蜜蜂教学设计
2020-03-02 18:05:19 来源：范文大全收藏下载本文
《蜜蜂》教学设计
杨万玲
教材分析：
本课时选自人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书小学三年级语文第14课《蜜蜂》，课文作者法国昆虫学家法布尔，选作课文与原著有改动。课文以第一人称我（法布尔）写了其所做的一个关于蜜蜂认路的试验，课文开头点明作者实验目的就是要证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，实验过程严谨科学、细节严密，体现作者科学态度和求实作风。课文按实验顺序，文章结构分明，思路清晰，三年级学生具有一定的思维逻辑能力，能在进行语文能力训练的同时，进行观察、思考和探索。通过角色的互换，学生情感价值观得到升华。 设计理念：
（http://wenku.baidu.com/）
本教学设计旨在引导学生自学课文、自我体验，通过设置引导性疑问，引发学生思考，在思考的同时对比作者做实验的态度，使学生认识到做科学实验和做学问一样，需要耐心和严谨认真的态度。第一课时设计主要让学生快速掌握必学的生字词和好词好句，初步弄清课文提供的时间、地点、人物和事情要素。第二课时通过“设疑和质疑——分析和讨论——思考和想象——结论和感想”，让学生进行深入体验，使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方
面互相联系，融为一体。 教学目标：
1、知识与技能
（1）认识“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字以及词语表中的词语；
（2）学习默读课文，了解主要内容，探索出蜜蜂辨别方向的试验过程，学习法布尔的观察发现和探索精神；
（3）学习关联词说句子，运用词语准确表达意思。
2、过程与方法
（1）查阅相关资料，预先准备关于蜜蜂的科普知识； （2）抓准课文中的关键词语，体会做科学研究的严谨、认真。
3、情感、态度与价值观
（1）对待学习与对待科学研究都需要严谨的学习态度；
（2）激发学生热爱大自然、热爱小动物、热爱科学、探索创新的兴趣。
教学重点、难点：
为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学准备：《蜜蜂》课件、搜集有关蜜蜂的有趣知识。 教学过程：
（第一课时）
一、回忆旧知，导入新课
1．回忆旧知
1.同学们，你们知道哪一些关于蜜蜂的故事？谁能说说吗？
（学生讲述有关蜜蜂的知识、故事？ 从相关的知识引入课题，做到自然的切入主题的目的。） 2．导入新课
法国有个著名的科学家、科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。 （对实验故事产生兴趣，有进一步学习的欲望。 抓住学生的好奇心，引出课文。）
二、初读课文 学习生字词
1．循序渐进读课文。
引导学生词读课文，找生字词，自己尝试解决遇到的生字，词语等。（同桌互助。）
对生字写一写，认一认，读一读。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助词语表进行组词注音；把字音读准确。
第二遍：再读课文，边读边认生字词，记忆难写易错字。借助生字表把生字在本子上正确写一次。 （学生通过自学生字词，加强同桌合作，提高解决问题的能力。）
（1）出示生字小黑板，请已经有把握的学生来做小老师，带领大
家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
（2）交流是难写易错生字，说说你是怎么记的。
（3）按课件出示生字词，全班齐读、开火车读。
（纠正错误，强调难写易错字的认定。使学生形成深刻印象。）
2．播放课件：课文情境动画 标记段落，对课文内容有大体了解，特别注意所出现的生字词在课文中的位置。 （用动画故事的形式展示课文，更利于小学生对课文内容的理解。）
三、细读课文
（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？留待下节课解决。
（3）再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？
（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。
（有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平来，以读促悟，以悟促读。）
四、练习生字词
再次复习生字，出示填空题，指名学生板演，比一比，谁写得好。学生板演，在练习本上写和练，巩固本课生字词。 （调动学生听说读写全方位学习生字词。）
五、作业设计
练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。
板书设计：
14 蜜蜂
需掌握的多音字
几（jī）乎
尽（jǐn）管
闷（mēn）热 几（jǐ）个
尽（jìn）力
纳闷（mèn） 思考：课文讲述一个什么故事？
（第二课时）
一、教学目标
1.进一步学习课文，了解主要内容，找出好词好句进行理解学习； 2.学习作者认真观察和探索的精神；
3.体验人物思想感情，培养认真治学的态度和想象能力。
二、教学重点、难点
1.分析法布尔做试验严谨的环节和细节；
2.激发学生热爱大自然、热爱科学、热爱研究问题兴趣习惯。
三、教学准备
小蜜蜂挂图、多媒体课件。
四、设计意图
第二课时是本课的教学重点、难点，教学中以开放的问题引发学生多角度的独特思考，既让学生不断深入体验作者试验的过程和心情，又让学生思维得到活跃，最后让学生谈谈自己的感受和心情，类
比科学实验与做学问都要有认真、严谨的态度。 教学流程：
一、复习导入
1.听写上堂课所学的生字新词。
2.法布尔对蜜蜂做的试验结果怎样呢？我们继续学习课文。 根据课文理解，说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
（训练学生说的能力，转述故事的能力。）
二、精读课文，探究结果
指名读第1自然段。
教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
思考：作者为什么要做试验？ 学生读第1自然段，并思考问题。 引用课文内容“为了证实蜜蜂有辨认方向的能力” 训练提高学生朗读的能力，做到吐字清晰，停顿有间，抑扬顿挫，有感情。
自由朗读第
2、
3、4自然段，用自己喜欢的阅读方法。
大声读、默读等自由阅读方式较好的保护学生喜欢的阅读习惯。
感知主要内容：
1.本试验作者需要做了哪些准备？ 2.用了几个蜜蜂做试验？
说说蜜蜂回家的只数和时间？尝试用数学的知识做一下统计？（提示分2个时间统计） 带着问题学生尝试找出答案，运用了数学统计数学和记录的知识 （小组合作）
2：00 放飞20只 2：40 2只蜜蜂 第2天 15只 一共：17只 本环节充分调动学生自主探索的能力，以及用到了与数学学科整合的学习方式。
3．对辨别结果的讨论。 假如回家的蜜蜂只有那2只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
再读再思，深入理解。
根据学生统计的结果：
1.两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
2.结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象） 其他同学点评他们的想象是否有道理。
角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。
教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
三、赏读片断，表达感情 1．教师引导。
小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？划出重点段落句子。 学生自读体会。
指名学生多人次表演朗读相关的段落和句子，表达出自己的感情和感
受。
让学生身同感受，既有对文中小女孩兴奋情感的认同，又有对小蜜蜂高强本领的佩服之情。
四、再思导疑，再激兴趣
1．诱导生疑：同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？为什么还有3个没飞回来，你们猜它们还能回来吗？
2．教师引导。最后，我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）
学生齐读最后一自然段。 激发学生想象力，提出问题的能力，质疑的能力。 教师再引导。
（1）对法布尔的试验还有什么疑问请提出来？
（2）小结；学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？ 学生继续提问，其他学生解答问题。 引导学生对实践与课外活动的向往。
五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
回顾一下课文：说说 1.实验的目的是什么？
2.作者为了证实“听说”一词，而做了试验，体现作者不亲信盲从，探个究竟。 快速默读回顾课文，划出体现作者严谨科学作风的词
句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。 抓准课文中的关键词语，体会做科学研究的严谨、认真。
实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？ 捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。 实验的结论为什么没有明确的答案？
“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”
有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。让学生明白对待学习与对待科学研究都需要严谨的学习态度；
讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？ 学生自由说一说
六、拓展延伸，布置作业
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。
学生确定主题，图、文结合出版画板。激发学生热爱大自然、热爱小动物、热爱科学、探索创新的兴趣。 附板书设计：
实验准备
遇到问题__________ 进行实验
实验准备和过程__________ 得出结论
认路是一种无法解释的本能
法 布尔具有_________________的品质
（http://wenku.baidu.com/）
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