研修日志

永葆纯真师德，收获未来希望

教师对学生而言，是行为的引导者，习惯的培养者，更是品格的塑造者。一名合格的老师，首先必备良好的师德。

（一）不让一个学生掉队

教师在发展学生品格，教授自我尊重，诚信意识，责任意识等方面发挥重要作用。在当今竞争激烈的世界，我们的学生需要坚实的学术技能去赢得成功。但他们也需要有能力作出负责的选择，有勇气站出来做正确的选择，并拥有同情心来帮助别人。”没有一个孩子掉队闪耀着我们国家和民族教育系统的光明，并通过年度考核和分类数据提供更多的信息给家长 。为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展，不让一个学生掉队。

（二）建立和谐师生关系

在日常生活中，充分调动每一个学生的积极性，尽力发现每一个学生的闪光点，激励每一个学生的上进心，开拓每一个学生的思维空间。与学生建立和谐的关系对于学生的学习、生活十分重要。

（三）坚持正确的价值观

我经常告诫自己：身为人民教师，一定要洁身拒腐，永远维护“灵魂工程师”的崇高形象。“以心灵感召心灵，以激情唤起激情，以智慧启迪智慧，以灵魂丰富灵魂”，才能收到“教育无痕，润物无声”的效果。

（四）协调关系、全面发展 教育是一个整体协作地过程，各门功课必须协调、齐头并进，才能使学生全面发展。作为班主任，必须做好这一方面的工作。另外，还需协调各科教师与学生之间的关系。为此，我非常尊重各科教师，遇事总向他们征求意见和建议，并积极采纳。对于学生与任课教师之间的摩擦，我就给学生讲道理；从宏观上讲老师所做的一切都是为了学生；从微观上讲这位老师的优点、特长、成绩。这样便让学生对老师予以谅解。然后，再委婉提醒该老师需注意之处。从而协调了师生之间的关系。

这样教师之间、师生之间和谐相处、默契配合，便使班集体凝成了一个无坚不摧的铁拳头。

教师的灵魂是师德，以德对教育过程的调整，对教师本身的激励，对学生品质的定向，对学生只能的促进，对社会环境的改善，都起着不可估量的作用。尤其是在当前提倡的创建和谐社会活动中，我更要认真学习，贯彻、落实、践行胡总书记提出的“八荣八耻”进一步加强师德建设，为塑造有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人而树立光辉的师表形象。

心向教育

情系学生

一、不断进行深造

加强自身建设

我从不满足于现状，利用一切机会进行深造。我经常利用晚上批改作业，辅导学生后钻研学习，每晚坚持一个小时，雷打不动。通过不断学习，我的教学能力大大提高，在教学活动中我获得了优异成绩。二、积极教学改革

奋力开拓进取

我在日常教学工作认真严谨，一丝不苟，学校每次检查都是“优”。但我不断开拓进取，在教学活动中，我想方设法运用现代教学手段，录音机、投影仪、自制教具我不断使用，又大大提高了教学质量。

三、心向教育工作

情系全体学生

一直以来，我总是以校为家，时刻想着教学工作，即使在假期里，我也不忘钻研教材，了解学生，以利开学后顺利开展教学工作。对待学生，我是爱生如子。上课时，我经常注意学生的神情，只要一发现学生神情不对，注意力不集中，我就利用活动时间找他们谈心。同他们拉家常，交朋友，谈理想，谈人生，谈祖国建设，谈四化大业，谈未来世界，激发他们的学习热情，稳定他们的学习积极性。

四、参加各项活动

增强自身素质

每次大的卫生清扫活动， 我都带领部分学生进行打扫，同他们一起动手，为他们起了表率作用。因此，每次卫生评比我班都是优等。 通过一些活动，我的各项素质都增强了。更有利自己今后的教学实践。

在未来的教学当中， 我将更加努力，奋力拼搏，开拓进取，以更饱满的精神创造更加辉煌的业绩。

在数学教学中培养学生探究精神和创新能力

探究精神和创新能力是推动数学向前发展的巨大动力，古今中外的数学发展史就是生动的探究精神和创新能力教育史。在教学过程中，要给学生提供充分的从事数学活动的时间和空间；使学生在自主探索，亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，尝试数学探究的过程，体验创造的激情，有助于发展学生的创新意识。例如，在导数的应用教学中，由问题引入，让学生亲自尝试接受问题的挑战，体验探索问题的艰辛；接着又引入一个探索性问题。让学生从多个层面去思考，通过观察、分析、归纳、猜想，用多种方法去解决，展现出他们的能力，促进学生孜孜不倦的探索；最后用开放性题启迪学生的思维，发挥他们的想象力，引导他们大胆设想和创新。整堂课教师一直以一个学生的合作者的姿态出现，利用问题教学模式，让学生自己去探索、发现，让其尝试数学探索的过程，体验创新的激情。在数学教学中要以教学活动为载体，有机结合教材内容，深入进行探究精神和创新意识教育。

利用数学的实用性 培养学生学习兴趣

学习动机是直接推动学生的内部动力。学习兴趣是指一个人对学习一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对某一学科有兴趣就会持续地专心致志的钻研它，从而提高学习效果。在课堂上可以适时给学生介绍数学在生产、生活、实践中的应用，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，促使其学好数学解决问题的强烈意愿，诱发其学习动机，使其对数学产生兴趣。例如：在圆锥曲线教学中，可引入神舟飞船运行轨迹、行星运行轨迹及凸凹镜等丰富生活背景；在统计教学中可引入我国人口出生率、速度变化率、体积膨胀率等丰富的现实背景；在函数教学中引入气温的变化，出租车的计价、喷水池中心设计装饰物、储存利息等；在导数教学中引入材料最省、时间最少、效果最高、磁盘的储存量等问题；线性规划中的最优解问题；在立体几何部分引入足球场上球门和地面的位置关系、旗杆与地面的位置关系······；在教学中，通过数学的实用性，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的非智力因素，形成良好的思维品质。促进他们爱学、会学、学会。

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