教学设计过程设计套路分析

2020-03-03 01:07:56 来源：范文大全收藏下载本文

过程设计

一、激趣导入

PPT上展示

打出本课的标题开场白作为导入

二、初读课文，研字词音义

自由地、放声朗读全文，

边读边给文中的生字词注音，并借助课文注解试着读懂全文。要求先独立思考，再进行小组讨论，找出无法解决的字词，最后全班一起探究。

教师的基本准备：

三、再读课文，探相逢经过

快速默读文章中序的部分，并联系全文归纳本诗的行文脉络。要求边思考边在备用纸上记下关键词，教师抽点几位同学说说各自的看法，教师再说说自己的理解。

教师的基本准备：

四、三读课文，赏曲调之美

朗读课文的第二段，划出自己认为用得特别好的字词，或是写得特别美的句子，在备用纸上写写自己对这些字词、句子的赏析。教师抽点几位同学说说自己的理解，教师再说说自己的基本准备。

教师的基本准备：

五、四读课文，品沦落之苦

默读课文的

三、四两段，思考，白居易为什么说“同是天涯沦落人”？他与歌女的遭遇有什么共同点？试着用文中的句子来归纳。

教师的基本准备：

六、总结学习收获

学生用一句话总结本堂课的收获，语文学习方面的或者心灵感悟方面的都可以说一说

板书设计

一、过程设计

（一）激趣导入，临江远望导入语

（二）一读文章，驻足闻声

首先，让学生熟悉文章讲了一件什么事，从而更好的进入下一步学习。 1.初读课文后，说说这篇课文给我们讲了一件什么事？找出事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。（要求：准确、简洁、全面）师：

重点的段落

分别讲了什么内容师：

（学生言之有理即可）

（三）二读文章，相邀听曲

本文的重点在于白居易对音乐的描写，这一点是毋庸置疑的，所以本文也将围绕这一主题展开学习。语言

赏析

（要求：细腻、真诚、个性化）师：

琵琶女动作动词

内心——音乐——心理——情感师：叠字师：

（四）三读文章，青衫沾泪

打动白居易的不仅是琵琶声，更是两人“天涯沦落人”的心情，作者字字含情，在语言把握的同时，我们也要让学生结合语境，说说情感。琵琶女前半生的命运

字或词表达师：

哪一句可以概括师：

一、创设情境，激趣导入

【创设情境】播放弹奏琵琶的相关视频——《琵琶语》。让学生谈谈，通常听到琵琶演奏的乐曲，你有怎样的感受【导入语】【走近课文】

二、初读触心弦，谈感受

【谈感受】昨天已经请大家预习了课文，刚才也给了大家一点时间一起来朗读了课文，现在我想听听大家的想法，大家觉得，读了这首古代诗歌，带给你怎样的感受？注意在谈感受的过程中一定要是自己的感受，细腻的真实的感受。赏析：不作预设，学生围绕内容、情感等多方面，言之成理即可。

三、二读扣心扉，说感知

【直击课题】刚才同学们都针对自己的初读印象，表达了自己的看法，那么课文题目，《琵琶行》，什么意思？“行”是？“行”是一种怎样的体裁呢？结合前面两字，琵琶，你能不能来说说，你觉得这会是一首怎样风格的诗歌？【乘胜追击】缓缓道来，那么究竟是在怎样的情况下听到了这缓缓道来的琵琶声，是谁在弹奏，又是被谁听到了，弹得如何，声音里又有怎样的故事？让我们一起穿越回那个年代，去听一听，去看一看。

是在怎样的情况下，传来了这样的琵琶声，时间，地点，当时的情况，请你用文中的话，告诉我们。赏析：

四、三读入佳境，品精彩

【品精彩】1.听到了水上的琵琶声，是怎样的琵琶声？集中描写琵琶声音的是在第2自然段，我们一起来读一读第2自然段。赏析：

五、合作创新，总结升华【合作创新】赏析：

【总结升华】学生用一句话来概括今天学习的感受，教师做生成性总结。

【推荐阅读】白居易《白氏长庆集》

板书设计

（一）激趣导入，音乐播放

在此环节，播放一段琵琶弹奏的音乐，让学生去感受琵琶弹奏的声音和情绪表达。然后让学生说说自己听了琵琶弹奏乐后的感受。之后进行总结：（导入语）

（二）初读课文，整体感知

在此环节，先让学生有感情地朗读这篇文言文，感受作者语言描写的魅力。在读的过程中注意一些难读易错字的发音和写法。然后，让学生自己对文章中的重点字词和语句进行释义，再提出疑难问题。最后，介绍文章写作的相关背景，让学生有整体的感知。

（三）再读课文，语言赏析

在学生对文章已有了整体感知的基础上，让他们分小组讨论，找出他们觉得文章中写得优美的句子，并且小组派代表来赏析这些句子。例如：

（四）三读课文，入情体验

在此环节，让学生再一次有感情朗读全文，并且在读的过程中体会作者的情感表达。为了帮助他们更好地感受作者的情感表达，可以设计相关的问题进行引导。三个问题

（五）总结升华，拓展延伸

在此环节，让学生总结他们学习了这篇文言文后的感受，提出还有哪些是没有明白的。白居易在《与元九书》中说过这首诗就是因事兴感之作，所以只要学生能够读出这样的感受说明他们已经基本掌握了本篇文章。

另外，还可以找一些中国古典名曲，配乐朗读这首诗。让学生感受音乐与诗意的结合。板书设计

一、激趣导入，温故知新

在上课之前，我会在大屏幕上展示一段改变自韩少功《我心归去》文段的小诗，让学生集体朗读后来说说自己的感受。教师可以根据这段文字提到的音乐来展开教学。导入语

二、初读诗歌，因声求气

这一环节主要让学生自己来自由朗读诗歌，在朗读中让学生来感受诗歌独有的魅力，朗读结束后教师可以让学生来谈谈他（她）读完这首诗歌之后的感受，在感受中教师需要抓住学生至真至理的解读。

教师对学生的感悟适当地进行点评，点评之后教师可以发问，这首诗歌究竟写了什么事呢？

这个问题相对来说比较简单，主要是为了提高学生的自我效能感从来更好地为下一个问题做铺垫。学生会概括出（概括不出教师需要进行适当的引导）：这首诗歌主要讲述了诗人在江上听琵琶女弹琴和讲述身世的事情，并引起了自身的共鸣。

顺着这个问题，教师可以继续发问，那么诗人是怎么样把这三大点联系起来的呢？从而进入下一个环节的学习。

三、感读文脉，按图索骥

承接上一个环节，这一环节主要解决诗歌脉络的问题，教师可以重申上述的问题：这首诗歌主要讲述了诗人在江上听琵琶女弹琴、讲述身世，并引起了自身的共鸣的事，那么诗人是怎么联系起来的呢？

教师要不断地鼓励学生去说，去归纳和总结，当然教师在遇见学生总结有偏差时进行相应的引导和指正

所以教师要在课前做好预设。

在引导学生进行概括的过程中，教师要做到循序渐进，可以让学生自己来意识而不是教师的强硬的引导。

四、赏析字词，含英咀华

这一环节主要包括两个方面，一方面是诗歌重要实词与虚词的意义和用法，另一方面是对于诗歌中的一些具有诗意的字词诗句进行学生创造性的解读。

第一方面，教师要紧密结合课文注释以及《古代汉语词典》提前做好课堂预设，在以多种方式让学生来解释字词的过程中教师要给出一个最为正确的答案，因为古文的字词意思不比现代文的解读，古诗文需要讲究准确性。此处提到的多种方式可以包括：先生后师、先师后生、小组合作、同桌交流等多种方式。

第二方面，主要解读的是诗歌中提到的音乐描写，所以对诗歌音乐的解读是本节课的一个重点。同样，教师可以让学生来找一找这首诗歌中涉及的音乐描写，然后来说说这种音乐给自己带来了什么样的感受，而诗人听到这种感受后让他产生了怎么样的情感？

第二方面的学习时，教师一定要积极配合学生的发散，结合学生自身的感受和文本中诗人的感受来达到一个情感上的共鸣，为下一个环节打下夯实的基础。

五、品味诗意，揆情度理

这一环节主要从文本中传达出来的诗人的情感出发，结合上一个环节中学生所说到的情感，教师可以进行一个铺垫和延伸，从而让学生更好地理解诗人的情感。当然这个环节也可以和下一个环节中诗人的介绍结合，在理解诗人情感之前把这首诗歌的时代背景以及诗人的生平介绍给学生，从而让学生来说说诗人和琵琶女的情感共鸣究竟是为什么，这种情感又是怎么样的一种情感呢。

六、拓展延伸，知人论世

这一环节开始就为学生介绍一些关于琵琶女、白居易（和上一环节联系）、写作背景（和上一环节联系），从而让学生更好地理解课文。

介绍完之后，教师可以让学生来说说经过课文的学习还有没有什么问题，并让学生通过全班讨论和解答的过程来共同进步，如果学生无法解答问题，那么教师就要进行解答，因此教师的课前预设一定要充沛。倘若学生没有问题，那么教师就用一个更好巧妙的方式来让学生在课堂上写一写经过这节课你学到了一些什么。

板书设计

一、教学过程

（一）活动导入、体会生命短暂、教师发给每个学生一片长纸条，分别让他们撕去教师请学生看自己手中仅剩的纸条，说一说此时自己的感受

教师总结导入：

（二）初读课文，了解文章事例

1.学生默读课文，找一找课文中举了哪些例子，这些例子分别讲了什么。

（三）教师点名请学生站起来回答，并加以点评。（板书再读课文、体会事例情感教师请学生再读课文，分析教师让学生表演一下来体会其对生命的渴望，并说一说自己的感受。读一读

生字词提出问题具体

解读重点词句