(论文)在新课改中提高学生信息素养
2020-03-03 05:03:58 来源：范文大全收藏下载本文
在新课改中提高学生信息素养
所谓信息素养指的是一种可以通过教育培养的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力，是人的文化素养的重要组成部分之一。新课标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个方面来结构学生的信息素养，以全面发展的眼光来塑造人，以终身教育的眼光来培养人。那么，如何在新课标下的教学中培养学生的信息素养，提高他们的信息感悟、信息实践能力，为进一步培养创新型人才奠定基础呢？
一、不断提高教师自身的信息素养，搞好信息技术教学，营造信息素养的良好环境信息技术必修模块教材中突破了以计算机技术为主的学科体系，以\"认识、技术、社会\"三位一体的基本理念来构建教材的体系结构，以提高学生信息素养为主线，首先阐述\"信息与信息技术\"有关的概念，接着介绍\"如何获取、加工、管理、交流互联网信息\"，最后还专题涉及到信息的安全。过去的教学中我们往往只教会学生看到树木，新课程的教学更要让学生看到森林。课程内容只是教学的形式，提高学生的信息素养才是教学的内涵。
我们必须更新教育理念。一个观念落后，只知考试的教师去面对以全面的信息素养的培养为主要目标的信息技术教育，也只会使得信息技术课的教学的过程改为更先进的填鸭式的过程，信息技术课的课堂只是从普通的教室搬进了多媒体教室。提高教师的信息素养水平是提高学生信息素养的关键。信息技术教师应如何加强自身的信息修养呢？我认为，可以通过两个方面来加强：一是教师要将现代教育技术应用于教学过程中，如使用模板、光盘和Internet资源来备课，自己能设计、制作多媒体课件，并根据教学的需要应用于教学；二是教师要改变传统的教学模式，为学生运用自己的信息素养技能进行自身的建构学习。通过提高教师自身的信息素养，教师的课便能增强艺术性，变得生动起来，学生对教师丰富多彩的多媒体课件及教学模式的转变也会产生浓厚的兴趣。我通常将教学内容做成演讲稿或设计成网页，通过这种获取信息的方式，对学生进行信息素养的培养，也可与学生交流做网页的体会、技巧。另外也可以充分利用学校现有的资源库，从课件库中下载一些与教学内容相关的网页和素材，建立有特色的资源库。
二、根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。 教师在课堂上联系实际，精心设计教学方法和步骤，让信息素养激活新课堂。课堂教学作为传统的教学组织形式在培养学生信息素养方面同样具?quot;主渠道\"和\"主阵地\"的作用，把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中去，贯穿于整个教学活动的始终，使学生从小受到信息知识的熏陶和信息能力的培养。
实施任务驱动，提高解决问题能力。\"任务驱动\"教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的\"任务\"情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。教师要根据教学进度、学生学习实际情况，制定出切合实际的任务，要注意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。学生在课堂上围绕老师预定的任务，运用已掌握的方法，在相互交流、协作的过程中，探讨并掌握相关的新内容，来切实提高解决问题的能力。
讲一练一，逐点消化学习法。把一节课的内容分为知识讲解和上机实践两部分，老师在讲一个知识点或一种操作后，就马上给学生一段时间练习
基于项目学习方式。学习者围绕一个项目进行学习，项目的设置必须有真实的情境。使学生通过各个小项目使学生掌握基本技能，整个课程最终完成一个大项目（真实产品），从中体会获取知识的过程与方法，从而提升学生的信息素养。
网络模式下的学习法。在网络环境下，有利于培养学生主动参与、乐于探索、善于合作的精神，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力 协作式学习，分组合作。传统的教学方式是教师讲、学生听的一对多的单向交流，利用现代教学理论---建构主义，变更传统教学课堂，开展小组模式学习就使得教学效果明显提高 充分利用信息工具。BBS论坛、电子邮件（E-Mail）以其价格低廉、快捷高效的优点成为信息反馈和交流的主要手段。除了师生直接面对面的交流，又增加了\"学生-信息技术工具-教师\"这样一个交流渠道。利用信息技术工具，学生和老师之间既能进行一对一的双向交流，也能进行一对多、多对的双向交流。
三、把信息教育整合到各科教学中去。
美国是比较早提出信息技术与课程整合的国家。在它的\"2061计划\"中专门提出了信息技术与各学科整合的思想，在我国，信息技术与学科教学整合的研究和实践已有几年时间，随着新课改的深入，实施信息技术与学科教学整合也更加重要。.信息技术在学科教学中能够用作绩效工具，探究工具，获取信息资源、处理信息、交流和发布信息的工具，以及评价工具。它使原本难以实现的教学方法得以实现，并产生用其他手段难以得到的效果。信息技术学科与其他学科之间在内容上必须相互渗透、相互整合使信息素养的培养显性地和隐性地贯穿于学校的各科教学当中。如在语文课程的开发时，把计算机文字处理的内容结合到识字作文教学中去等等。 通过化归法，有许多很复杂的问题都可以化繁为简，在教学中起到良好的作用。学生由浅入深，易于理解，也能提高学生的自主思考的能力，发挥他们主动学习的积极性。将数学应用于信息技术学科，是给错综复杂的教学问题建立数学模型的过程，本身也包含了创造的因素，不仅能激发学生学习信息技术的兴趣，而且培养了学生创造性的思维能力，对于培养学生的创造力十分有利。
四、客观评价、正确引导，有利于学生信息素养的发展。
新课程标准中强调在信息技术教学过程中，应通过灵活多样的评价方式激励和引导学生学习，促进学生信息素养的全面发展。综合运用各种过程性评价方式，全面考察学生信息素养的养成过程。避免重活动形式，轻活动效果；及过度重视知识、能力主导，忽视态度、价值观的培养；以免对学习评价的重视度不够，重总结性评价，轻形成性评价，忽视了评价在激励学生学习热情，促进学生全面发展的作用。由于学生学习和应用信息技术的能力的差异很大，学生进行信息技术创造的欲望也更为强烈，信息技术课程的评价要正视这种个别差异，要充分尊重学生的个性和创造性。允许学生通过不同的方式展示自己。使每一个学生都能获得成功的体验。
由于信息素养的操作性特点，信息能力是信息素养评价中最有必要考虑的部分。在信息技术课的过程性评价中，可以通过现场观察、档案袋或成长记录的方式，也可以设置特定的作业、项目或任务来引发学生某种特定的行为，搜集有价值的评价信息。用于过程性评价的作业、项目或任务应指向具有普遍意义的目标，任务应该是多层次的，可考察学生综合的信息素养，任务应密切联系学生的学习或生活实际。评价与教学过程相结合，动态把握、及时引导学生情感、态度和价值观的形成。在教学过程中引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势和不足，以评价促进学习。根据教学目标制定科学的评价标准和评价量规，可以组织学生参与制定量规，或者在评价前向学生说明量规和评价标准，以引导和激励学生的学习。
信息素养是信息社会人的整体素养的一部分，为适应新时代新课标的要求，我们将继续努力，高度重视运用行之有效的方法，认真培养学生良好的信息素养。
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版