中体会词语的意思 C、补充练习
补充相识练习的句子进行。 扩句：雷锋是榜样。
雷锋（ ）是（ ）榜样。 少先队员游园。 少先队员（ ）游园 明月挂天上
明月（ ）挂天上
二、日积月累。
请学生朗读背诵这首古诗。 互相学习。 看谁北得快。
展示自己收集到其他与归乡有关的诗句。
三、知识窗：
请同学们自由读一读这些短文。
请同学们说一说体会从中受到什么教育。 四：大家一起来。 家乡状况调查表。 同学之间交流。
自己确定调查的方法与步骤 。
教学反思
第六单元 爷爷的压岁钱
课 题 爷爷的压岁钱 日 期
教 学 目 标 知识要求：
1、会认6个生字。
2、用普通话正确、流利地朗读课文。 能力培养：
从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情。
教学重、难点 难 点 在熟课文的基础上能体会体会祖孙之间的浓浓的亲情。 课时安排 2-3课时 教具准备 生字卡
教学过程 第一课时
一、导入
同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？ （引导学生说出会得压岁钱）
这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。板书课题。
二、初读文章
1、学生初读课文。
思考：文章讲了几件事？都是围绕什么来讲的？ 学生汇报。
2、再读课文
要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这些字。 学生读文。
交流：你认识了哪些字？是怎样记住的？你是通过什么方法了解这些字的字义的？
3、小组读文
要求：看谁读的又快又流利。 评价。
4、悟
你读懂了什么？
爷爷给我几次压岁钱？分别都放在什么地方？想一想，他为什么这么做？ 交流，不会的问题在读中解决。
5、根据课文内容分段
学生根据问题独方分段，师相机指导。
三、自由读文
四、交流：你拿到压岁钱是什么样的心情？有哪些想法？
第二课时 教学目标： 知识要求：
1、会写12个生字，理解并读写“一往情深”等词语。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能力培养：
从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情，培养珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生的美好品德。
重难点 理解爷爷说的话的深刻含意，从爷爷的话语中感受对“我”的关爱和深切希望，整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达真情实感的方法。 教 学 过 程：
一、导入
长辈给晚辈压岁钱，这在我们的日常生活中很常见。但是爷爷每次给孙子压岁钱的时候，都没有直白地说出来，而是试用一种更朴实的方式引导孙子去明白其中的道理。这节课我们继续学习，第一课《爷爷的压岁钱》。板书课题。
二、读中学
1、学习第一段 指名学生读文。
想象：接到压岁钱时我应该是什么样的心理？ 思考：现在让我回味的是什么？ 师介绍时代背景。
2、学习第二段
学生自由读课文。 联系上节课学生掌握的知识学习课文。 合作：这段可以分为几层？说说分层的根据。 （1）指读第一层
这一层讲了一件什么事？
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