社会调查研究方法考试重点
2020-03-03 04:10:31 来源：范文大全收藏下载本文
社会调查研究方法
名解 15分2个，简答40分4个，计算题25分，10分+15分两个，论述20分一个
一，名词解释
1.中位值
用Md表示，主要用于定序测量，用于定序层次。
其意义为，按大小顺序排列，处在一群数据中央位置的数值。
2.四分位差
用Q表示。主要用于定序层次和定距层次。先将一组数 据按大小排列成序，然后将其四等分，去掉最高的1/4和最 低的1/4，仅就中间的一半数值来求其差异作为离散量数， 就是四分位差。
3.研究假设
研究假设是根据已知的科学理论和事实对调查对象的特征以及有关现象之间的相互关系，所作的推测性判断或设想，它是对问题的尝试性解答。 4.信度
信度即可靠性，指测量结果的一致性或稳定性，也即指测量工具能否稳定地测量所测的变量。
换言之，所谓信度乃是指同一或相似母体重复进行调查或测验，其所得结果相一致的程度。
5.效度
效度是指用测量工具测出变量的准确程度，即准确性。
换言之，效度指的是测量的有效性，即测量工具能准确、真实、客观地度量事物属性的程度。
6.普查
又称全面调查，指对研究对象的总体中的每一单位逐个进行调查。 7.总和量表法
由一套态度项目构成
假设每一项目具有同等的态度数值，根据受试或被测量者反应同意或不同意的程度给分数，所有项目分数的总和即为一个人的态度分数。
这个分数的高低代表个人在量表上或连续函数上的位置，以示同意或不同意的程度。 8.课题操作化
把一个抽象的概念按一定的规则（根据抽象概念的内涵和外延）转化成可以直接观测和直接测量的指标，这个过程称为操作化。 9.课题具体化
所谓课题具体化就是明确分析单位和研究内容。
分析单位，就是研究者所要调查的一个个“点”，它是进行调查和抽样的基本单位。 研究内容，就是分析单位的属性和特征，它们是要调查和描述的具体项目和指标。
4.功能分析法
结构—功能分析方法：分析事物或现象的结构和功能的方法，称之为结构—功能分析方法。 5.比较分析法
比较分析法是通过事物异同点的比较，区别事物，达到对各个事物深入的了解认识，从而把握各个事物的方法。
二．简答题
1.典型调查和个案调查的区别
1典型调查更强调被选对象在调查的一类事物中具有代表性、典型性，而个案调查不强调这一点。
2典型调查强调推论，个案研究不要求推及其他。
3个案研究一般研究个人史、家庭史和犯罪群伙等，达到周密详尽，而典型调查的对象则宽泛的多，可以是各条战线的先进、中间或后进典型。
4有些个案调查是无选择的，也就是说，有些个案调查是因为案主主动立案而进行。而典型调查则都是有选择的，是根据一定的目的和要求，有意识地选择典型的。
2.测量的四种尺度
1、定类尺度
定类尺度也称类别尺度。
定类尺度是测量层次中最低的一种，它实质上是一种分类体系。 定类尺度只能将调查对象分类，标以各种名称，并确定其类别。
例如，性别、职业、宗教信仰等，都是按照事物的性质和类别来区分的。有时，也用一定的数字和符号来代表某类事物，如用“0”代表女性，用“1”代表男性；用“1”代表工人，用“2”代表农民，用“3”代表军人等。 但是，这些数字都是赋予某类事物的识别标志(如同运动员服装的编号用数字符号当作标记一样)，并不反映这些事物本身的数量状况，不能作加、减、乘、除等数学运算，而只能作“是”或“否”这样一些回答。
2、定序尺度
定序尺度也称等级尺度、顺序尺度。
定序尺度的取值可以按照某种逻辑顺序将调查对象排列出高低或大小，确定其等级及次序。所得变量可用数学符号 “>”或“
例如：文化程度：
(1)不识字或识字很少， (2)小学， (3)初中， (4)高中， (5)大专， (6)大学， (7)大学以上
定序尺度的数学特性比定类尺度高一个层次，也就是说，它不仅能区别异同，而且能确定其大小，可用数学符号 “>”或“
3、定距尺度
定距尺度也称等距尺度、区间尺度。定距尺度就是以等距的测量单位（相等的量）去衡量不同的类别或等级间的距离。
定距尺度不仅能将变量 (社会现象)区分类别和等级，而且可以确定变量之间的数量差别和间隔距离。其每一间隔是相等的。
需要注意的是，定距测量的值虽然可以为零，但这个零却不具备数学中我们所熟悉的零的含义。从测量的角度看，此时的零只不过是一个特定的数字而已，它是人们主观认定和选取的。所得变量只能作加减，而不能作乘除等运算。
例如，华氏或摄氏温度计的零度并不说明没有温度，所以我们不能说40度比20度的天气热一倍，而只能说40度比20度高20度。
3.抽样调查的类型
4.如何判断选题好不好
一.选题必须是一个问题：必须具体、明确。
二.选题有三个判断标准：
1有意义：影响范围大、（范围不大但）危害和后果严重。
2可行性：题目不能太大，题目不能太难，知识基础、人力物力、敏感性 3创新性：文献综述、可推广性。 5.初步探索的内容和任务 一，内容
1.查阅文献做文献综述：（题目行不行，创新性问题，理论领域名人不可漏） 2.咨询专家：（题目可行与否，建议与思路） 3.实地考察：现实情况与手头资料是否相符
二，任务
1.验证选题（行不行） 2.提出研究假设（做准备） 6.推论统计是什么？为什么要用？
含义：从样本的统计值按一定的规律和方法推论出总体的参数。也就是说可以从样本的情况推到总体的情况。
因为研究对象是总体，为了研究方便才去抽样。只有从样本的情况推出总体的情况，才能得出最后的结论。 7.研究内容的分类
1、状态：
状态特征是指分析单位的基本情况，它们可用一些客观指标来调查。
例如，个人的状态特征包括年龄、性别、身高、体重、职业、收入、文化程度等；
2、意向性：
它是分析单位的内在属性，是一种主观变量。
它包括态度、观念、信仰、个性、动机、偏好、倾向性等。
意向性是内隐的，很难直接观测。研究者通常是设计一组题目来测量。
对意向性的分析一般要分析研究对象的行为动机、目的、手段、策略等等。
3、行为：
行为特征是一种外显变量，是研究者可以直接观察到的各种社会行为和社会活动。
如选举、加入政党、考大学、参军、就业等等。
不仅仅个人有行为，群体、组织和社区等分析单位也有其特定的行为。
对社会行为可以从各个方面考察。例如，韦伯区分了四种主要的社会行为：目标—理性行为、价值—理性行为、情感性行为和传统性行为。 8.信度与效度的类型及概念
一，信度 1)再测信度
用同一种测量方式(或量表)对同一群被测者前后测量两次，再根据被测者两次测量分数计算其相关系数，即得再测信度。
这种方法的优点在于能提供有关测量结果是否随时间而变化的资料。 其缺点是容易受记忆的影响，前后两次测量相隔的时间务须适度。 (2)复本信度
如果一套测量有两种以上的复本，则可交替使用，根据一个被测者接受两种复本测量的得分计算其相关系数，即可得复本信度。„
以复本测量信度的方法可避免再测法的缺点。
但所使用的必须是真正的复本，在题数、形式、内容及难度等方面都要一致。 (3)折半信度
在一种测量没有复本且只能实施一次的情况下，通常采用折半法来估计测量的信度。
通用的折半法是将被测者的测量结果，按题目的单双数分成两半计分，再根据各人在这两半测量上的分数，计算其相关系数，即得折半信度。
二，效度 (1)内容效度
内容效度是测量内容的适合性和相符性。也可以说是指测量所选题目是否符合测量目的和要求。
如：测量人们的历史知识，所选题目必须与历史知识有关，如果出的题目大都是有关时事政策的，则测量结果无效。
即实际测量工具X1是否抓住体现了X这个概念的主要特征。如果是的话，这样的测量效度就高(见下图)。 (2)准则效度
也称为效标效度或实证效度。
即用几种不同的测量方式或不同指标对同一变量进行测量时，将其中一种方式或指标作为准则，其他的方式或指标与这个准则作比较。
如果其他的方式或指标与准则的方式或指标具有相同的效果，则其他的方式与指标就具有准则效度。 如： X是一个变量，用X1，X2两种工具测量，X1作为准则，X和X2有关系，若用X2测量有同等的效率，我们说X2具有准则效度(见下图)。
准则效度的关键在于：作为准则的测量公式、指标是一定要有效的，否则会越比越差。例如，测量成绩，与成绩好的人比较等。 (3)构念效度
指变量X、Y在理论上有关系，如果测量X的指标X1与测量Y的指标Y1也有关系，并且我们以X2取代X1并复测整个理论时，得出了使用X1时同样的结果，则我们称新的测量(X2)具有构念效度，反之，则没有构念效度。 效度测定三种类型关系：
从内容效度到准则效度，到构念效度，可视为一个累进或积累的过程，效度测定后面的每一类型包括前面所有类型的成分，并具有某些新的特征，正如定距测量需要比定序测量多的变量信息，而定序测量需要比定类测量多的信息一样，构念效度需要比准则效度多的信息，而准则效度又需要比内容效度多的信息。
9.信度与效度的统一
效度与信度之间存在的关系：
测量工具所必备的两项主要条件。
信度是效度的必要条件而非充分条件。也就是说，一个指标要有效度就必须有信度，不可信就不可能正确；有了信度，不一定有效度。
两者的关系可如下图示所示：
①可信且有效：这样的是优良的测量工具，既是可信的又是有效的。
②可信但无效：这种类型的测量工具是可靠的，但不一定在特定的目标上有效，它可能在其他日标上有效。当然，这种无效的测量，可能是可信的。 ③不可信但有效：这种情况在理论上应该是不存在的。 ④不可信亦无效：这是测量中应避免的类型。
10.研究报告的内容结构 一．标题 三种写法：
1.用调查对象和主要问题作为标题（★） 2.以一定的判断或评价作为标题 3.用提问做标题
二．前言 主要形式： 1.2.3.4.主旨陈述法 概况交代法 结论先行法 提问设疑法
三．主体 结构形式有三种：
1.纵式结构：按事物前后发展的顺序
2.横式结构：将调查材料及理论观点，按不同的标准进行分类，并列排放，分别陈述。 3.纵横式结构（常用）：以纵式为主，横式为辅 以横式为主，纵式为辅
四．结尾 五．附录
11.文献法、访谈法、观察法和问卷法
一，文献法
文献：包括各种报刊、书籍、档案、图片、音像等等。
文献法：是指根据一定的目标和题目通过调查文献获得资料的一种方法。 文献法的作用：
了解研究有关问题的的历史和现状，帮助确定课题；
帮助形成有关研究对象的一般印象，促进观察和访问； 有助于得到现实研究的比较资料。 二．访谈法
就是通过训练有素的调查人员按照事先设计的题目、词句、内容，有程序地同受访者进行交谈，利用面对面的交互刺激的作用，以期了解对象的行为、特性、动机以及有关事实真相的一种方法。 访谈法的类型： （1）问卷访谈
问卷访谈是由访谈员根据事先设计好的访谈大纲或问卷进行访谈。
问卷访谈从访谈的形式又可分为：邮寄法，电话访谈法和人员访谈法。 （2）非问卷访谈
非问卷访谈事先不预定表格、问卷，只拟定粗略的调查提纲，由访谈员和受访人就某些问题自由交谈。
这种访谈比较适用于收集人们的感情、态度、价值观、信念等方面的资料，能使受访者充分表达自己的意见。 分为：
重点集中法：把受访人安排到一种特殊情境中，研究者从其反应中得到情报，再加以解释。
客观陈述法：就是让受访人站在第三者的立场上来评价自己或有关事物。
这种方法的好处是可使受访人有机会陈述他的想法和做法；缺点在于，容易流入主观，以偏概全。所以使用这种方法，必须对受访人及其背景、价值、态度等有一较为深刻的了解。否则，对资料的真伪程度便难以下断言。
深度访谈法：也即平时所说“打破砂锅问到底”的方法 团体访谈法：就是把许多受访人集中在一起，同时访谈。 三．观察法
就是根据研究课题，观察者利用眼睛、耳朵等感觉器官和其他科学手段及仪器，有目的地对研究对象进行考察，以取得研究所需资料的一种方法。
1、根据观察者是否参与被观察者的活动，可分为参与观察与非参与观察
2、按照是否有详细的观察计划和严格的观察程序划分：结构式观察和无结构式观察
3、按照观察者是否直接接触到被观察者划分：直接观察和间接观察
对现代社会研究来讲，参与观察和结构式观察是最常用的两种观察方法。 四．问卷法
问卷就是为了调查研究而设计的问题表格。
在社会研究中采用问卷调查与抽样技术相结合的方法在社会研究中得到越来越广泛的应用。
问卷的主要类型：
自填问卷和访问问卷
自填问卷即由被调查者自己填答的问卷。
访问问卷则是由访问员根据被调查者的口头回答来填写的问卷。
自填问卷依据发送的方式又可分为邮寄问卷和发送问卷两种。
问卷的基本结构：
问卷往往都包括这样几个成分，即封面信、指导语、问题、答案、编码等。
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