比例尺教学反思
2020-03-01 22:48:41 来源：范文大全收藏下载本文
比 例 尺 教 学 反 思
常州市新北区魏村中心小学周小春
认识比例尺是在学习了图形的放大和缩小及比例的意义及其基本性质的基础上进行教学的。本课的重点是让学生理解比例尺的意义，学会求比例尺。比例尺对大人来说也许并不陌生，生活中经常在不知不觉地接触它，像看地图，看图纸，看照片……，但学生对它却有点生疏，而且这部分知识也比较抽象，不易理解，在形式上是公式化的，枯燥无味的，如果就让学生通过一道例题计算出实际距离和图上距离的比，然后告诉学生比例尺的意义，再根据公式来求比例尺，这样的安排学生会毫无兴趣，对比例尺的概念也会模糊不清，虽事后学生也能套用公式应用，但毕竟不懂得比例尺的真谛，并影响以后学习比例尺的实际应用，所以这节课我对教材进行了重新设计，既引起学生对学习比例尺的浓厚兴趣，又想让学生通过亲身体验来走近数学，点拨学生自己悟出算理和规律，获得知识。
课的开始部分我设计了 “做小小设计师”活动，让学生在白纸上画出教室的占地平面图，主要想通过这个数学活动有效地调动学生学习的积极性，而且在不知不觉中让学生体验到比例尺的意义和特征的理解。刚开始，学生不知道怎么样画这个平面图，在探索、思考画图的方法思维碰撞中，学生悟到了只有长和宽缩小相同的倍数才能把平面图画下来，而这缩小的相同的倍数就是比例尺。让学生“分分类、分析画得像不像”使学生真真切切地感受到了比例尺的作用，这样的一次体验远比教师的直接传授要深刻得多。在探索中也发现有的学生就根据自己的猜想随便画了一个平面图，但在后来的集体讨论中，他也感悟到只有按一定比例缩小才是真正的平面图的道理。
这样设计，学生会觉得学习内容是现实的，有趣的，而且我觉得小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学只有在生活中才能赋予活力与灵性，数学学习内容形式远离生活无疑是导致学生对数学没有兴趣的根本原因。只有紧密联系学生的生活实际，这样才会使他们感到一种乐趣，体验到一种成就感，激励他们进行更深入的学习与研究。
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