中小学教学改革动态和发展趋势

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一、两种成功的教学模式：

（一）三三六模式

1.课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏。 A.立体式的教学目标。

教师按照新课标三个维度的要求设立教学目标，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动学生的主体性，充分发挥小组的集体智慧，在教学过程中产生不同层次、不同角度的思考与交流。

B.大容量的课堂教学。

课堂教学立足于教材，适当拓展、演绎、提升，通过辩论、小品、课本剧、快板、歌曲、绘画等形式体现教学内容，倡导教师全体参与体验。 C.快节奏的教学互动。

在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。 2.课堂自主学习三模块：预习、展示、反馈。 A.预习。

（1）学生根据预习后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，创设学习目标。

（2）学生用双色笔做预习笔记，通过自学、生生互动、师生互动等形式，初步达成预设的目标。

（3）学生自己找出重点、难点进行深入的探究，在此基础上不断生发新的学习目标。 B.展示。

（1）以小组为单位，教师分配学习任务。

（2）学生自主探究、合作交流，形成自己或小组的最佳解答方案。

（3）分小组展示解答方案，其他组的同学分享成果，或者提出更好的解答方法。 C.反馈。

（1）教师对学生的认知、体验、感受进行总结，对预设学习目标进行回归性的检测。

（2）关注后进生，让他们说、谈、演。

（3）采用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。

3.课堂操作六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 A.预习交流、明确目标：学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

B.分组合作：教师将学习任务平均分配给学习小组，原则上每个小组完成一项。

C.展现提升：各小组分头讨论，对本组的学习任务进行探究，形成解答方案后在全班展示。.D.穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组以外的学习任务进行巩固练习。 E.达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况，及时点评。

（二）“合作课堂”教学模式

这种教学模式由四个模块组成：

1.预习。学生根据“导学案”进行自学或小组合作学习，明确学习任务、重难点，初步确定学习策略。学生交流预习情况，进一步明确本节课的学习目标和方法。

2.展示。学生通过自学或小组内合作学习，将学习成果向全班同学展示。其教学步骤为：

（1）分组合作：教师将学习目标分解为若干个任务分配到各小组，原则上每组都有一项具体的任务。小组根据任务要求进行合作学习、交流和分工。

（2）精彩展示：各小组根据组内合作学习的情况，对本组的学习过程和结果在组内或对全班进行展示。展示的形式包括“说、谈、演、写、赛”等。

（3）评价反馈：学生和教师对各组的展示进行评价和反馈，包括点评、质疑、补充、提炼等。

（4）总结提升：教师和学生对各组展示的内容进行小结、汇总，形成共识，加深印象。 3.精讲点评。教师针对学生的展示进行点评，对学生模糊不清的疑难给出搭桥性的帮助或解答，对重点难点问题进行精炼的讲解，归纳方法，提供规律。

4.当堂测评。教师通过口头检查、书面检查或板书演示等方式，对预设的学习目标进行回归性检测。

二、探索有效课堂——教学改革的发展趋势

（一）课堂教学的有效性

对教学有效性的考量，主要有以下三项指标： 1.学习速度 2.学习结果 3.学习体验

（二）有效课堂的三个要件

1.设计和落实教学的三维目标。 2.创设教学情境，激发学习兴趣。 3.合理安排教学步骤。

魏书生“六步教学法”

第一步：定向。确定教学内容的重难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。 第二步：自学。学生根据学习重点难点自学教材，独立思考，自己作答。

第三步：讨论。学生前后左右四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。

第四步：答疑。立足于学生自己解答疑难问题。

第五步：自测。学生根据定向提出的重点难点，以及学习后的自我理解，自拟一组需要10分钟左右的自测题，由全班同学回答，自己评分，检查学习效果。

第六步：总结。每个学生总结自己的学习收获。教师选择有代表性的学生，让他们讲述自己的学习过程和收获，使获得的信息及时得到强化。

（三）有效教学的三条“铁律”

铁律一：先学后教

1.当学生已经能够阅读教材和思考的时候，也就是进入相对独立和基本独立学习阶段的时候，要先让他们自己去阅读和思考。

2.从教学促进学生发展的角度而言，先学是立足于解决现有发展区的问题，后教旨在解决最近发展区的问题。

3.每个学生都是一个独立的人。不论学生处于什么样的学习阶段，也不论学生怎样的依靠教师，每个学生的学习都应该具有独立性。 铁律二：先教后学

1.当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，也就是学生还处在依靠教师的学习阶段的时候，必须先教后学，边教边学。

2.学生的学习具有依赖性。学生自主学习、独立学习的能力需要不断培养才能养成。

3.教的着眼点是为了不教，学的着眼点在于自主、独立地学习。因此。教师要“授之以渔”，致力于教给学生学习的方法。 铁律三：温故知新

1.一切教学都必须才学生的实际出发，根据学生的原因知识状况进行教学。 2.新知识的教学必须基于学生原因的知识。没有旧知识作为依托的新知学习只能是机械的学习、死记硬背的学习。

3.教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在（苏霍姆林斯基语）。

结束语：当我们走进教学改革领域，我们就走进了一个五彩缤纷的世界。教师的职业，注定我们要穷尽毕生之力，在教学改革的路途中艰难跋涉。教学是一门艺术，艺术不可能完美；教学更是一种技巧，技巧可以掌握、熟练、得心应手。

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