高一学生数学成绩下降的原因及对策

2020-03-03 03:06:14 来源：范文大全收藏下载本文

高一学生数学成绩下降的原因论文：高一学生数学成绩下降

的原因及对策

摘要：数学成绩下降的原因及对策，下降原因的分析和对学生的学习方法和教材影响。

关键词：思想素质方法技巧教材资料书 abstrac the reasons for the dec line in mathandcountermeasures, theanalysisand reasons for the decline of school students impaxt of learning methods and materials.keywords : ideological quality of the methods and techniques, teaching materials book 中招考试后，许多初中毕业生以优异的数学成绩升入高中。考上高中的学生应该说基础还是比较好的，但每一届初中毕业生中，总有一部分以比较高的数学成绩进入高中的学生，在经过一段的学习后，学习成绩大幅度下降，甚至过去的尖子生渐渐沦为数学后进生。少数学生对数学学习失去信心，甚至害怕数学，讨厌数学，直至放弃数学。这部分学生厌恶数学、成绩下降的原因何在？又有何对策？笔者从以下几个方面给予浅析。

一、学习思想的影响。

经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，有些学生产生了“松口气”想法，入学后无紧张感。也有些学生有

畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。所以，高一新生，在开始时就在思想上加以引导，这样就能使学生迅速自然的进入角色，顺利的进行高中阶段的数学学习。

二、心理素质的影响。

我校是一所重点高中，学生生源相对比较好，学生的情况可以用“藏龙卧虎”来形容。很多学生在初中的数学学习中所拥有的荣誉感、成功感与优势，在高中相互激烈的学习竞争中或表现不明显，或消失殆尽，能否继续保持，将是对学生心理素质的一次严格考验。迅速适应高中学习生活的学生，因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，知识与能力进一步发展形成了良性循环；不能适应或者适应慢的学生，因学习不得法而成绩不好，任其发展后，就会缺乏信心与毅力，成绩越来越差，能力越得不到发展，形成恶性循环。能否克服心理问题，使自己发生转变，就要看他们是否具备面对挫折、冷静分析问题、找出克服困难走出困境的办法。因此高中数学学习也是对学生心理素质考研的一部分。要对学生心理加以引导，使学生对自己的高中的新生活充满自信。

三、学习方法技巧的影响。

与初中数学学习的理念不同，高中数学多强调数学思想和方法，注重举一反三和严格的逻辑推理、论证，注重学生

的思维能力和自主学习的培养，这让很多高一新生很不适应。高一学生在初中学习过程中，遇到难题寻求解决的办法总是希望老师讲解整个过程，缺乏自主学习的习惯和能力。他们之所以暂时学习成绩下降，并不是因为智力有缺陷，而是没有适应高中数学学习的良好学习方法和习惯，缺乏顽强的意志和毅力。因而，高中数学学习要求学生变被动为主动，勤于思考，善于归纳。而高一的新生往往沿用初中的学习习惯和方法，一时不能适应，及至发现，已落后于人！所以要加强对学生数学思维能力的训练。

四、教材的影响。

首先，初中教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究探讨的变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。另一方面，高中数学与初中相比，知识的深度、广度和能力的要求又是一次质的飞跃，这就要求学生必须熟练掌握基础知识与基本技能，为了进一步学习做好准备。再者，由于初、高中教材内容作了调整，降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的内容为应付中考而不讲或讲得较浅（如二次函数等内容），这部分内容不列入高中教材，但在高中数学学习中需要经常提到，或应用它来解决其他数学问题，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的

教材不仅没有

缩小初高中教材内容的难度差距，反而更加增大了。所以要及时采取补救措施，解决初、高中知识、能力的衔接问题。

五、资料书的影响。

随着教辅市场的开放，书店里的各种资料书铺天盖地，而大多数学生不能辨别其价值性，往往选择了一些难度，知识范围不适合的资料书，不仅使学生陷入无尽的题海当中，而且使学生产生一次又一次的挫折感，严重打击了他们的自信心。所以要指导学生选购适合的资料书。

总之，高中数学的特点决定了高一学生在学习中困难大、挫折多。为此，我们在数学教学中，应注重培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前冷静总结教训、振作精神，主动调整自己的学习方法，激发学生的数学学习兴趣。

另外，教师在教学过程中，还要借助个人魅力去影响学生的数学学习，所谓“亲其师信其道”，使学生的数学学习变被动为主动，更好的提高数学学习成绩。