班级文化建设
2020-03-01 20:56:32 来源：范文大全收藏下载本文
班级文化建设，多贴一些鼓励标语
5.1 开展相关的主题班会或者心理健康教育课
对于全校学生，指导制定正确的目标；指导学习意义，学习方法。 目标的根本意义是确定奋斗的方向。人的发展处于螺旋式上升的态势，这种态势就要求把人的远大目标和“小、近、实”的阶段性目标结合起来。一个人没有远期目标，就会变得没有气势；没有中期目标，就会没有精神；没有短期目标，就会变得不勤奋。目标低了，不感兴趣，目标高了，达到的可能性小了，就会失去信心。一个有效的目标必须具备以下条件：一是具体的；二是可以量化的；三是能够实现的；四是注重效果的；五是有时间期限的。指导学生确定长远目标，中期目标，再具体化为可操作的一个个小目标，利用学生期盼进步的心理，启发其制定初中阶段的发展计划，再把这些较为长远的努力分解为学期的、学月的乃至每周每天应该做的事情，让学生知道自己每天应该如何做来达到目标，从而促进学生进行“自我管理”，这有待于班主任在了解每一个学生的基础上，帮助其制定全面的、合理的、有激发斗志作用的真正意义上的目标。
思想改变行为。学生不懂其学习意义，就会丧失了学习的动力。常常考得不好，就会打击了信心。另外，中学生正当青春期，往往在人际交往等方面有困惑，而这些困惑没有及时疏导，往往会影响了学生学习的情绪，开展学习意义，人际交往，挫折意识，意志力培养等方面主题的班会或心理健康教育课，有利于学生学得调节情绪的方法，与同学建立良好的关系，及时疏导自己的不良情绪，也有利于学生正确认识挫折，对失败能够正确归因，对计划和目标能够坚定不移，从而加强学习动力，以得到更好的学习状态。而对于初三的学生，还更应重在改变学生压力不足的情况，如开展以“中考总动员”、“放飞梦想”为主题的班会等。
另外，很多学生想学学不好，往往是因为没有正确的学习方法，在学习中没有得到自我效能感，久而久之便会产生厌学的心理，所以，有必要定期开展学习方法指导课，帮助学生总结在学习中碰到的迷惑，有针对性地解决学习中的困难。 5.2 落实各种措施，营造良好氛围
调查中，我们发现，兴趣才是真正的最好的老师。培养学生对学习的兴趣，可以从生活中的点滴做起。教室后面的图书角，本身是个很好的设置。然而存在的问题是没有得到很好的利用，图书角更多时候成为了储物柜。我们建议，合理化，规范化管理图书角，首先倡导学生捐书，或者学校有计划地购进学生感兴趣的书籍。书籍要妥善保管，分类存放，借阅有制度。使书柜真正充满书香气。可利用静校时间安静看书，可以给学生制定每月的的看书计划，举办“读书乐”之类的交流活动等等。有了好的书，学生感兴趣的书，学生自然会主动去借阅，而在不知不觉中养成了求知的习惯，对待事物会多了一分好奇，对待问题也会多了一分疑问。这种主动对知识汲取的精神也自然而然会带进了课堂。另一方面，阅读书籍可以扩充学生的知识面，而不仅仅只局限于学习课本里的知识。所以，规范化图书角，可以促进学习氛围的营造。
对于班级文化建设，更多的应该是一种班级精神的引领。事实上，很多班级的班名，口号，班规等等，都是班主任一手包办。这样，加重了班主任的负担，学生又未能亲身参与，也未能亲身体验，班级文化建设形同虚设。所以，我们建议，充分发挥班团干力量，相信学生能够做好，放手让学生提议和设计，让每一面墙壁说话，使班级成为充分激励和展示学生才能的立体大舞台。让学生参与其中，体验其中，学生才能在在参与中感受到班级的力量，班级的精神。
针对学生的主动性不足，建议应学生希望，开展“一帮一”或“学习讨论小组”，组内互相监督作业完成情况，让好的学生带动差的学生。形成竞争机制，对于整体成绩有提高的小组，及时给予奖励。另外，建议多开展一些活动或各科的比赛，年级比赛以班级为单位，班级比赛以这些小组为单位，一是增强凝聚力，二是让学生在活动比赛中更能感受到学习的氛围。
当然，类似这些班级文化建设以及活动、比赛，不宜成为班主任的压力和责任，更不宜成为老师们的一种负担，否则会适得其反。 5.3 多种激励方式相结合，全面激发学生潜能 5.3.1 体验法
成就动机是学生最重要的学习动机之一。成功带来的兴奋和鼓舞的力量是巨大的。前苏联教育家苏霍姆林斯基把“给予学习者取得成功的欢乐”，看做是“教育工作的头一条金科玉律”。
对于菊城中学的学生来说，成功才是成功之母。让学生体验到成功。因此，为学生提供和创造成功的机会，特别是关注那些在困境中艰难地行进的学生，发现并强化他们的哪怕最小的进步，其鼓励作用可能会影响到他们的一生。 5.3.2 暗示法
心态对一个学生的学习效果的影响至关重要。在平时，教师要尽可能抓住机会认可学生。可以借鉴王家文老师的做法。实施各种激励手段，例如，第一周来一场轰轰烈烈的班会课鼓舞学生。第二周贴一副名言警句提醒学生。第三周则通过榜样激励。第四周通过视频激励，振奋学生„„通过不断地变换激励方式，在平常的生活学习中，不断地耳濡目染，不断地潜移默化，不断地给予学生积极的暗示，从而激发学生潜能。 5.3.3 赏识教育法
赏识教育是周弘老师首创并全身心推广的一种全新教育理念。没有教不好的孩子，只有不会教的老师。这是赏识教育的基本理念。每个人都有被赏识的愿望。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们越来越差。平时的一声鼓励，都可以激发学生学习的动力。
赏识教育法，要求老师要以全面、发展的眼光看学生，要用鼓励、赞叹的语气夸学生。可以借鉴汀罗二中的做法，制定教师职业道德文明用语和禁忌用语各10条，在学校中贯彻执行，并以生评教的方式督促落实。
“十应”即倡导多说表扬、肯定、激励学生的话，问候、祝福、同情、理解学生的话舍得说，如：“你的见解独特，老师佩服你”、“我知道你已尽了最大努力”、“不要紧张，请你重新整理一下，你一定可以说得更好的”等。
“十忌”即杜绝说讽刺、挖苦学生和不负责任的话，不用侮辱性、歧视性、威胁性语言，如：“这么简单的题都不会做”、“我的话你都不听，今后我不管你了”、“你不认真学生可以，但不能影响其他同学”。
菊城中学的老师都做得很好。在平常的教学中，也常常会渗透对学生的激励和表扬。这种激励和表扬，对于老师来说，也许只是一句话，然而对于学生来说，很可能就是一辈子的影响。 5.3.4 强化法
对于初一初二，尤其是初一新生，要逐步养成良好的学习习惯。
培养良好的学习习惯可以有两种方式。其一是强化法。在教育学生的过程中，连续的、固定的强化是必要的。这能够让学生很容易地完成要求的任务，尽快地得到奖励；紧接着，当学生的学习或者行为达到了一定的程度，就要不断延长强化的间隔时间，直到最后撤销强化。在延迟强化的过程中，可以变化间隔的时间，使学生不能找到变化的规律，避免他专心地等待强化。这个过程将会让学生养成良好的学习习惯。
其二是代币制。有时候频繁的表扬和批评对学生震动不大，我们还可以采用积分的方式来解决这个问题。学生每一次进步都可以得到一个分数，当分数累积到一定数目就可以换取某一种奖励，积分法可以起到长效的作用，对培养习惯是十分有利的。为了更好地激励学生进步，根据学生的喜好和个性差异，奖励的方式和种类也可以适当变化，以增加其奖励的效果。
在课堂上，每个老师都要引导学生逐步培养主动做笔记，积极发言，独立完成作业的习惯，课后，要求学生预习复习功课，巩固所学。只有让学生逐步养成良好的学习习惯，改变被动学习的情况，成为学习的主人，才能从根本上激发学生的学习潜能。 5.3.4 丰富课堂形式，培养学生对各科的兴趣
图书角可以培养学生对求知的兴趣。而要让学生主动学习各科知识并且取得好成绩，首先要激发学生对本科目的学习兴趣。而激发学生的学习兴趣，很大程度上取决于课堂。科任老师应该根据实际情况，多种教学方式相结合，丰富课堂，活跃课堂气氛，让学生喜欢上这门课，自然而然会在课前期待上课，课上认真听课，课后复习课本里的知识。
内容摘要：老师就怕冷场，特别是有人听课时。可是随着学生年纪的增长，课堂上的气氛也愈加沉闷，不管你如何引导，学生都紧闭“金口”，如何才能让课堂充满活力，如何让学生踊跃发言，是每个教师的必修课。
关键字：课堂 冷场 沉默
同事们在一起交流，经常说起这个问题：现在的学生上课都不愿意举手回答问题了。初一比初二好，初二比初三好点，也不知为什么。有时问题很简单，可教室里依旧一片死水，泛不起一丝涟漪。学生无动，老师无奈。到底哪错了呢？如何才能让教室不再沉默呢？笔者从以下几个方面谈谈粗浅的看法。
一、环境因素
早就听过“孟母三迁”的故事，孟母为了给孟子提供一个合适的学习环境，不惜三次搬家。同样，为了让孩子课上不再沉默，我觉得课堂环境尤为重要。轻松的活动氛围，愉快的课堂环境都能让学生勇于表达自己的想法，展现自己的特长。
课堂气氛与教学效果是相互联系的，课堂气氛的活跃是否直接影响着教学效果的好坏？有的教师在课堂上讲的口干舌燥。滔滔不绝，但学生却昏昏欲睡，收效甚微;而有的教师上课时轻松自如，学生却十分欢迎，接受知识的效果非常好。同样的授课，为什么又有不同的效果呢？究其原因，前者不善于调动学生的学习积极性，没有把学生放在主体地位上，后者则相反，他充分发挥学生学习的主观能动性，受到了事半功倍的效果。
那么，怎样才能使课堂气氛活跃呢？我认为应从以下几个方面入手：
1、相信学生的能力
留给他们充分的活动空间，让学生在课堂上大胆地想，勇敢地说，充分地发表自己的看法。不要怕他们说不好，不要担心不会说，不要怕时间来不及。
2、激发兴趣
陶行知曾说：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效愈著。”学生要学好功课，兴趣是很重要的因素。为什么有的孩子电脑游戏打得很出色，可是一首简单的诗却背不出来呢，问题的关键在于兴趣。这就要求教师讲的每一节课都能吸引学生。
怎样激发学生的兴趣呢？笔者主要宜激发学生语文阅读的兴趣谈谈。首先从拓宽学生的阅读面入手，我经常从一些刊物上选取贴进学生生活，又文质兼美的文章印发给学生，并指导学生主要从文章的整体构思、立思、选材和语言特色等方面进行阅读分析，以求让学生通过自己静心地领悟，体会到美文的魅力、阅读的乐趣。每到这时我发现学生们都自觉地拿出精美的笔记本，摘抄下美妙的词句、语段，并沉浸在反复朗读精美语段的愉悦中。在这个过程中选择文章很重要：一要选择贴近学生生活的文章，才容易引起学生的共鸣；二要选择通俗易懂的文章，才会引起学生的兴趣；三要选择语言规范的文章，才不会给学生带来误导；四要选择品味高雅的文章，才有助于学生崇高人格的培养。
激发学生的阅读兴趣，还需要营造一个良好的阅读氛围。首先，我们语文教师应从自身做起，广泛涉猎大量的刊物，一是能给学生起到示范作用，二是能及时发现并推荐优秀的适合于学生的作品给他们，有效地扩大他们的阅读面。其次要动员学生尽量多读一些学生刊物，提高语文素质，可以定期或不定期让学生把自己读到的好文章推荐给全校同学。再次还可指导学生每读到一篇好文章后就在笔记本上写一个简明的阅读提要，在以后回顾时，这就是开启记忆之门的钥匙。
在拓宽学生阅读面的同时，还要让学生注重课堂和课本，不能喧宾夺主。课堂是获取知识的主阵地，要在课堂上学习老师引导分析文章的方法，不断提高认识事物，细致观察周围人、事的能力。对于课本，更要花大力气去阅读，从而获得最基本最实用的阅读方法。
在教给学生阅读方法上，我着重指导学生学习“粗读——精读——研读”阅读法，因为它能有效地让学生在短时间内完成阅读任务，解答阅读试题。其具体步骤：一篇文章，先快速默读，每遇不识的字、不懂的词句跳过就走，读完后稍微在头脑中回顾一下文章的整体结构，马上就看文章后的阅读题，先解答与文章内容关系不大的问题，然后带着还不能解答的问题，对文章进行第二遍精读，这一次就可利用工具书识字解词，认真分析，寻找答案，很有可能这一次还有一些问题的答案拿不稳或不能解答，这就要因问题就相关文段进行第三遍研读，并同时进行学生间的讨论，以求最终解答。
一段时间下来，学生在阅读上的能力提高了，兴趣也越来越浓厚。
3、调动学生的积极性
利用学生求知欲，好胜心强的特点，采用各种形式的课堂教学活动。
①让全体同学都动起来
课堂教学不只是局限于师生之间进行，教师的解答只是示范作用，当学生知道如何解答时，教师应退出，将练习的机会和时间留给学生。采用新科课堂教学组织方法，布置学生相互讨论，将以南问题西化，分解出呢个一个个的小问题，便于各个击破达到解决问题的目的。对接受能力差，反映慢学生给与个别指导，不过多则被学生，对学生的点滴进步给予鼓励和表扬，便于学生保持较高的积极性。
②提高学生的竞争意识
还记得有一次，一天，参加幼儿园的家长日，课上老师采用竞赛法做题，谁做对奖一颗五角星，结果小朋友们热情高涨，就连平时很调皮的几个小男孩也认真努力地计算着。
其实，我们课上也可以采用这种方法。将全班同学分成四组，每组完成一道，看哪组又快又好;或每组选派代表上黑板做题，谁得分最高，并将每次得分情况记录以此来激发学生的集体观念和竞争意识。
二、鼓励机制
在一本杂志上看到过这样一则故事：有个妈妈在厨房洗碗，她听到小孩子在院子里蹦蹦跳跳玩耍的声音。便对她的儿子喊道：你在干什么？小孩子回答：\"我要跳到月球上去！”妈妈没有向小孩泼冷水：“别瞎说，快回来把手洗干净！”而是说；“好的，不要忘记回来哦！”这个小孩后来就成为第一位登上月球的人。
是啊，一个人的创造力的多少，可能就来源于他最初的异想天开。如果当他兴高采烈“发明创造”的时候，一盆冷水泼下来，那他一定会失去他创造的热情。
学生的创造力和积极性是需要老师去开发的。因此，我们做老师的千万不要对学生泼冷水，从而打消了学生的积极性。
我带的班级里有一个男生，基础比较差，但是，我认为他比较喜欢引起别人的注意，在课堂上总是会“一鸣惊人”。他的“一鸣惊人”其实就是在瞎说。比如，对于课堂上我的提问，他总是抢先以很大的声音回答。这当然是好事！可是，令人气愤地是，他的回答总是那么奇怪，犯的错误也很幼稚。不仅如此，他的回答总是引起全班哄堂大笑，有点扰乱课堂秩序的倾向。
开始几次，我没有怎么说他，后来实在是忍无可忍了，于是当着全班的面说：“请你以后不要瞎说好吗？错的那么幼稚，还不如小学生呢！”他听了惭愧地低下头。后来，他在课堂上的表现“好”多了，从来都不说话的。可是，与此同时，我也发现他更不爱学习了，对于我的提问，他不仅置之不理，甚至也不去思考了。似乎我课上的一切都与他没有关系。
我又一次找他谈话。他说：“老师，其实我也很想学好的。可是，我又不敢在课堂上发言。因为怕说错了又得遭你的批评。”他的话使我猛然想起了自己在这方面教育的失误。是啊，我真不该对他泼冷水的。这个爱表现的男生似乎也给我上了一课呢！于是，我在以后的课堂教学中会特别注意多鼓励学生，表扬学生，激发他们学习语文的主动性、积极性和创造力。我们师生之间的教与学也变得更加轻松愉快了，而且我们班的成绩也不断地提高。
是的，我们不该总是对别人泼冷水的。因为，拥有热情的人的生活、工作和学习才会变得更加有意义，更加充满乐趣！
三、榜样的力量
所谓“近朱者赤，近墨者黑”，榜样的力量是无穷的，如果这节课班上有几只领头羊的话，我相信效果也是明显的。
最后，我想对每个老师说，请告诉你的学生：“站出来说话，大声点”，请告诉你自己：“鼓励，鼓励再鼓励”我相信不用多久，你的课堂将不再沉默。
每当重要的考试过后，学生中总会出现松散的现象。特别当我们步入了初三的冲刺阶段，有许多的同学紧张害怕，还有的日渐倦怠，对学习渐渐的失去了耐心。在这个关键的时刻，营造良好的学习氛围，利用一切可用的因素重新点燃学生的学习热情，帮助他们走好人生的第一个转折点，是每一个班主任的个人魅力和工作能力，工作技巧的最佳体现的时候，教育学生如何在考试过后认真总结经验教训，不放松学习，不放松纪律，把更多的热情投入到学习中去，在新的学习中再创佳绩，达到学生自己教育自己的目的，等等。下面我就结合自己的工作体会谈谈自已的一些做法：
一、小组合作交流、讨论
小组合作交流、讨论能满足不同层次的学生学习的需要。在小组合作交流的过程中，各个层次的学生都能得到不同程度提高，在这一过程中学习优秀的同学非常愿意帮助学习有困难的同学，他们乐意把自己在学习的经验、体会、技巧教给学习困难的同学。同时学习困难的同学也非常愿意在这种情况下向其他同学请教，而且这种互教互学的活动还能增加同学们之间的友谊。比如说在初三最后的冲刺复习阶段有很多的习题要做，要讲解，如果一味的由老师来讲解，学生很容易麻木，产生厌倦感。但如果挑选一部分练习让学生先做，在规定的时间内做好以后，让他们组成小组，先互相讨论答案的对与错，再研究为什么是对、是错，错在哪里？再让每个小组选代表站起来讲解，最后老师再作小结，并给回答最好的小组给以表杨。这样下次再做这样的活动，每一个组的同学都能齐心协力、互相帮助、共同学习、共同进步，在自我学习，互相合作的过程中学习能力得到很大的提高。这样做效果非常的好，可以使每一个同学都能积极的参与进来，能够充分地发挥每一位同学的主观能动性，上课都能充满热情。
二、利用学生之间的小团体
经历了初
一、初
二、和初三第一学期的学习、考试，很多同学对自己的学习成绩都有了大概的了解，对于学习优秀的同学，此时只要调整好心态，基本上不会出现什么问题的，对哪些成绩不太好的同学就要多加注意，多加关心，因为他们对成绩过于介怀，一旦调整不好的话，不只是成绩上会出现更大的问题，而且在思想上也会出现较大的波动，给班级的后期管理将带来诸多困难，因而如果不帮助这些同学及时的总结经验教训，只一昧的要求他们在最后的冲刺学习中如何如何，只能是一句空话了。我们说上学前，父母是孩子的第一任老师；上小学后，老师是孩子们心中的偶象，父母则排在第二位了；到了初中，老师、父母的话孩子都是有选择性的听，哪谁的话孩子最爱听呢？他的伙伴。到了初三下学期，我们说每一个学生基本上都有自己的一个小圈子，有他们自己这一个圈子行为标准，行为准则和世界观。这时朋友的一句话，可能抵上老师、父母的千言万语。如果我们老师能抓住这种机会去做工作，将达事半功倍的效果。例如我班上有一姓孔的同学：聪明、成绩好、兴趣广、讲义气，在同学中很有威信，同学们也特服他，特别是一些头脑聪明的调皮鬼们。那我抓住这一点，让孔去做他们的工作，班级里很多事情让他去做，自己只是遥控指挥，适当的给予指导，和表杨。通过这种朋友间感化的方式，使几个调皮鬼把精力放在学习上，大大地提高了他们的学习热情和兴趣，使班上的学习氛围变的更另浓厚。
三、在学生间组织一定的竞争，激发他们的学习兴趣
到了初三的冲刺阶段，很多学生大多处于疲劳状态，很多人对学习已经处于一种应付状态，一些空白的大道理对他们已经没有什么用了，只会加大他们对老师厌烦感，对于学习上老师采用的一些常规的教学手段已不能激起他们的学习热情，这时能最大限度激起他们学习兴趣的是：竞争。从心理学角度讲，初中生好胜心强，喜欢表现自我，喜欢与众不同，另外，每一位学生在课堂上都想获得好成绩，都想体验成功的快乐。利用这种心理特点，引入适当的竞争手段也可以激发学生对成功的需要，增加他们的学习兴趣。实行这种竞争方法，课堂学习气氛一下子就热烈起来。可以分为小组竞赛、男女生之间的竞赛、自由组合竞赛、个人挑战赛等等。比如，对于数学学科来说，每年的中考题都有一些基本题，对于这些题，只要学生做对就可以了，所以在平时的练习中可以让他们练准确率，看谁的准确性高，正确率高的下次可以不做；对于作业，可以让他们比速度，比准确率，做好的可以直接交给老师，不要交给课代表等等。竞争时一定要掌握同等水平竞争的原则，否则效果就适得其反了。在学生争强好胜的心理作用下，在竞争的氛围中，学生会显得精神饱满，兴奋异常，而且这种积极的因素能互相感染、互相激励。这样每一位学生都会积极地参与到这种竞争中来，课堂氛围因而也会显得紧张而又活跃，一改沉闷现象，老师上课也会更加有激情，学生自己在竞争中学习，学习的主动性和自觉性都会大大地提高。
四、利用班主任的个人魅力来激发学生的学习热情
实践表明，要提高课堂的学习效率，必须提高学生的学习积极性，如果没有学生的积极参与和配合，只有教师一个人做埋鸭式的教学，课堂氛围将非常的沉闷，不但教师没有激情，学生也没有兴趣，这样一节课的效果就是：越早下课越好。那么如何提高学生的学习积极性呢？（1）相信学生。有句俗语说的好：“受人滴水之恩，当涌泉相报”。（2）诚恳的帮助。现在的学生绝大多数都是独生子女，在家里都是以我为中心，自尊心极强，各人的思想动态千奇百怪，让人防不胜防，因而我们班主任的工作要有预见性，要有超前意识。这就需要班主任能经常和学生在一起，放在架子和他们交朋友，特别是在他们情感上遇到问题，学习上遇到因难时多给予帮助。要用实际行动来感化他们，要让学感觉到来自你的帮助是真诚的
总之，到了初三的冲刺阶段，由于迫在眉睫的中考、学业的加重、客观上期望。各种各样的超负荷的压力很容易使部分同学产生厌学心里，使他们的学习热情消退。这就需要班主任在保证学生在完成学习任务的前提下，帮助学生排除各种心理障碍，去营造一种轻松愉快的学习氛围，想方设法激起学生的学习热情和兴趣，让他们多体验成功的机会，体会到学习的快乐，成功的喜悦。只有热情才能使初中最后的冲刺阶段学习和生活充满激情、充满活力、充满精彩，从而变得更加圆满
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版