第一课时教学设计
2020-03-02 20:44:29 来源：范文大全收藏下载本文
第一课时教学设计
教学目标
１、认识“莞、姹、嫣”等生字，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言，重点感悟第
二、三自然段。
３、了解作者所介绍的德国风景，初步体会“人人为我，我为人人”这耐人寻味的境界。 重点、难点
从季先生的感叹“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”入手，抓住重点句子研读，体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
一、谈话导入。
1.同学们，你们当中有谁到过国外去旅游？从这节课开始我们就要跟随着第八组课文来环游世界，首先我们要来到的是位于欧洲的德国，播放一组德国的风情图片，配乐，师解说。
你能用你学过的词语来形容一下你所看到的图景吗？真了不起，你们真是会学习的孩子在以往的学习中已经积累了这么多优美的词，相信在这节课的学习中你肯定能收获更多。
2、今天带领我们走进德国的正是我们上学期接触过的季羡林先生，还记得吗？哪篇课文？ 季羡林曾经留学德国，他对德国的民情风俗也是很有一番感慨。我们今天要学的这篇文章就是他写的。——自己的花是让给别人看的（齐读课题）
3、谁来读课文？谁的花？是给谁看的？
二、初读课文，直奔主题，整体感知。
1、请同学们自由朗读课文，边读边画出生字新词以及优美的词语，难读的句子多读几遍。
2、课文读完了，这些词语你都会读了吗？。
出示：莞尔一笑
花团锦簇
姹紫嫣红
应接不暇
耐人寻味
山阴道
境界
脊梁
奇丽
奇特
（正音：脊梁的“梁”为轻声；“嫣”的写法，并在课本上认认真真写一个；“应接不暇”的“应”读第四声；“奇丽”和“奇特”的不同之处……）齐读。
3、读完课文，你能不能试着将这长长的的哥自然段浓缩成几句话
出示填空：
季羡林先生（
）次去德国，发现（
）而（
）。这种“（
）”的境界使季老先生惊叹：“（
）！” 指导：那几个自然段写作者第一次去德国？2-3
4 看，再长的文章我们都可以把他的脉络理清，甚至用一句话来概括，你能找出统领文章的这句话吗？
出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 齐读
（板书：奇丽 奇特）
5、到底德国有怎样奇丽景色，为什么德国是个奇特的民族呢？
三、品词品句，深入探究。
1、请同学们自由朗读第二三自然段，边读边画出描写景色奇丽的语句，在边上写写体会。 一：感受“景色的奇丽”
出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
1、你们喜欢这个句子中的哪些词语？ 预设一：花团锦簇、姹紫嫣红
1、结合你的生活所见想象一下，“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？你听到了？看到了？闻到了？（指名描绘）
2、你的描绘，让我们仿佛闻到了浓郁的花香，还听到了蜜蜂的嗡响，小鸟的鸣叫，游人的惊叹。想看看这样美的画面吗？
（出示“花团锦簇”“姹紫嫣红”的图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”它侧重写花的色彩。可见作者用词多么准确呀。你所知道的还有哪些描写花的词语？（……）再读句子。 预设二：应接不暇、如入山阴道上
1、不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去（引读）——许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
“山阴道”是怎样一条路？课文里的“山阴道”指的是什么？（繁花似锦的德国街道）我们绍兴就是山阴道的所在，“山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇”，这是东晋王献之的妙句。
2、为什么会“应接不暇”呢？师：这里的鲜花如此美丽，如此壮观，德国奇丽的景色就在这里呈现。你能通过朗读把大家带到这奇丽的异国风光吗？自由读——指名读——点评（特别要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好，读慢一点，慢慢回味。）——再指名读——齐读。
多美的大街啊！放学后，孩子们走穿过街头，他们看到的是——（生齐读）家家户户 的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
工作了一天的人们，下班回来，走过街上，他们看到的也是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
正因为德国家家户户都养花，所以——许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇 。（生齐读句子）
沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，真是一种美的享受。难怪身处异国他乡的青年季先生，情不自地发出这样的感叹——（出示，齐读）
多么奇丽的景色！
板块二：感受“奇特的民族”
感受了德国的奇丽景色，我们又是从哪些地方感受到德国这个民族之奇特的呢？让我们接着来交流。
（学生汇报并出示句子）
预设一：
家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
1、脊梁是哪个部位？先摸摸自己的脊梁。花的脊梁是指哪？（花的背面，只能看到花的枝干叶子）
2、在屋子里只能看到花的脊梁，是不是意味着自己不喜欢花呢？从哪看出来呢？（家家户户）读有关句子：爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。
3、噢
，原来他们也喜欢花，可是他们把花都栽种在临街窗户的外面，为什么呢？是怕弄脏房间，在窗外容易打扫？还是为了┅┅指名讲。
4、你们家里养花吗？你们家一般把花草养在什么地方？养些花花草草主要是干嘛用？给谁看的？
5、爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来简直有些不可思议，难怪作者会惊奇地问他的女房东——课件出示句子：你这样养花是给别人看的吧！ 引出女房东的话：她莞儿一笑，说：“正是这样！”
从女房东“莞尔一笑”的表情和简简单单四个字的回答中你读懂了什么？（说明这在德国是很平常的事，在普通的女房东看来是如此的平常，一点也不吃惊，只是莞尔一笑，微微一笑，那么的平平常常。女房东的表情和语言充分说明了自己的花是给别人看的。）
6、小结：可见，在德国，大家都认为（引读）——自己的花是让别人看的。
所以家家户户都这样做了（引读）——把花栽种在临街窗户的外面。
难怪就有了这样奇丽的景色：（出示，生齐读）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。真是个奇特的民族啊！
预设二：
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
1、这段话中，最能体现民族特色的是哪个句子？
板书：人人为我，我为人人
2、能说说你对这句话的理解吗？
3、文中哪些地方看出是我为人人，哪些地方表现的又是人人为我？
4、你看到德国人这种我为人人，人人为我的做法又会想些什么？
读着这句“人人为我，我为人人”，我们会想到一些生活中经常能听到的话语：“赠人玫瑰，手有余香”、“帮助别人，快乐自己！”、“予人方便，自己方便”、“互帮互利，和谐美丽”。（出示，齐读）
5、“我为人人，人人为我”其实包含了我们为人处事的态度。“我为人人”，表面上看，似乎是别人受益，但其实最终受益的是自己。就像课文中，如果人们不把鲜花种在窗外，那我们又怎能欣赏到如此奇丽的景色呢？所以，要想人人为我，首先必须做到我为人人。
四、总结延伸
1、总结：同学们，“人人为我，我为人人”是一种多么崇高的境界。正是有了这样的一种境界，使我们见识到了这样奇特的民族。让我们再来读读这句话：
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
2、这样奇特的民族，这样奇丽的景色，随着时间的流逝，会改变吗？我们下节课再学。
五、布置作业
1、收集身边有关“人人为我，我为人人”的事例。
2、背诵课文第三自然段。
3、抄写生字词语。
板书设计： 在德国——自己的花是让别人看的
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