教学设计品读《西游记》

品读《西游记》教学设计六年级“读写结合”阅读课执教:孙发亮、教学目标

1.引导学生阅读欣赏《西游记》原著,感悟古典名著的魅力,激发孩子阅读古典名著的兴趣

2.在阅读欣赏中学习作者用曲折的故事情节,典型的外貌描写及恰当的环境描写展现人物形象的写作方法。

二、教学重点、难点

重点是学习作者的写作方法,难点是感悟古典名著的魅力,激发

孩子阅读古典名著的兴趣。

三、教学准备教学过程

(一)谈话导入。

板书:品读《西游记 (二)品读环境

故事发生在怎样的环境中,在课文中标划出有关语句。读了这个句子你有怎样的感悟?环境到底有多险恶,感受到了吗?欣赏吴承恩在原著中的描写。

出示课件“上了高崖,看不尽:峰岩重叠,涧壑湾环。虎狼成阵走,麂鹿作群行。无数獐犯钻簇簇,满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒,万丈长蛇。大蟒喷愁雾,长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫,岭上松楠秀丽。薜萝满目,芳草连天。影落沧溟北,开斗柄南。万占常含元气千峰巍列日光寒。

2.朗读感悟。班上交流,读出感悟

3.教师点拨环境描写的作用。恰当的环境描写,对推动故事的发展,衬托人物形象往往能起到至关重要的作用

(三)品读人物外貌描写的精妙(1)第一变

课文与原著的对比

出示课件:说不尽那,齿白唇红.柳眉积翠黛,杏眼闪银星粉面花含露,尘拂峨眉柳带烟。翠袖轻摇笼玉笋,湘裙斜拽显金冰肌藏玉骨,衫领露酥胸。体似燕藏柳,声如莺啭林学生阅读感悟。

班上交流,读出感悟。感悟作者语言的精妙。语言的简练

对偶句式的整齐比喻句的精妙学生积累背诵。

(2)欣赏第二变。(3)欣赏第三变。(4)教师小结。 (三)品读情节之“妙”

1.品读“三变”的妙。你看到了一个怎样的白骨精?

2.品读“三打”的妙处。

(1)生读三次打的相关文字(2)出示提炼出的三次打

(3)为什么要三打?孙悟空眼中的白骨精是怎样的?学生想象孙悟空眼中的白骨精。

唐僧看到的是眉清目秀,孙悟空看到的是—唐僧看到的是齿白唇红,孙悟空看到的是-唐僧看到的是翠袖轻摇笼玉笋,孙悟空看到的是唐僧看到的是翠袖轻摇笼玉笋,孙悟空看到的是唐僧听到的是声如莺啭林,孙悟空看到的是-

教师总结

四)课外延伸使用本课学到的写法,写写孙悟空眼中的白骨精