《年月日》教学实践与反思
2020-03-01 18:22:30 来源：范文大全收藏下载本文
《年月日》教学实践与反思
我们不仅要重视学习结果，更要关注学习的过程，注重学习过程中学生的感受和体验。学生有能力自己知道的，无需教师再费口舌，学生有能力自己观察、发现的规律，无需教师的提醒暗示。以前我也上过这个内容，都是直接找出年、月、日的编排规律，得出判断平闰年的计算方法，对于为什么要这样，曾经是怎样，以后会怎样，该不涉及，像这样“掐头去尾烧中段”的后果就是：学生根本成了装知识的篓子，不知道为什么，更不知道要问为什么。所以这次又教这个内容时，我让学生课前收集整理有关年、月、日的知识，在收集中，让学生了解人类创造历法、认识世界的过程。课前的资料调查为学生课中的探索研究提供了充足的能源，我欣喜地发现学生在这样的学习环境中能乐此不疲去发现，去探索，在合作交流中互相启发，共同发展。学生在这节课的学习过程中学到的不仅是年、月、日的知识，更重要的是掌握获得知识的方法，对学生来说，年、月、日的知识是有限的，但从获得年、月、日知识的方法中受到的启发确是无穷的。正如有人说“学到什么并不重要，重要的是你是如何学到的。”
案例：如教学《年月日》
（一）课前准备：
1、利用自习课，激发兴趣：请大家猜个谜语：小宝宝，真稀奇，身穿300多件衣，每天它要脱一件，脱到年底剩张皮。
学生很快猜出：年历
有关年历有许许多多的科学知识和传说，老师相信同学们可以找资料想办法知道。谁来介绍一下，你准备怎样解决？
学生七嘴八舌：可以查《十万个为什么》；可以看《百科全书》；可以问大人；可以上网查„„
2、利用课余时间，学生以学习小组为单位分工收集相关资料。
（二）课堂交流：
（一）同学们查到了许多资料，今天我们先来交流有关年月日的科学知识。
1、学生交流，相互补充，师根据学生交流情况板书成：
（7个）大月(31天)
一、
三、
五、
七、
八、
十、十二月平年365天 年（9个）小月(30天)
四、
六、
九、十
一、全年
平年(28天)闰年366天
（1个）特殊月二月
闰年(29天)
2、看来大小月比较难记，你有什么好办法？
学生介绍记忆方法：拳头记忆法、儿歌、找规律按规律记忆
师根据学生介绍分别请学生上台当老师介绍、领读儿歌，找规律记忆。
3、为什么平年和闰年会相差一天？请查到这方面资料的同学给大家解释解释。（学生解释，
师投影出示）
4、平年、闰年的出现有什么规律？
（1）看表格，找出平、闰年。
（2）小组讨论：平年、闰年的出现有没有规律？有怎样的规律？如果实在看不出来，也可
自学课本第45页第一节。
（3）交流发现的规律。
5、有了这个规律，我们不看表中二月或全年天数怎样来判断哪一年是平年还是闰年？谁来
告诉大家判断方法？
投影出示：判断下列年份各是什么年？
1984年1972年1998年2000年2100年
学生以小组为单位进行判断，可使用计算器。
6、交流，对2100年学生有争议，再次看表验证。请学生介绍查到的资料，师投影出示。理解判断平闰年方法中的“一般”两字的含义。
7、师生判断比赛，介绍判断小窍门，说明这其实也是一个数学规律，有兴趣的同学可以找课外书查查。
（二）巩固
1、猜一猜：小东满16岁的时候，只过了4个生日，他是哪一天出生的？为什么？
2、老师发现许多数学家的生日都和“9”有关，如果你能仔细观察，发现其中的小秘密，那么将来你也许也能成为一名数学家。（师介绍数学家高斯的生日，学生仔细看计算方法，找其中的秘密）
（三）课后延伸：
1、上节课大家介绍了有关年月日的科学知识，同学们还有许多的资料要介绍，请继续介绍，并说说你是如何得到这些资料的。
学生交流介绍。有的介绍为什么二月只有28天或29天定历法的故事；有的介绍“年”的传说；有的介绍公历与农历的联系；还有的介绍几千年前制订的公历是人类智慧的结晶，但也有某些不合理之处„„
2、如果你想向更多的同学介绍你的发现，你可以出一份有关年月日的小报。你也可对年历作进一步的研究：（1）现在国际上也有人与你们有同感，正在尝试改革公历，有那些改革？
（2）如果让你改革公历，你觉得怎样修改比较合理科学？
教学反思：
1、这节课的内容来自学生自身生活和现实生活，课程的实施大量地依赖教材、校园以外的资源，学生学习的途径、方法不一。这节课中学生课前为查找、收集年、月、日的资料，有的去图书馆查，有的网上查，有的向人请教„„突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。
2、强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采用个人或小组合作方式来进行。在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索、研究，因为“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”学生自己通过各种途径收集年、月、日的资料，分析、处理信息，从而透过现象去分析本质去发现规律，在方法上、过程上与科学研究很相似，连情感体验也很相似。遇到障碍时的苦思冥想，有了进展时的喜悦，结论概括的逐步完整性，都很像科学家有过的经历。这为孩子们以后的学习与科学研究迈出了可喜一步。
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