六年级上册第四单元体育
2020-03-03 19:15:27 来源：范文大全收藏下载本文
第四单元 体育
主备教师：阮亚男 参于备课教师：方海清 李锋
本单元教学目标
知识：了解体育的深刻内涵，领会体育精神。体会对比、议论、抒情、细节描写的作用。
能力：体会对比、议论、抒情、细节描写的作用并在写作中运用。 情感：激发学生对体育精神的赞美之情。培养学生拼搏进取，刻苦锻炼身体的精神 单元重难点
抓住各段总起句，把握它们在文中的意义和作用，理清文章的写作思路，把握段与段之间的内在联系，感受作者的情感。学习通过对人物的细节描写及不同角度刻画人 本单元在教学中应注意
1．结合资料，结合生活实际，结合世界杯理解体育精神的深刻内涵。
2．运用多媒体创设情境激发学生理解体育精神的内涵。 3．加强朗读感悟体会，尊重学生个性化的独特理解。
4．学习《体育颂》的结构并仿写。还可以训练学生对词语的理解，比喻句的使用。 课时安排
9课时左右 单元知识树
体育颂
教学目标
1．学会8个生字，认识12个生字。
2．理清文章的脉络层次，掌握课文的叙述方法，具体通过几方面赞扬体育精神的。
3．有感情的朗读课文，感觉体育运动的激昂。
4．激发学生对体育产生兴趣，自主搜集、整理有关奥运知识的资料，拓展阅读的外延。 教学重难点
1．能够理清文章的脉络层次，掌握课文的叙述方法，具体通过几方面赞扬体育精神的。
2．感悟文章内容，体会其中蕴含的体育精神的本质。 教法学法：探究教学法、愉快教学法等。 预习问题生成单
1、查找长江母亲河的相关资料。
2、熟读课文，识字学词，联系上下文理解词语的意思。
3、读文理解，体会情感。
4、在感触深的地方作批注。
5、读文后提问质疑。
6、预习《阅读与表达》篇目——《 》 教学准备
有关于相关体育比赛的图片、规程。
教学安排
2课时 教学过程
第一课时
一、教师介绍，导入新课。
《体育颂》这篇文章的作者是法国顾拜旦。他是现代奥林匹克运动创始人。他在1896－1925年任国际奥委会主席。1925年后任终身名誉主席。任职期间，对奥林匹克运动的发展作出了重要贡献。1912年斯德哥尔摩奥运会时，针对当时体育竞赛中的种种弊端，发表了著名诗作《体育颂》。在这篇文章中，他热情地讴歌体育，赞美体育能带给人的力量、坚强、勇气、美丽、成功、光荣、国家荣誉等。让我们和作者一起走近体育。
二、字词攻关
（教师板书词语）
猝然 晨曦 逾越 畸形 深思熟虑 继往开来 日新月异
要求学生读准字音。
三、初读课文，整体感知 我们大致了解了课文的内容，请同学们交流你们查找到的有关奥运和作者的资料，学生展示自己在课前查阅的有关奥运会及顾拜旦的相关资料并做简要的介绍。
四、目标导航，合作探究。
(1)自由朗读课文，要求读正确。 (2)说说你读课文后的感受。
(3)快速画出课文中每个自然段的中心句。
第二课时
一、讨论导入：
2008年奥运会刚刚过去，我想奥运会上运动员们精彩的一个一个瞬间，一定还留在你的脑海里。你怎样看待体育精神呢？
二、分段读课文，回忆课文从哪几个方面赞扬了体育精神。
（1．体育是生命的动力。2．体育能塑造美丽。3．体育能体现正义。4．体育能使人赢得荣誉。5．体育能培养人的勇气。6．体育能给人带来乐趣。7．体育能增强体质。8．体育可以推动进步。9．体育可以促进和平。）
三、品词析句，精读感悟
以第一自然段为例学习课文。
1．默读课文的第一自然段，用自己的话说一说，讲了什么内容。
2．你有哪句话读不懂吗？试着提出问题。
3．讨论解决。如：“你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地，受难者激动不已”。受难者为何激动？（体育给地球和全人类带来希望的阳光，带来生命的活力）
四、第一次先学后教
自由读下面几个自然段，说一说自己最喜欢哪个自然段，讲一讲你读懂了什么，为什么喜欢。
五、第二次先学后教
为什么读了这篇文章，我们都能受到震撼？感受本文的写作特点：
（1）语言隽永，句式整齐，读来琅琅上口，韵味无穷，如“想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理„„
（2）拟人和排比等手法的运用，增强了文章的表现力，使文章具体、形象、生动，一气呵成、有气势。
（3）运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。
（增强学生对文章的赏析能力）
六、小练笔：
你自己最喜欢哪种运动？为什么喜欢这种运动？请写一写。
七、学法迁移，以一带多
1、导入
2、出示自学提示
1）再读短文，充实预习答案。
2）检查预习，同桌之间熟读下列词语，并理解重点词语： 3）按故事情节的发展，理清文章脉络。 4）画出文中的景物描写，体会作者情感。 5）找出使你感动的地方，分角色有感情朗读。
3、学生合作，探究学习
4、班级汇报交流
5、师总结
八、作业：
1、给下列加点字注音：
欢娱 塑造 匀称 协调 诡计 矫正 畸形 桂冠 警惕 计较 堕落 卑鄙逾越灰蒙蒙
2、选文的每一自然节开头都是“啊，体育„„”这样写有什么好处？
3、预习下一篇课文。
板书设计
美丽、正义、勇气、荣誉、乐趣
体育颂
培育人类的沃土、进步、和平
把掌声分给她一半
【教学目标】
1、掌握本课生字词：亲昵 饶恕 默契 化险为夷 挥洒自如等，并能够读准字音，读顺句子，理解重点词语“袅袅的青烟”等和关键句子的意思。
2、引导学生理解课文内容，体会孙晋芳的顽强拼搏的体育精神。
3、使学生掌握联系课文前后文理解课文的方法。
4、理解报告文学叙述抒情相结合写作方法的好处。 【教学重点】
理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。
【教学难点】
理解报告文学叙述抒情相结合写作方法的好处。 【预习问题生成单】
1、查找作者的相关资料。
2、熟读课文，识字学词，联系上下文理解词语的意思。
3、抓主线，分段，概括段意。
4、复述人物的性格和特点。
5、在感触深的地方作批注。
6、读文后提问质疑。
7、预习《阅读与表达》篇目——《 》 【课前准备】
课前搜集资料、课件。 【教学方法】
课文略长，让学生快速阅读，抓住重点句段进行详细分析。 【课时安排】两课时 【教学过程】
第一课时
一、激趣揭题，字词攻关
1、题目中的她指的是谁？ ［板书：孙晋芳］
通过预习课文，你对孙晋芳有哪些了解呢？ 学生结合预习情况进行交流
教师结合学生的回答板书：［世界优秀二传手］[三连冠]
2、从“一半”这个词中你又知道了什么？
引导：排球是一个集体项目，最后的胜利是全体队员共同拼搏的结果，掌声应该分给每一个队员、教练员甚至是陪练。但人们却把掌声分给她一半，也就是要把功劳分给她一半，她在队伍中的作用真的是（至关重要的啊）。
3、板书好课题，学生齐读课题。 检查一下生字词的预习情况。 默写生字词: 亲昵 饶恕（注意这个字右半部分的写法） 默契（第二个字加拼音） 化险为夷 得心应手 从容不迫 弱不禁风 挥汗如雨 忍辱负重 梦寐以求 挥洒自如 （最后一个词语，老师说意思，同学写成语。）
4、师：这篇文章是一篇报告文学。报告文学是这个学期我们刚接触的体裁。
出示：报告文学是一种用文学方法及时反映现实生活的文学体裁，它总是在真人真事基础上，选择出典型的事例来塑造性格鲜明的人物形象。
二、梳理课文，整体感知。
1、指名回答，这篇课文主要选取了几件事来写孙晋芳的？师生补充，给课文分段并概括段意。
2、概括文章主要内容。
三、目标导航，合作探究。
1、出示学习目标，指名读学习目标。 1）识字学词，写摘录笔记。
2）正确、流利、有感情地朗读课文。 3）理解摘录笔记中词语在文中的意思。 4）给课文分段并概括段意。
2、第一次“先学后教”（一读课文，读流利）
过渡语：同学们本课生字都已顺利通关，老师相信大家能把课文读得既正确又流利，开始，5分钟后，我们比赛。 1）、学生练读
出示自学要求：读时吐字清晰，声音洪亮。 2）、指名读 3）、学生评议
（指名后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读得不好就让优等生进行范读）
（4）、若学生读不好，老师进行示范。
3、第二次“先学后教”
师：生字都认识了，老师相信大家能够把课文读得既正确又流利，给大家5分钟，请大家带着自学指导的问题去认真朗读，一会我们以小组为单位来反馈，看哪一小组最棒？ 出示自学指导
（一）：
1）这篇课文主要选取了哪两件事来写孙晋芳的？ 2）通过这两件事，你觉得孙晋芳是什么样的人？ 自学过程：
(1)、学生自学。 (2)、同桌互相交流。 (3)、全班交流。 学生汇报：
1）第一件事是三伏天刻苦训练；第二件事是和郎平闹矛盾 2）孙晋芳是一个训练刻苦 球艺高超 胸怀宽大的人。 这又是一个什么样的孙晋芳？ 3）课件出示填空：
课文通过（ ）、（ ） 这两件事，给我们塑造了一个（ ） 的孙晋芳。
4、第三次“先学后教”
1）【出示孙晋芳照片】看，她就是孙晋芳，就是这样一个貌不惊人、个子不高的姑娘，却成为排球场上的灵魂，率领中国女排获得了一个又一个冠军，她到底具有怎样高超的球技？
请同学们默读课文，用心体会，划出相关的词、句，并写出自己的体会。 指名学生交流（只要是与第三自然段有关的内容，就出示第三自然段） 投影出示第三段 2）这个段落是围绕哪句话来写的？（而她的传球技艺，高超得惊人。） 这句话就是这个段落的中心句。围绕这个中心句，哪些句子能看出“她的传球技艺，高超得惊人”啊？ 学生读句子：
无论多么险恶的来球„„一缕袅袅轻烟。
（有一个能说明他球技高超的词语你发现了没有？） A、化险为夷——化险为夷是什么意思？
（1） 化危为安——它采用了换词的方式来理解了这个词语。 你是用什么方法理解这个词语的？——查字典 这是理解词语的一个好方法。 （2） 真不错。学习课文时，我们理解词语的最主要的方法是什么呢？ （联系上下文）
对，就用这种方法来看看这个词语。
（“险”在课文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化险为夷就是指„„把险恶的球变得平和起来。（这样其他队员就更容易接住它了。）
B、对于孙晋芳高超的球技，作者还引用了这样一段描写。
出示句子：
“如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手里飞走的球已经变成一缕袅袅的青烟„„” 谁来读一下。
同学们发现没有，这是一种什么描写方法？（比喻） 把什么比喻成了“熊熊燃烧的烈火”？（飞来的球） 从“熊熊燃烧的烈火”你体会到什么？
这个球来的怎么样？速度„„很快 力度„„很强 （凶猛、很快、很难接）角度怎么样？ 就像烈火一样来势„„（凶猛）可是经过他的妙手一传，就变成了„„“一缕袅袅青烟”
从“袅袅轻烟”中你体会到了什么？（真是球技高超啊！） 学生带着体会朗读。指名读。
朗读方法指导：提醒学生根据词语的含义注意朗读的语气。 学生练读、指名读。
教师小结：你的朗读让我们感受到孙晋芳那化险为夷的高超球技了。描写当中，加上比喻的句子，会使表达更加形象生动。
C、但是这句话并不是作者鲁光的原创，这是鲁光引用一位记者所说的话。大家看一看，如果我们把记者所说的这句话去掉，好不好？为什么？
“熊熊燃烧的烈火”一句变灰。 学生交流
教师小结：将别人所说的经典的话引入自己的文章，既可以使描写更形象生动，又可以更准确地证明自己的观点。
就让我们来背一背这个精彩的句子。背不过的同学可以看着大屏幕。 3）教师评价背诵，过渡：课文还有哪些句子也写出了孙晋芳球技的高超？
学生交流（学生交流时要指示其他学生看相关段落）
出示第五自然段
就用学习第三段的方法，能不能找到中心句？找到关键词？
中心句是什么？关键词呢？ ——她朝夕苦练的动人情景，是难以一一描述的。
“朝夕苦练”（变色），是什么意思？
苦在哪里？到底有多苦？读读课文第五自然段，你可以抓住印象最深的一个词或者一句话写写体会。 （1） “三伏天”——是指什么时间？这是在号称中国四大火炉之一的南京啊，三伏天最高的气温可以达到四十多度，这样的天气里，人们会干什么？可是孙晋芳在干什么？从中，你体会到什么？ 评价：结合生活体验谈出自己的感受，理解的就更深刻了。 （2） “又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”这个关键词，体会到了孙晋芳练球的辛苦，这是一种好方法。
（3） “ 挥汗如雨”、——你有没有“挥汗如雨的经历”？那时，你最想做的事是什么？
可是我们看一看，孙晋芳却在作什么？（她还在练球）
她一边托，一边数，
一、
二、
三、四„„一直数到五百下。从这个五百下中你又体会到了什么？ （感受孙晋芳练球练的刻苦。）
教师过渡：这是多么坚强的毅力啊，这是多么坚强的意志啊！还有哪个词语或句子给你留下了深刻印象？
“由浅变深”、“轻轻一拧”“一摊汗水”——想象画面来读书，你深刻体会到了孙晋芳训练的刻苦。
同学们，这样的刻苦训练是一天吗？两天吗？那是„„ 是啊，朝夕苦练，天天如此。
谁愿意来读读这感人的场面描写？指名读
朗读指导：强调能给我们带了深刻感受的词语来读课文，就可以把课文读得更好。
让我们再来读读这一段话，再次感受这动人的场面描写。 学生齐读。
4）教师小结过渡：朝夕苦练，练就了高超球技；顽强拼搏，造就了坚强意志。
你能不能从这一段中找出描写她高超球技的句子]？ 出示句子
读读这两句话，看看他们在描写手法上有什么共同特点？（比喻句） 将什么比喻成什么？
狭小的走廊——无边无垠的空间 双手——磁石 从中你体会到了什么？
孙晋芳的球技已经出神入化了。
“出神入化”这个词用得好，还可以用哪个词？——技艺娴熟、挥洒自如、得心应手、所向无敌，
同学们的词汇可真丰富，这句话就是用了形象而生动的比喻，给我们再现了那种出神入化、挥洒自如的高超球技，让我们再来读一读吧。 指名读
五、总结。
1、教师小结过渡：这就是化平凡为神奇的孙晋芳，这就是世界优秀二传手孙晋芳。正是因为刻苦的训练才使孙晋芳练就了高超的球技，那么仅仅有高超的球技就能成为世界优秀的二传手，带领中国女排获得一个又一个的冠军吗？还需要什么？（还必须具有宽大的胸怀）。 好，下节课就让我们一起去了解孙晋芳的宽大胸怀。
2、当堂训练。
1）自由记生字，3分钟后提写生字 2）师提写，指名上台写 3）生对改、订正
第二课时
一、品词析句，精读感悟。 一）、导入：
上节课我们一起来学习了《把掌声分给她一半》这篇文章。谁来说一说，通过上节课的学习，你对孙晋芳又有了哪些深入的了解？ 教师结合学生回答板书： 训练刻苦 世界优秀二传手 球技高超 三连冠
二）、第一次“先学后教”（研读课文）
1、凭着朝夕苦练的劲头，孙晋芳练就了高超的球技。然而仅有高超的球技，就能成为球队的灵魂，带领着中国女排姑娘取得令人瞩目的世界冠军吗？你是从哪里知道的？
学生浏览课文，教师引导学生抓住关键句子谈体会。
“有一双挥洒自如的手固然是至关重要的，作为一名优秀的二传手，还必须具有宽大的胸怀。”
师评价：你有一双善于发现的眼睛，找到了一个很重要的句子。 投影出示句子：
我们读读这句话。你是怎样理解这句话的？从哪个词看出来？去掉“必须”行不行？（不行，因为宽大的胸怀是必不可少的。）
2、孙晋芳通过什么事认识到必须具有宽大的胸怀的？ 投影出示句子：
“心海中的暗礁”指的是什么？再默读6—10自然段，找这个问题的答案。
指的是“自尊心强、脾气倔、对队友的不了解”。
3、在这里我们仍然运用联系上文的方法来解决问题。老师还有一个问题。在这里“悔恨”可以替换成“认为”吗？为什么？ 投影出示句子：
教师引导：通常人们在什么情况下有悔恨的心情？再次默读课文，孙晋芳犯的错误是不可饶恕吗？（联系七八自然段说，她有责任，但并不是全部的责任，而且主动冰释前嫌）
即使在这种情况下，她还是悔恨自己的心胸不宽阔，你从“悔恨”这个词你读懂了什么？ 1）我知道了孙晋芳决心以后再不犯这样的错误了，决心继续磨炼自己。 2）我知道了孙晋芳对自己的要求高。因为她心中以祖国荣誉为重。） ［板书：以祖国荣誉为重］
因为在她的心中，祖国的荣誉高于一切，正是心中装着祖国的荣誉，即使郎平责怪自己，也应该忍辱负重；正是心中装着祖国的荣誉，她决心继续磨炼自己，把心海中的暗礁一块一块炸平。 朗读指导：体会着孙晋芳的心情读读这一段。
4、（音乐响起）船呀，终于撑进了她的心海。她熟知每一个同伴的性格、脾气、体质和技术，比赛时总能号着她们的脉搏给球。凭着她对每个同伴这种细致的了解和充分的信任，也凭着每个同伴对她的了解和信任，六个上场队员默契得恰似一个人一样。于是，一套---（学生接读。）
5、投影出示孙晋芳的图片。这就是女排队长孙晋芳，这就是世界优秀二传手孙晋芳。她带领着年轻的中国女排，夺得了“三连冠”，创造了中国体育的辉煌。透过中国排球，世界看到了中国人民顽强拼搏、团结向上的精神；透过中国排球，中国人增强了凝聚力，激发了满腔的爱国热情，爱我中华的口号响彻大地。在改革开放的初期，中国女排给国人以自信，让世界瞩目！
如果把中国女排姑娘们比为----（学生接读）
6、此时此刻，你最想说点什么？做点什么？
二、学法迁移，以一带多
1、总结本文写作特点
2、以一带多，拓展阅读
自学提示
1）再读短文，充实预习答案。
2）检查预习，同桌之间熟读下列词语，并理解重点词语： 3）按故事情节的发展，理清文章脉络。
4）画出文中的语言描写、神态描写，体会作者情感。 5）找出使你感动的地方，分角色有感情朗读。
3、学生自学，教师巡回指导。
4、全班交流学习结果。
三、课课清作业
1.给下列加点字注音
内行（ ） 婉转（ ） 亲昵（ ） 暗礁（ ） 倔（ ）强
璀（ ）璨（ ） 疙（ ）瘩（ ） 默契（ ） 顷（ ）刻
饶恕（ ） 从（ ）容不迫 弱不禁（ ）风
2.根据拼音写出汉字
化险为yí（ ） 一cuí（ ）定音
眼花lióo（ ）乱 梦mèi（ ）以求 niǎo niǎo（ ）（ ）青烟 无边无yín ( ) 惊心动pò( ) 挥sǒ( )自如
2、课文通过（ ）、（ ） 这两件事，给我们塑造了一个（ ） 的孙晋芳。
板书设计：
把掌声分给她一半
孙晋芳
训练刻苦 世界优秀二传手
球技高超
心胸宽广 三连冠
作业设计：
1、完成本课的摘录笔记，积累好词佳句。
2、小随笔：生活当中有许多人不计个人得失为祖国、为集体赢得了荣誉，请你选择你熟悉的一个人写一写，把他的事迹告诉大家。 课后反思：
学 弈
【教学目标】
1、学会八个生字，理解古文意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。 【教学重点】
读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。 【教学难点】
理解课文最后两个自然段。
【预习问题生成单】
1、查找孟子的相关资料。
2、熟读课文，识字学词，联系上下文理解词语的意思。
3、抓主线，给古文分层。
4、试着用自己的话说说古文的意思。
5、读最后一句话，体会它的意思。
6、在不理解的地方作批注。
7、读文后提问质疑。
8、预习《阅读与表达》篇目——《 》 【课前准备】
1、课件。
2、学生课前搜集有关孟子的资料。 【课时安排】一课时 【教学过程】
第一课时
一、激趣揭题，字词攻关
1、老师复述《孟母三迁》典故，学生猜。
2、简介作者，认识孟子。
3、出示部分字词，指名读，生纠错。
鸿鹄（hu） （fu）弗若与 弓缴（zhuo）
4、在文中找出摘录笔记中词语，指名释意。
5、听写文中的重点生字词，同桌互改。
二、梳理课文，整体感知。
1、指名回答，师生补充，给古文分层。
2、引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。指名回答，用自己的话说说古文说了一件什么事？
三、目标导航，合作探究。
1、出示学习目标，指名读学习目标。 1）识字学词，写摘录笔记。 2）正确、流利、有感情地朗读古文。 3）理解摘录笔记中词语在文中的意思。
4）给古文分层并写出层意。
2、第一次“先学后教”（一读课文，读流利）（10分钟） 1）学生练读
出示自学要求：读时吐字清晰，声音洪亮。 2）指名读 3）学生评议
（指名后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读得不好就让优等生进行范读。）
4）若学生读不好，老师进行示范。
3、第二次“先学后教”
师：生字都认识了，老师相信大家能够把课文读得既正确又流利，给大家5分钟，请大家带着自学指导的问题去认真朗读，一会我们以小组为单位来反馈，看哪一小组最棒？（6分钟后反馈） 出示自学指导
（一）：
1)小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。 2)讨论分层并概括层意。
3)课文哪句话概括了插图的内容？ 自学过程：
1)学生自学。 2)同桌互相交流。 3)全班交流。 学生汇报：
4、第三次“先学后教” 出示自学指导
（二）：
（1）再次认真读课文，看看在用字用词方面你有什么发现？ (2) 古译文对照，说说每句话什么意思？ 自学过程：
1)学生自学。 2)同桌互相交流。 3)全班交流。
4）教师重点指导。
A、“之”在不同地方分别有不同的意思。 B、指导学生理解“者”、“也”的含义。
5、总结： 1）同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？
2）他们俩对待学习各持有什么样的态度?用恰当的成语评价奕秋的两个弟子。 专心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意
聚精会神----------心猿意马 一丝不苟----------东张西望
3）学了课文，你从中明白了什么道理？
（学习要专心致志，不能三心二意。） 以一带多
1、总结本文写作特点。
运用对比的写法，写了两个学习态度不一样的人，学习的结果也截然不同。
2、以一带多，拓展阅读。
自学提示
1）再读短文，充实预习答案。
2）检查预习，同桌之间熟读下列词语，并理解重点词语： 3）按故事情节的发展，理清文章脉络。 4）画出文中的重点词句，体会作者情感。 5）找出使你感动的地方，分角色有感情朗读。 板书设计：
学奕
《孟子》
奕秋
其一人 另一人 专心致意 三心二意 学有所获 一无所得
作业设计：
1、扩写或者创编故事。（假如两个人都专心致志，结果会如何？）
2、演一演：小组合作演一演本课的课本剧。
课后反思：
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