八年级语文下册 第16课《舌战群儒》教案 鄂教版（版）
2020-03-02 06:20:01 来源：范文大全收藏下载本文
16舌战群儒 罗贯中
三维目标
1、了解《三国演义》的有关文学常识；领会文中人物语言，理解其个性特点。
2、掌握文中人物对话以及举止、神态的描写，体会它们对刻画人物的作用。
3、领悟语言表达的思想情感的魅力。 教学重点
了解《三国演义》的有关文学常识；领会文中人物语言，理解其个性特点。 教学难点
掌握文中人物对话以及举止、神态的描写，体会它们对刻画人物的作用。 课时安排 两课时 教学步骤
第一课时
一、创设情境
中国四大古典名著，《西游记》向我们展示了一个神奇奥妙的世界，《水浒传》表现了梁山好汉的侠肝义胆，《红楼梦》可谓清末的大百科全书，而《三国演义》则让我们了解了古人用兵遣将的足智多谋，尤其是诸葛亮的神机妙算，更是让人臣服。今天就让我们见识见识他们的巧舌如簧。
二、写作背景
赤壁之战后，曹操摔几十万大军与东吴的孙权隔江对峙。东吴内部以张昭为代表的大批官员都认为曹操势力几倍于自己，战则必败；鲁肃和周瑜等主战派坚决反对投降。此时，刘备派诸葛亮前往东吴，希望能与孙权联合抗曹，诸葛亮舌战群儒。
三、疏通文意，熟悉文本
1、学生自由朗读课文，记下不懂的问题。
2、学生提出不懂的文句，互相交流。
四、分角色朗读
1、诸葛亮舌战东吴哪些“儒”？
2、舌战结果如何？找出显示这一结果的句子。
3、指名学生分角色朗读
板书设计
张昭 无一言回答
虞翻 不能对
步騭 默然无语
诸葛亮 薛综 不能对答
陆绩 语塞
严畯 不能对
程德枢 不能对
第二课时
一、研读课文第一段，讨论问题：
1、在张昭的眼中和口中，孔明是怎样的一个人？ 明确：眼中：丰神飘洒，器宇轩昂
口中：自比管乐，自不量力，言行不一，无所作为。
2、孔明在反驳张昭“豫州既得先生之后，反不如初也。管仲、乐毅果如是乎”时，为什么要先谈治病养身之道？为什么要列举韩信这一例？
明确：比喻刘备根据实际所定的谋略，犹如治病养生；以韩信对社稷的作用驳张昭“豫州既得先生之后，反不如初”，暗含“我”的作用也不是你们所能估量。
3、孔明在答辩时为什么一再强调刘备大仁大义？
明确：用封建统治阶级的正统观念强调刘备是仁义之君，虽然暂时遇到了困难，但一定可以战胜曹操这样的奸雄，这是说服孙权联合抗曹的有力证据。
4、这一段文字在文中起什么作用？
明确：这段文字奠定了诸葛亮论辩胜利的基础。
二、自主探究
1、后面六场论辩，群儒的观点、依据或意图何在？诸葛亮是如何应对的？
2、学生自由朗读课文第2至7段，在文中圈点批注，以“我认为与（ ）的论辩最（ ）。理由是（ ）”句式交流。
三、品析人物
从全文看，你认为诸葛亮凭什么取得舌战胜利的？在文中找到理由。
1、凭对时局是熟悉、正确分析、判断，具有敏锐的政治洞察力。
2、凭对刘备的忠诚及信任，处处维护君王，维护刘方利益，绝不受对方的嘲笑。
3、凭自身过人的智慧，博闻多识和非凡的外交才能，机智、应变、雄辩的才智。
四、总结
本文记叙了诸葛亮舌战群儒并取得胜利的过程，表现出他对君主的忠诚，以及作为政治家、军事家、外交家的机智、博学、雄辩的特点。
教学反思
中文辩论是最能体现出汉语魅力的形式之一，教学时若能从这一兴趣点进行课堂设计，应能设计出一个充满语文魅力的教学流程，而且学生的学习又延伸到了课外。
相关推荐
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版