徐长青重复

2020-03-02 05:20:16 来源：范文大全收藏下载本文

徐长青《重复》课堂实录

师:知道我姓什么吗？(姓徐)你怎么知道我姓徐？（大屏幕上写着的）一起读（徐长青）怎么称呼我啊？（徐老师，徐主任，徐先生）一个人代表了几个身份身？（3个）这3个身份表示是都是我一个人。三年级学生就会说三个字，能说4个字(徐老先生)我不爱听，来个规则在徐老师的基础上再增加一个字。徐老师好。5个字(徐老师您好),小朋友们真可爱，小朋友们真棒，小朋友们真够朋友。6个字(徐老师您真好)。一个真字从我的话语中出来，并被小朋友们接受，并用这个真字又送于了我。说明我们不仅仅是语言的交流，还有思想的交流。我把我的名字告诉了你们，你们的名字还没有告诉我，我郁闷啊！把你们的名字写在纸条上第一张纸条上。让我从远方就能看到你叫什么。有的同学写的小，再写一张一定会写的更好，两张叠在一起放好。准备活动到此结束，活动马上开始。

二、创设情境。

课件出示：理发师的困惑？某理发师正在给客人理发，就听一声门响，“叔叔，我和爸爸要剃头，”又一声门响，“师傅，给我和我父亲剃个头。”这时，理发师抬起头一看很纳闷？？？？？

师：一共进来几个人？4个人，为什么只有3个人？生：两个人是一个父亲。师：不太可能。

生：他们是父子爷的关系。

师：小朋友们真了不起。用手比划，这样就很好地解决了重复的问题,直观形象,学生也思维开阔。

三、游戏“抢椅子”。

数学学习是数学活动的教学，它不是单纯的接受，而是以学生为主体的数学活动。先两个人两把椅子玩儿，没有竞争，需要再来一个人，叫来5个同学利用“剪刀、石头、布”确定一名参加游戏的同学，然后由这名同学与原来的两名同学一起玩儿游戏，游戏结束，出问题了。一共有8名同学参加了两个游戏，（“剪刀、石头、布”5个人玩儿的；“抢椅子”3个人玩儿的）8位同学起立,怎么还少一位?5+3=8同学们争论,用呼拉圈表示集合圈,引导学生发现了（其中一名同学参加了两个游戏）5+3-1=7徐老师就是利用了这个数学问题，使数学学习从这个现实、有趣、富有探索性的情境中开始了。师：看看这两个圈是怎么摆的? 生：交叉在一起。师：特殊的同学在哪？生：在交叉的圈里。

师：把这个圈留在黑板上，呼拉圈就变成了数学圈。

徐老师的问题步步为营，孩子们的思路也是紧随其后，在整个课堂中，徐老师把静态的数学知识结论，变成了动态的探索对象。最后利用使人意想不到的“呼拉圈”把集合圈解释得入木三分，淋漓尽致。孩子们在不知不觉的争论中，亲身经历了一个我们老师很难用语言来描述，学生非常难理解的整个知识的形成过程。

四、花名册的故事。

1．课件出示：三年一班有女生19人，男人17人，全班多少人？生：19+17=36人师：为什么不减啊。

生：男生和女生之间没有重复。

2．课件出示：猜猜人数，某小组的同学参加兴趣活动，参加体育小组的有12人，参加音乐小组的有7人，这个小组最少有多少人？

这些都是在学生亲身体验、积极动脑、相互交流中主动获得的，更重要的是学生在这一学习过程中，掌握了学习的方法，获取了数学的知识，这样的学习过程远远比老师直接给出一个结论重要得多。为徐老师的“独具慧眼”而叫好。