小学英语探索高效课堂教学模式

2020-03-03 02:26:34 来源：范文大全收藏下载本文

小学英语探索高效课堂教学模式

教学实践中就如何提高课堂教学效率可以从以下几方面入手：

一、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。

1、新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如我在执教“Ask the way”一内容时，避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番 “换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。

2、以合作小组为基本单位选择学习内容，制定学习目标，参加课堂汇报以及参与评价、接受奖励，实现生生互动，使学生由传统班级教学中的旁观者、接受者变为教学活动的积极参与者，从成倍增长的参与机会中得到英语交际水平的提高。我把每课教学内容进行有机切割，由学习小组自主选择学习内容，让四人学习小组通过课堂汇报来呈现自己小组学习的内容，小组成员可以根据内容及各人的特长承担不同的角色，通过表演，借助动作、姿势和表情，利用模型、玩具、图表、简笔画，利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、利用唱歌、玩游戏等种种方式创设情景，以提高学生参与操练的积极性。

3、放手让学生自主学习、自主发展。再通过课外自主探索学习，以表演小品、自编英语手抄报、展示英文作品等形式把所学内容在课堂上汇报。我们搜集“生活中的英语”,要求学生关注身边的英语,如:衣服上的英语；本子上的英语；奥运会上的英语；商店的英文名等，用手中的彩色笔设计到本子上积累起来，并轮流在课前把自己学到的英语知识告诉其他同学，扩大学生的英语知识面和词汇量。

4、调整对词汇学习的要求。在词汇总量要求不变的前提下，允许学生自由选择四会单词，既减轻学生的负担，又给学生平时合作学习带来更大的词汇空间。同时也可以通过评价手段鼓励学生掌握更多的词汇。

5、要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。教学要面向全体学生，要认识到学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。

总之，要想把英语教学提高到一个新的水平，必须将过去教学中存在的、不适应现代小学英语学习的问题，在实践中不断的发现和解决。更新观念，不断创新，使我们的英语教学在不断创新下走向更美好的明天。

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。只有高效的课堂才能实现学生素质的全面发展，并为其持续发展打好基础。我们该从哪些方面去构建高效的课堂，从而全面提高小学英语课堂教学效率呢？

首先，教师自身具有深厚扎实的教学基本功和个人素养的魅力。

1.及时更新正确教学理念。课堂教学以教师为主导，学生为主体；课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导。把传授知识由“灌”变成“导”，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生形成良好的学习习惯。真正体现“授人以鱼不如授人以渔”。另外，还要与学生建立和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。

2.努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。

其次，合理安排课堂教学，提高课堂效率。

1、立足课堂教学，精心备课、是提高课堂效率的关键。

课堂教学效率如何？关键是备课。要上好一节英语课，课前的准备工作尤为重要。在备课时，一是备教学大纲，明确教学目标，任务和要求。二是备教材，合理整合教材，分配知识点，抓住重点，分散难点。三是备学生，要深入了解学生的特点，考虑他们的认知规律与水平，从而确定教学进度以及教学方法。

2、精美的课堂教学导入，是提高课堂效率的钥匙。

一堂课象一场戏，要有引人入胜的序幕；也象一篇文章，要有妙不可言的开头。精美的新课导入，像磁石、牢牢吸引住学生的注意力；像钥匙，悄然开启学生思维的闸门。作为教师，一定要钻研教材，把握知识的转折点，使自己的导课起到承上启下、温故而知新的链接作用。

3．提升孩子多方位的能力，是提高课堂效率的目标

无论通过怎样的教学方法、教学手段，都是让孩子多方位的能力得到提高，让学生听、说、读、写、练等各方面的能力得到充分地锻炼。“授之以鱼，不如授之以渔”对我感受颇深。教学的任务不仅仅是单纯地提高知识层面，而是教给学生学习的方法。比如我在处理语篇教学中，经常通过以点带面的形式，让学生更好地理解把握课文。学生首先抓住关键句，拟出文章的框架结构。把很长的课文变得简单化、清晰化。让学生根据板书明白层次，领会写作技巧。然后利用自己的语言复述课文。如此以来，在语言的输入和输出上，学生的能力得到了很大地锻炼提高，同时也让学生学到英语阅读的方法和技巧。

4、积极的课堂展示，是提高课堂效率的核心

小学生特别活泼好动，有较强的表演欲。教师应抓住学生的心理特点，多为学生提供展示的舞台。学习了新的词汇，我会充分利用小老师的作用，让其领读，互相检查; 学了会话练习，尽量为学生创设情景，鼓励他们表演出来。真正让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。

5、自主合作学习，是提高课堂效率的保障

小组活动充分体现：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念设计教学活动，引导学生主动参与。教学实践表明：学生们喜欢小组合作学习的模式，通过讨论，最后展示交流，有些观点都让我有一种耳目一新的感觉。此模式能面向全体学生，有利于学生全面开展语言实际活动培养学生的团队合作精神，培养学生合作学习、与人共事的意识和能力。

6、捕捉课上的反馈信息及生成性教学，是提高课堂效率的技巧

教师要面对全体学生，但每个学生又各有差异，因此要通过研究课堂反馈信息，及时掌握情况，采取不同的补救措施，因材施教。另外，在教学过程中，常常出现一些意想不到的突发事件，此时，老师应具备一定的应变能力，充分考虑学生当时的心态，迅速调整自己的教学策略。记得在英语课堂上，经常会“节外生枝”。一双双小手高举着，不是打小报告，就是说发现了什么问题。起初，我都不怎么理会，担心影响教学进度。

一次学习水果类词汇的课堂上，学到“banana”时，有同学站起来告诉我，这单词太好记了。因为香蕉只有“掰了拉了”才能吃。（她结合方言说出了她记忆的方法）我为她竖起了大拇指，你真行，形象记忆这词好，善于开动脑筋。很快同学们都记住了这单词的发音。或许不是这番形象记忆，学生还真难记住这词呢！我正是抓住了这一可贵的资源，通过赞赏性评价，把个别学生回答中的创造，转变为全班同学的财富。有效提升了课堂生成的实效性。

7、用爱育人，用心经营快乐，是提高课堂效率的催化剂

作为一名英语教师，本身的性格固然重要，但更为重要的是，课堂语言的幽默性和用爱去浇注课堂，用心去经营着自己所热衷的快乐。因为学生特别关注老师的一句话，甚至在意老师的一个眼神，因为他们渴望与老师交流。在教学过程中。我一直以爱为主线，爱学生，爱教师这一职业，为了留住孩子们的笑容，总是努力地去找寻、挖掘让孩子感兴趣的教学方法。

总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同的事情，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同发展的需要，如何提高小学英语课堂教学的有效性，让孩子与课堂快乐地一起飞翔是我们教育界永恒的话题。愿我们的英语课堂阳光、和谐、高效！

高效课堂是时下课堂教学的主流，如何让英语课能在有限的时间内更好地完成教学任务？如何打造英语高效课堂,提高教学和学习效率？作为一名英语老师，这些都是应该深思的问题。英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教,机械地学。语言虽然可以通过学习获得,但更主要的是通过练习达到应用的目的。教师如何在有限的时间内有效地采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法,是外语教学是否成功的关键之一。因此,教师在授课过程中必须时刻注意营造良好的课堂氛围,为学生创设一个好的学习外语的情景。

要想提高课堂效率，首先必须让孩子们感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”,让他们愉快地接受知识,运用知识是我们首要的任务。因此,作为小学的英语教师,首先应该激发学生的学习兴趣。

一、迁移学生的兴趣,激发求知欲

把这些学生在其它方面的兴趣,迁移到学英语中来,则可事半功倍。用口诀帮助记忆,提高学生学习英语热情,自编短剧,调动其学习积极性。学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。自编自演课本剧,让学生在笑声中复习,巩固旧知识,避免运用让学生紧张得窒息的提问复习法,而收效却远远超过后者,这点,我深有体会,一些学生毕业后,仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养学生的创造思维能力,值得一试。对于小学低年级的学生可以采取一些游戏的方式让他们对英语感兴趣。

二、开展竞赛,调动学习兴趣

每一位学生都具有进取心和荣誉感,学生们的竞争意识也非常激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的形式。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词,来一个拼“单词大王”竞赛,还可采用书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法,给予鼓励,效果更佳。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。

三、落实小组合作，学生成为主人。

兴趣的产生还要有合作的意识。“Two head share better than one.”高校课堂更是离不开小组及全体的合作与探究。

合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学习方式。我在尊重学生自愿的原则下,根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定,并适当运用组间同质、组内异质的原则,将全班学生重新搭配成若干异质学习小组,组间搭配力求做到均衡,无明显差异,便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱,坦诚相待,民主平等。学习小组经过合理、优化地重新组合,由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。以小组合作的形式,在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务,效果很好。

小组合作前要先确立活动目标,即对具体的问题解决有个明确的方案,在整个小组中达成共识。其次,有的放矢,明确分工,让每人都有相对侧重的一项责任,担任一个具体的合作角色,在合作学习过程中,教师应参与到学生当中,共同体验,淡化教师的身份,去帮助学生建立一些有效的学习策略。

四、关注学生情感，及时反馈矫正

在英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境,建立和谐的师生关系,营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛,充分调动学生各种智力因素和非智力因素,使学生不知不觉地积极投入学习过程,兴趣盎然地进行学习。为此,教师要在课堂教学过程中,以饱满的热情执教,激励学生积极学习;以多种教学手段创设语言学习的情境,扩大语言的输入量;以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言;以教学活动的变化为依据,变换自身的角色;以紧凑合理、过渡自然的教学环节及科学有序的训练,让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识,形成技巧,发展能力,尝试成功,乐学会学,从而获得课堂教学的高效率。

多给孩子一片空间,让他自由地飞翔;多给孩子一些权利,让他自己选择;多给孩子一些问题,让他独自探索。让学生带着自己的生活体验和独特的感受,走进课堂,同教师、教材、同学对话,在小组合作中自主探索,亲身体验,生成自己个性化的理解和独特的见解,这将是我们在今后的教学中不断探索研究的方向。