雪地里的小画家（全文）
2020-03-02 05:08:13 来源：范文大全收藏下载本文
《雪地里的小画家》
教学设计与反思
教学内容：人教版第一册第１７课《雪地里的小画家》第一课时。
学习目标：
１、自主识记１１个生字，认识两个偏旁“虫、目”。
２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
３、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
４、能向同学推荐文中自己认为好的词语。
学习重点：
自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
学习难点：
通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学流程：
一、激趣导入新课：
今天，老师给大家带来了一样礼物（出示山羊图片，草地上很多小羊），听，小山羊们在说话呢，你们听它在说什么呢？原来小山羊在说呀，这一节课要请小朋友过关，谁过关里表现出色，谁就可以上台领取一只小山羊作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。
昨天夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，哇，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小动物朋友听说今天老师给大家带来了礼物，它们也来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们认识它们吗？
其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：１７、雪地里的小画家
二、激情闯关，自主识字
１、小山羊又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）
学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台取小山羊，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小山羊说你是个聪明、大胆的孩子”。）
２、第一关已顺利闯过，现在小山羊要请小朋友闯第二关：争做识字小能手
（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）
啦 梅 用 几 成 蛙
为 参 加 洞 睡
（２）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。
（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。
（给表现最出色的小朋友奖励小山羊,以下各关相同。）
３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）
学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。
４、听，小山羊又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯关？
这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。
（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）
感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）
认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？
指导读第一句，注意读出高兴的语气。
（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）
小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？
谁敢站起来读一读这句？
（３）小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？
（指名上台贴画）
小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？
（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）
（４）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）
小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）
是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！想不想听余老师佩服地读第四句？
（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。
（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。
（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）
那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？
（不行，青蛙怕冷，不能出来。）
（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。
请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。
指名读，评议。
（７）朗读课文，注意读出感情。
三、课后拓展
课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。
［教学反思］：
在上课之前我首先注意到以下几点：
一、注重创设情境，重视“快乐教学”课堂形式
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文。
二、落实双基，重视语言文字的积累
新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。
三、加强朗读训练，重视朗读评价
新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。
课例研修心得
经过这段时间的远程培训学习，懂得了利用信息化教学技术是为了提高教师课堂教学质量，以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。这种信息技术不是追求理论上的产出，而在于教师结合实践本身改进。这种改进没有终结的目标，因此，这种研修通过螺旋往复的过程来追求教育实践的不断完善。这种过程是教师在实践中学习提高的过程。在这个过程中教师对自己的教学方法和过程与其他教师和专业研究人员的对话与交流，不断地对自我和自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。
作为一名小学语文教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的语文教学工作。在培训过程中，我把自身对语文新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的信息技术让我从有力，变得更加有心。
同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。
信息技术是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以信息技术为助手的教学有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学，能有效缩短教师成长周期。在这次培训中，我认真观看了专家的视频讲座和课程资源，重新认识了教师的专业素养，真正领悟了学生的个体差异，尤其对语文教学上有很大的帮助。“国培”学习使我们全面了解了小学教材各学段、内容的特点，为科学施教找到了方向。对于语文，我们既要整体把握，又要分段了解、分析、探究。“国培”专家们都各从自己擅长的研究领域谈起，理论结合实例，既注重“言传”，又注重“身教”；让我们很好地把握了不同学段、内容的特征；为我们深入文本探究，科学“备课”，有效施教指明了方向。通过专家的理论讲解和名师的课堂实录让我们审视自己的课堂，反思自己的教学方法。我通过学习，把所学知识应用于实践，达到了很好的效果。
这次培训，我总是准时收看专家讲座，踊跃参与交流讨论，认真完成作业，积极书写教学感悟，并向同行学习，发表评论，提出自己的见解，共亨教学资源，互通有无，取长补短，得到提高在参加了“国培”学习之后，本人思想焕然一新，这次培训不但全面，而且细致。本次培训，让我听到了众多专家、学者乃至国内权威人士的讲座，倾听他们对语文教学的独特的理解，感悟他们的语文思想方法等。远程教育资源的运用，使我真正感受到‘人在家中坐，能知天下事’的真正含义，并且学员之间能在网上互动交流，探讨心里的感受，疑问，从而以最快的速度提高自身的语文教学业务水平，真是受益匪浅。此次培训我觉得让我收获最大的就是学会了采用信息技术帮助。
总之，在培训过程中，我的心里发生了很大的变化，从最初把学习信息技术看成一种负担，变成今天的感激和期盼。培训过程中，我们都付出的艰辛的努力，一次次的讨论交流，我们都有极大的收获。在这次培训学习中，我们原本陌生的人因为学习走在了一起，通过合作，成为一个具有凝聚力的团队。
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