打造团队精神,提升教育教学质量
2020-03-03 11:54:05 来源：范文大全收藏下载本文
打造团队精神，提升教育教学质量
王家河中学
一滴水只有放进大海里，才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候，才最有力量。——这就是团队精神。作为一所学校，团队精神的核心是竞争加协作，只有竞争才能形成战斗力，也只有协作才能形成凝聚力。
近年来，我校紧紧抓住教师队伍建设年，绩效工资改革方案，学校岗位设置管理，课内比教学、课外访万家的有利契机，突出抓好学校团队建设工作，特别是领导班子团队、班主任队伍团队、学科教研组、学科备课组队伍团队建设，打造一支师德高尚、业务精良、适应素质教育需要的高素质教师团队，增强学校凝聚力和向心力，为提升学校教育教学质量，促进学校健康、持续发展打下坚实的基础。
一、发挥领导班子领头雁作用，打造具有凝聚力的领导团队。
1、不断强化领导班子的自身建设。在区教育局、教育总支的支持下，学校充实了政教处、教导处领导班子，建立了健全、精干、团结的力量。增强领导班子的凝聚力和战斗力。为维护正常的教学秩序，建设良好的校风、教风和学风，学校行政人员率先垂范。要求教职工做到的，行政人员必须先做到。如负责三个年级的年级主任黎明（同时也是政教主任）、袁志刚（同时也是教导副主任）、张谦（同时也是教导主任），兼任三个班的班主任工作；德育副校长袁建波同志、教科室赵建明主任、团委书记张晏华和教导处童支侃副主任，与教师们一道长年奋战在九年级教学一线，副校长袁建波同志还被评为黄陂区首届十大魅力教师之一。他们以高尚的道德情操、优良的工作作风和出色的工作业绩，充分展示了人格魅力，真正起到了领导班子团队的带头、引领、示范作用。
2、落实“承包责任制”。学校在明确行政组成员各自分工职责的同时，校级干部蹲点一个年级，年级主任具体负责一个年级，其他行政人员蹲点一个班级，班子成员坚持上课、听课，负责对学校教育教学和日常管理进行跟踪检查和指导，通过听课评课、参与教研、集体备课、结对帮扶，提升教师队伍专业能力与技能，为学校发展出谋献策等多种方式途径，把学校教育教学服务的宗旨渗透到学校工 1 作的各个环节。
3、真正做到“深入教学第一线”。学校行政人员主要精力和工作都放在抓学校的教育教学管理上，但更崇尚实干与效率。例如学校行政人员每学期听课、评课不少于30节，参加学科教研活动不少于12次，经常和老师们探讨课堂教学和教改教研，做到坚持理论学习和实践运用相结合，充分掌握学校教学工作的第一手资料和信息。同时强化精细化，规范化管理，真正做个有智慧的管理者。作为学校领导团队，始终在教师中全面树立学校工作第
一、终身学习、质量就是形象、有为才有位的思想，并把这一思想贯彻到日常工作和教师培训之中。
4、学校各职能部门形成合力。学校领导班子成员间互相支持、互相激励，各职能部门协同一致地开展工作，这是学校各项工作得以顺利开展的强力保障。真正做到领导班子是师生的典范；是学校团结的维护者；是学校合力的创造者；是学校凝聚力的启动者，充分发挥领导班子的领头雁作用，打造一支具有凝聚力的领导团队。
二、发挥班主任轴心作用，打造专业、高效的班主任团队.
1、组建班主任精英群体。
班主任是德育的排头兵，一个优秀的班主任能带出一个学风浓、正气足、班风好的班集体，在选人上，我校宁可挑三拣四，也不愿将就凑和。为打造高效团队，学校在评先评优，外出听课、培训、职称晋升等方面，优先考虑班主任，在绩效考评上采取倾斜政策，充分调动班主任的积极性。其次，加强校本培训，规范班主任工作行为，促进班主任专业化成长和发展，召开专题培训会，学习优秀班主任桂贤梯、郑先端的先进事迹，不做“经验型”班主任，争做“科研型”育才人。努力发现和培养一批骨干班主任，充分发挥榜样在团队中的引领作用，近年来，杜卢燕等多人获得市“先进班集体”、区“百优班主任”、“十佳班主任提名奖”。
2、发挥班主任轴心作用。
我校每个班级，就象一个温馨的小家庭，这个小家庭，是以班主任为主心骨的团体。科任老师由班主任选聘，在班主任的带领下，团结、协作，形成强大的 2 向心力，共同实现预定的教育目标。
首先，我校班主任有很强的服务意识。几年前，学校就提出了“教育服务”的办学理念，班主任时刻树立服务的理念,即不仅要服务学生，还要服务于各任课老师。 其次，对科任老师的信任。信任是合作的开始，也是团队管理的基础。一个不能相互信任的团队，是一支没有凝聚力的团队，也是一支没有战斗力的团队。“信赖，往往能创造出美好的境界。”班主任对任课老师的信任是推进班级团队建设、提升教学管理的情感纽带。
第三，坦诚即合作。我校优秀的班主任懂得感情的投入，对老师坦诚以待，势必会打动团队教师，进而产生向心力和凝聚力，班级团队精神也随之形成：班科教师为实现本班目标、促进学生发展而共同奋斗。在平时的班级管理中，作为班主任最难处理的是学科间的不平衡，这个不平衡主要是来自班级老师之间没有配合好，出现各学科争时间，搞“题海战术”，以致于学生的作业量大大增加，这样非但达不到提高学生学习成绩的目的，也影响了学生身心的健康发展。班主任时常在质量分析会上强调：大家是“同一战壕里的战友”，要努力打造高效课堂的同时，协调发展，形成合力，而避免埋怨或放任，产生内耗，只有这样，我们的班级才有战斗力，才能出好成绩。班主任对班级内各任课老师的坦诚沟通，是提高班级教育教学管理的基础。庄子说：“真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。”班主任的坦诚相待，赢得任课老师的尊重，促进班级团队的有效合作。
三、发挥教研组、备课组集体智慧，打造竞争、有业绩的教研组、备课组团队。
1、落实理论、业务学习打造与时俱进的学习型团队
①、落实“读书活动”提高专业素养。根据教育局工作安排，积极组织并落实教师读书活动，要求全校教师与经典为伍，积累知识智慧，促进教师专业发展。并做好读书笔记，对照实践进行反思，撰写读书心得体会，黄家华等多名教师的读书论文获省级
一、二等奖。教师的教育教学理论素养整体水平得以提高，观念与时俱进。
②、落实相互听课、评课交流活动，取长补短，提高业务水平。学校在落实 3 “课内比教学”——每人一节公开课活动同时，老师相互听课并注重精品课的打造。每节公开课听课由教导处专人负责签名登记，每周公布一次，每月汇总评分。听课不仅浓厚了教研氛围，而且可以站在学生角色反思自己的教学；评课交流活动，可以发现不足，促使相互学习、共同提高。
2、落实“课内比教学”活动，打造有竞争的团队。学校在开学初，召开教研组长，备课组长会，做好“课内比教学”活动按排，教导处统筹安排每周上公开课的教师，每周五通知（公示）下周公开课的课题、内容、班级、主讲人，要求备课组，责任人作准备。备课组及时为“公开课”进行集体研课，并形成“导学案”。课后，教研组（备课组）即时评课、评分，并纳入绩效考核。比教学活动全体教师踊跃参与，引导学生通过观察、实验、调查、解读、研讨等活动，发现知识，解决问题，培养学生自主学习，主动探究问题，创造性地运用知识解决问题的的习惯和能力。真正实现把时间还给学生，把方法教给学生。同时为探索“高效课堂模式”这一目标提供方法和途径。通过“比教学”活动，教师教学竞争力增强，常规检查优课率居区级前列。多名教师在各级教学比武中获奖，其中蔡义红荣获全国语文整合课二等奖，张谦获省级语文教学精英赛一等奖，袁志刚荣获市录像课二等奖，方雷荣获市电子白板公开课三等奖。
3、落实教研常规检查和量化评价，促进教师专业化发展，打造有业绩的团队。根据教学月查制度，落实每月教研常规检查评分及时公示，学期末汇总评定等级纳入绩效考核。检查资料归入业务档案，促进了教师专业化发展，教学有创造性，教师工作就有成就感。如英语教研组荣获市“巾帼文明岗”称号，数学、理化组参评区标杆学科的评选。另一方面各组开展“打造名师工程”，为他们成为专家型“名师”创造有利条件，并对其他教师产生巨大的示范与激励效应。近年来学校拥有区学带6人，市优青1人，区优青7人。
三、加强年级组建设，打造务实、进取的年级组团队。
1、坚定年级管理理念、挖掘管理潜能。
4 年级组管理，能充分发挥其组织管理功能和在学校基层管理中的核心作用，把年级组作为学校内部管理的基层单位，有利于培养团队协作精神和发挥团队的力量。
各年级师生紧紧地联系在一起，这样不仅使同年级组的师生之间形成互相比较的态势，而且年级组的教师具有相对的稳定性。与此同时，年级组的兴衰还涉及到荣誉和待遇的提高与失落，这样就使得年级组教师的集体荣誉感和凝聚力倍增，教师的责任意识、集体意识、质量意识、竞争意识通过科学的管理体制来加以保持和强化。如2012届九年级组全体教师的信念就是：不放弃任何一名差生，这就是年级组集体荣誉感和凝聚力最好体现，近两年学校在全区综合成绩排名分别为第7和第5名也是最好的证明。
2、人员选聘精细化、组建最佳团队。
年级组由校级领导蹲点，由中层领导负责。每学年初由校委会研究决定各年级蹲点校级领导，然后综合选用责任心强、业务能力强、有管理经验的中层干部任年级主任，由年级主任选聘年级组长。结合学校政教处、教务处统筹规划，由年级组领导选聘本年级班主任、科任教师。最后由班主任选聘本班科任教师，年级组安排备课组长。做到统筹安排与双向选择相结合，使年级团队在聘任阶段就具备凝聚力。
3、引进竞争机制，强化竞争意识
为实现教育教学绩效目标管理，学校根据年级目标与各年级负责人、班主任老师、科任老师签订目标责任书，明确各自职责与任务，做到层层有目标，人人有责任。年级组与四黄中学、街道等兄弟学校的联考联析，一方面加强校际之间的交流，相互取长补短；另一方面促进老师教学技艺和教学水平的共同提高。如每次联考后各年级组进行全面分析总结，比较各年级组的校际排位；年级组比较各班、各学科、个人在校内排名，层层分析、比较，并与绩效考核、评优评先相结合。
我校通过团队精神打造，教师整体水平不断提高，学校内涵成效显著。近年 5 来教育教学质量稳步提升，学生综合素质明显提高，正在为建设武汉市素质教育特色学校谱写新篇章。
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