旧县乡小学五步教学法课堂教学模式

2020-03-03 13:14:09 来源：范文大全收藏下载本文

旧县乡小学

“五步教学法”课堂教学模式

操作过程和要求

为全面推行新课改，促进教学方式的根本转变，提升教师专业化水平，提高教育教学质量，按照县教学工作会议的有关精神，结合我乡实际，经乡教办及学校反复论证，决定开展“五步教学法”课堂教学模式推进活动，改革课堂教学结构，提高课堂教学效率，构建适合实际的新型教学模式。

基本理念和模式为：

导入课题，明确目标

自主学习，合作探究

展示交流，相互答疑精讲点拨，规律生成

当堂检测，信息反馈

指导思想：把教学过程看作动态发展、教与学有机统一的过程，在这一过程中学生始终处于主体地位，教师是课堂教学的组织者、激发者和引导者。

“五步教学法”的教学模式，在实际操作中，这五个环节不是僵化、孤立的，而是开放的、互相渗透的。科目不同、课型不同，必要时可增设或删除个别步骤，作出相应的调整，以便使模式趋向最优化，教师在应用的过程中要灵活。下面三个附件是三种不同课型的操作办法。

附件一：“五步教学法”新模式新授课操作办法附件二：“五步教学法”新模式复习课操作办法附件三：“五步教学法”新模式讲评课操作办法

旧县乡小学

“五步教学法”课堂教学模式（新授课）

操作过程和要求

第一步：导入课题、明确目标(大约3分钟)。

1、创设教学情境，引出课题，目的是提高学生学习兴趣、有效组织教学，让学生在最短的时间内明确本堂课的学习任务。

2、出示学习目标，明确学习重点、难点，使学生自主学习更有针对性，使课堂实施“自主、合作、探究”学习更有成效。

要求：

1、出示学习目标用时要短，从而节省时间，让学生有比较充分的时间去学习；

2、学习目标要非常明确、具体、可操作、学生摸得着、够得到学生经过努力就能完成，这是学生自主探究成败的关键。

第二步：自主学习、合作探究 (约12分钟)。

这一环节，是学生依据“导学案”进行有目的、有针对性地开展“自主、合作、探究”学习的过程。

要求：

1、教师首先要激发学生的学习积极性，给学生足够的时间进行独立思考，引导学生进行自主学习，养成独立思考问题，分析问题，解决问题的习惯和能力。

2、学生独立探索学习后，对解决问题已经有自己的方法，同时也会遇到一些困难，教师鼓励学生开展小组合作，通过交流，组内成员之间取长补短，共

2 同进步。让学生重视“合作”的必要性和实效性。

第三步：展示交流、相互答疑（约10分钟）。

这一环节，目的是让学生充分展示学习效果，感受成功体验，愉悦课堂气氛。在学生充分讨论后，让各组汇报自己组的学习情况，汇报的方式可以由小组推荐一名代表，代表汇报后，其他人可做补充，对有争议的方法可采用辩论式的方式得出正确的结论。此时由小组探索讨论，转向全班范围的群体探索活动。在整个解决问题的过程中，学生经历问题解决过程，体验成功的喜悦，从而对学习发生浓厚的兴趣，培养创新能力。

要求：

1、首先关注的是学困生、中等生的学习情况。

2、学生展示过程中，教师只起导演作用，评价、纠正和解释尽量放给学生。第四步：精讲点拨、规律生成（约10分钟）。

这一环节，教师根据学生自学和展示中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。

要求：

1、知识内容要有完整性。

2、课堂教学从学生“学习目标”回归到教师“教学目标”。

3、在学生难以理解的地方不惜时间，千方百计，想方设法让学生理解掌握，真正做到了让学生“解惑”，决不让学生留下疑难。

第五步：当堂检测、信息反馈（约5分钟）。

对学生容易出错的地方或本节课知识的重点和难点，出示相关的题目检验学生自主学习的效果，起到复习、强化学习目标，提高运用知识的能力。

要求：

1、学生要独立完成，限时完成。

2、检测过关题目要预先设计，检测形式可以是做作业，亦可以是做试卷。

3、检测完毕，及时作出评价，及时纠正错误。

4、个别学生存在的问题，安排学生或由老师进行个别辅导；多数学生存在的问题，安排统一时间进行辅导讲解。

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“五步教学法”课堂教学模式（复习课）

操作过程和要求

第一步：导入课题、明确目标(大约3分钟)。

出示本堂课的复习目标，明确复习重点，让学生在最短的时间内明确本堂课的学习任务，使学生自主复习更有针对性。

要求：

1、复习目标要非常明确、具体、可操作、学生摸得着、够得到学生经过努力就能完成，这是学生自主探究成败的关键。

2、教师将复习方法教给学生，让学生对本单元的概念法则，解题方法等知识点进行梳理、归类、归纳，做一些针对性练习，寻找本单元知识点疑难问题。

第二步：自主学习、合作探究(约12分钟)。

这一环节，是学生依据“复习目标”进行有目的、有针对性地开展“自主、合作、探究”学习的过程。

要求：

1、教师首先要激发学生的学习积极性，给学生足够的时间进行独立思考，

4 引导学生进行自主学习，养成独立思考问题，分析问题，解决问题的习惯和能力。

2、学生独立探索学习后，对解决问题已经有自己的方法，同时也会遇到一些困难，教师鼓励学生开展小组合作，通过交流，组内成员之间取长补短，共同进步。让学生重视“合作”的必要性和实效性。

第三步：展示交流、相互答疑（约10分钟）。

要求：

1、首先关注的是学困生、中等生的学习情况。

2学生展示过程中，教师只起导演作用，评价、纠正和解释尽量放给学生。第四步：精讲点拨、规律生成（约10分钟）。

这一环节，教师根据学生复习和展示中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。

要求：

1、注重知识内容要有完整性和系统性。

2、在学生难以理解的地方不惜时间，千方百计，想方设法让学生理解掌握，真正做到了让学生“解惑”，决不让学生留下疑难。

第五步：当堂检测、信息反馈（约5分钟）。

5 对学生容易出错的地方或本节课知识的重点和难点，出示相关的题目检验学生自主学习的效果，起到复习、强化学习目标，提高运用知识的能力。

要求：

1、学生要独立完成，限时完成。

2、检测过关题目要预先设计，检测形式可以是做作业，亦可以是做试卷。

3、检测完毕，及时作出评价，及时纠正错误。

4、个别学生存在的问题，安排学生或由老师进行个别辅导；多数学生存在的问题，安排统一时间进行辅导讲解。

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“五步教学法”课堂教学模式（讲评课）

操作过程和要求

第一步：导入课题、明确目标(大约3分钟)。

1、出示本次测试数据，包括平均分、及格率、优秀率等相关数据，让学生客观分析自己的成绩。

2、给学生说明纠错寻因的方法和步骤。第二步：自主学习、合作探究(约12分钟)。

这一环节，是让学生进行自查自纠，反省在考试中对这些问题解答失误和产生思维障碍的原因然后进行改正。

要求：

1、教师首先要激发学生的学习积极性，给学生足够的时间进行独立思考，引导学生进行自查自纠，养成独立思考问题，分析问题，解决问题的习惯和能力。

2、学生独立自查自纠后，对错题已经找到了出错的原因，同时也会遇到一些困难，教师鼓励学生开展小组合作，通过交流，组内成员之间取长补短，共同进步。让学生重视“合作”的必要性和实效性。

第三步：展示交流、相互答疑（约10分钟）。

这一环节，目的是让学生充分展示自查自纠的效果，感受成功体验，愉悦课堂气氛。在学生充分讨论后，让各组汇报展示自己组的自查自纠情况，把本组出错最多的试题进行展示汇报，汇报的方式可以由小组推荐一名代表，代表汇报后，其他人可做补充，也可由错本人进行汇报。对有争议的或不明白的地方可采向其他小组寻求帮助得出正确的结论。此时由小组探索讨论，转向全班范围的群体探索活动。在整个解决问题的过程中，学生经历问题解决过程，体验成功的喜悦，从而对学习发生浓厚的兴趣，培养创新能力。

要求：

1、首先关注的是学困生、中等生的纠错寻因情况，多给他们一些展示的机会。

2、学生展示过程中，教师只起导演作用，评价、纠正和解释尽量放给学生。第四步：精讲点拨、规律生成（约10分钟）。

这一环节，教师根据学生展示中发现的共性问题、典型性错误，有的放矢地重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。

要求：

1、注重共性问题和典型性错误的重点讲解。

2、注意从多角度、多方位设计问题，或一题多解、或一题多变，以点带面，从而拓宽学生视野。对个别性的问题个别辅导。

第五步：当堂检测、信息反馈（约5分钟）。

7 对学生容易出错的地方或本单元知识的重点和难点，出示相关的题目检验学生自主学习的效果，起到复习、强化学习目标，提高运用知识的能力。

要求：

1、学生要独立完成，限时完成。

2、检测过关题目要预先设计，检测形式可以是做作业，亦可以是做试卷。