写人记事阅读
2020-03-03 03:49:47 来源：范文大全收藏下载本文
了解背景知识，激活相关经验是顺利阅读叙事性课文的前提；全面把握叙事信息是深入理解故事的基础，这个“信息”既包括事件本身的信息，也包括作者叙述时的文体相关信息；积极互动是增强阅读功能的关键。
在进行写人记事类文章的阅读教学时，有几个方面老师要特别注意一下：
（一）了解写作背景
这里指了解作者写此文时的社会环境与作者当时的处境，这样可以在心底贴近作者。所以阅读的第一步就是了解作者写作该文章的时代背景及其生平遭遇和当时心际，了解了这些就能更好地了解作者的心路历程，有时甚至能恍若走进作者为我们所构筑的情境中去，从而为深入学习课文明确主题铺平道路。
比如教学《阅读大地的徐霞客》一文时，就可以适当补充资料，激发学生的情感。学生在结合事例谈到徐霞客探寻的两处山洞时，他们可以很容易的体会到徐霞客锲而不舍的精神。但是当教师再次补充资料说，徐霞客为了进行详细的考察和科学的记述，仅在中国广西、贵州、云南三省区，亲自探查过的洞穴便有270多个，而且都有具体的记载时，学生对徐霞客的印象就更加深刻，能更鲜明地体会到他的“奇”
（二）弄清文章思路
所谓“弄清思路”是指找出贯穿文章的主线，明确文章各段的内在联系。尽管新课标已经摒弃了过去“划分段落层次、概括段落大意”的学习环节，但这并不代表着不需要弄清文章层次，相反弄清文章层次、理顺文章思路对于从读到写整体提高语文素养具有重要作用已经成为了广大语文教学工作者的共识。因为它非常有助于我们了解作者对于处理材料、安排材料的技巧，有助于了解文章的布局与谋篇，甚至有助于培养我们缜密的思维。
在理清文章思路的时候，有的时候我们就要引导学生找出文章线索，线索是贯穿全文的脉络，理清了线索，文章的段落、层次就好掌握了。一篇记叙文一般只有一条线索，比如《一枚金币》，也有的一主一次或一明一暗两条线索，比如《毽子里的铜钱》，有的以行踪为线索，有的以一个事物为线索，比如《一个苹果》一课，有的以时间为线索，还有的以感情为线索等。这就需要老师指导学生通过阅读找出来。
（三）理清叙事顺序。
记叙是记叙文的基本表达方式，把握了记叙的顺序，就可以更好地理解文章的条理和层次，便于把握全文的结构和中心了。记叙文的顺序较常见的，一是以时间为序，或正序或倒序，其中也常有插叙和补叙。顺叙，是按照事情的先后顺序来叙述。倒叙，就是把事情的结局先写出来，然后再写事情的发生、经过等。③插叙，在叙述某一事件的过程中，二是以空间为序，或由近及远，或由远及近；或由上及下，或由下及上；或由内及外，或由外及内。三是以事理为序，按某一思想的发展程序，或按不同关系分类描述，或选取若干侧面逐一叙述。所有这些记叙顺序虽然变化无穷，但只要按上述类别去分析，顺序是可以把握的。
我们弄清了事情的发展顺序，阅读后，才能留下清晰的印象，从而有助于我们更透彻地理解文章。
（四）留意作品细节
阅读写人记事类文学作品，要想使作品中的人物变得鲜活灵动，血肉丰满，给你留下挥抹不去的深刻印象，你必须洞悉人物的性格、心态，与人物同悲欢，共呼吸。这就要求在阅读过程中，你非得留意作品中的寻常细节不可。因为细节是人物情感的自然流露，人物心态的真实透露，是窥视人物性格的最佳窗口。
能够折射出人物性格的寻常细节，包括肖像、动作、语言、心理、情态等。阅读过程中，你得时刻留意这些细节，并要学会结合故事情节、具体语境作合理的分析、挖掘。这种分析、挖掘，有助于准确地把握人物的思想性格，真切地感受人物的内心世界，自然地引发了对人物的爱憎评判，在情感上与作者产生强烈的共鸣，有助于深刻领悟作者的创作意图，从而把握作品的主旨。一句话，阅读中，要善于从寻常细节中读活人物。
叙事文章一般都有详有略，凡是能反映文章中心思想的地方，作者都要选取典型的事例进行详写。阅读时，我们要抓住重点，认真分析，体会作者从中表达的看法、观点。
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