赛马 刘丽丽
2020-03-03 17:48:32 来源：范文大全收藏下载本文
《赛马》教案
刘丽丽 奚仲小学
教材版本：人音版小学音乐第六册第二课 课型：欣赏课
教学理念：本课设计遵循审美为核心，以学生为主体，以兴趣爱好为动力，以音乐活动为主线的理念，按照课标、本课目标要求，我采用律动、模仿相结合的手段进行教学。让学生参与式的聆听音乐，表现音乐，层层深入地达到了音乐的审美核心。音乐欣赏是音乐教学中的一个重要组成部分，是一种形象思维的心理过程，整个过程是以听为中心，从而对作品的节奏、旋律、力度、速度等进行鉴赏；对作品中所表达的音乐形象进行体味和想象。
教具准备：多媒体课件、二胡、打击乐器 学生准备：自制打击乐器
教学分析：本单元《我们的朋友》是由四个作品组成。表演唱：奥地利童谣《顽皮的杜鹃》、儿童寓言歌曲《花喜鹊与小乌鸦》，聆听小型管弦乐组曲《森林深处的杜鹃》、二胡独奏曲《赛马》。综合本单元的几幅作品我把《赛马》定在第二课时。教学内容为：聆听《赛马》。通过聆听、感受、体验乐曲激发对草原、对生活的热爱之情。遵循以学生为本的教育理念，根据《音乐课程标准》确立的阶段目标和三年级学生的年龄特点、心理特征、学习情况采用了多种形式的教学方法，在聆听的基础上律动、模仿、创造、演唱。学生的表演如亲临其境，活灵活现。从而提高了感受音乐、表示音乐、创新音乐的能力。
乐曲分析：二胡曲《赛马》选自人音版小学音乐第六册的聆听内容，黄海怀作曲。该曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的局面，表示了他们对草原、对生活的热爱之情。这一乐曲由热烈豪放的第一乐段、悠扬柔美的第二乐段、以和再现乐段组成。
学情分析：本学期的同学学习这一首曲子是有一定基础的。他们在一年级学过《草原就是我的家》、《我是人民小骑兵》、《挤奶舞》，三年级上学期学过《我是草原小牧民》、欣赏《草原放牧》、《草原巡逻兵》等，对蒙古族的风土人情和基本的舞蹈动作已有一定的了解。并经过长期的课堂常规训练，同学已养成专注聆听音乐的好习惯。
教学目标：
1、情感态度和价值观目标：
感受《赛马》所表示的意境和情趣，激发对草原、对生活的热爱之情。 表达对动物的一片爱心。
2、过程与方法目标：
采用聆听、模仿、体验、合作交流等手段，感知不同的音乐段落并熟悉主题旋律。
3、知识与技能目标：
（1）通过节奏的变化感受到乐曲情绪的变化。 （2）通过聆听乐曲能即兴模仿、创作、表演乐曲内容。 教学重点、难点：
1.教学重点：
感受不同乐段所表示的意境和情趣。 2.教学难点：
听音乐模仿二胡演奏技巧“拨奏”。
教学过程：
一、情境导入
1.播放《我是草原小牧民》音乐。
师生表演《我是草原小牧民》走进自己的位置。
设计意图：教师要面带微笑，全身心的投入到音乐中去，从而带动感染学生尽快进入状态。 2.播放课件
出示：风景图、民族服装、丰富菜肴（牛、羊肉）、蒙古包、乐器舞蹈、那达慕大会图。
师：同学们优美动听的歌声把我们带进了辽阔的的蒙古大草原。看：这里天空明朗，景色宜人。蒙古族男女老幼一年四季都喜欢穿长袍，俗称蒙古袍。男袍一般都比较肥大，女袍则比较紧身，以显示出女子身材的苗条和健美。以牛羊肉为主食。居住的蒙古包，这是他们民族乐器马头琴和顶碗舞，这幅图是蒙古族一个传统的节日“那达慕”大会。在每年
七、八月这一水草丰茂、牲畜肥壮、秋高气爽的黄金季节举行。“那达慕”的蒙语是“娱乐”或“游戏”的意思。它的内容主要有摔跤、赛马、射箭、下蒙古棋等民族传统项目，是蒙古族人民特别喜欢的大型比赛项目。
【设计意图】：通过图片教师介绍蒙古族人民的衣、食、住、行，使学生对蒙古族的风土人情有初步的了解。教师语言要简洁，语速适当，表现出赞美、羡慕的情感，给学生一种非常向往的感觉。 二.初听感受 初听乐曲
师：听！这首乐曲表现的是“那达慕”大会中的哪一项比赛？ 生：赛马。
师：从音乐中你是如何感受到时赛马比赛的呢？ ①生1：我仿佛听到了马蹄声。 师：你能模仿一下吗？ 生1：敲击双响筒。
2/4 ××｜××｜××｜××‖
生2：打响舌。 其余学生集体模仿。 ②生：我仿佛听到了马铃声。 生：敲击串铃模仿。
2/4 ×—｜×—｜×—｜×—‖
③生：人们观看比赛的欢呼声。 生1：用沙锤模仿。
2/4 ××｜××｜××｜××‖
生2：拍手鼓掌 ④生：我用碰铃模仿马鞭声。
2/4 ×—｜×—｜×—｜×—‖
师：同学们听得非常认真，想象丰富，特别棒！
【设计意图】：鼓励学生大胆探索、创新表示，用打击乐器模仿马蹄声、马鞭声，用串铃模仿马铃声时，他们的脸上情不自禁地流露出胜利的喜悦。 三.复听感受 第一次复听
师：你能听出乐曲是用什么乐器演奏的吗？生：二胡。 课件出示：二胡。
师介绍：二胡是由两根弦，一个共鸣箱，一把弓。弓摩擦弦，振动发声，由共鸣箱扩大传音。 第二次复听
师：乐曲分为几个部分？情绪怎样？速度、力度怎样？ 生：欣赏、讨论、发言。
师：这首二胡独奏的乐曲《赛马》，采用内蒙古民族音调写成。旋律宽广舒展，情绪热烈奔放，抒发他们对对草原、对生活的无比热爱之情。乐曲分为三个部分，让我们随音乐动起来。 四.分段欣赏
（一）播放乐曲《赛马》第一段 1.师生用体态律动自由表现。
2.师：这段音乐表现骑马比赛的什么阶段？（开始） 场面怎样？（热闹） 音乐的情绪怎样？（热烈）
音乐的力度呢？（强） 课件出示：主旋律谱
师：哼唱主旋律。唱出渐强记号。
生：用拍手动作表现渐强的变化。（目的讲赛马比赛中马蹄疾驰，你追我赶的场面刻画的活灵活现。）
师：音乐以坚定有力的强音“6”、附点音符，表现了牧民挥鞭上阵。十六分音符出现表现了马蹄疾驰，刻画了群马像离弦之箭飞奔而去的沸腾场面。
（二）播放乐曲第二段。 1.师：这段旋律什么样的感受？ 生：音调悠扬舒展。 师：表现了什么内容？
生：人们在观看赛马时载歌载舞的欢乐情景。 出示主旋律，生哼唱。
生用“啦”哼唱，看图形谱，用食指画旋律线。
3.师：在乐曲中反复出现几次？（3次）反复时有什么变化？ 生：第二次出现时节奏用了十六分音符。
师：第三次出现时用了“拨奏”的手法模仿马蹄声。（老师用二胡、学生用拍手动作表现渐强的变化，目的将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现。）
师：同学们表演得真不错，把蒙古人民欢度节日时的快乐、高兴的心情和赛马场上的紧张气氛都表现出来了。
【设计意图】：针对学生形象思维为主的特点，我精心设计制作了图形谱，进行直观教学，协助同学更好地感受音乐。同学在看谱、划谱、唱谱的过程中，轻松地感受到音乐的段落以和主题旋律，听辩出B乐段的三个层次。
（三）播放乐曲第三段 课件出示：
1.结尾的音乐和哪一段相似？哪一段情绪更激烈？
2.这段音乐刻画了怎样的情景？ 生：讨论、发言。
师：结尾的音乐和第一段相似，但比第一段情绪更激烈，刻画了比赛到冲刺阶段，赛场了马蹄疾驰、比追我赶、奋力争先的紧张场面。 师：让我们再次完整的感受这奔放热烈的二胡独奏《赛马》。 生：欣赏全曲，即兴表演。 五.学跳蒙古舞
师：蒙古族被称为马背上的民族，蒙古人非常喜欢马，我们已经感受到了乐曲中的赛马，在舞蹈中师怎样表现的呢？一起来看看吧。 播放舞蹈《小马队》片段 生：欣赏、模仿。
师：谁学会了那个动作就给大家表演一下？（挑几个跳得好的表演） 生：欣赏、模仿、评价。
师：我也学会了几个动作，让我们一起跳跳？（小跑马步、踏点马步、骑马的手臂动作包括勒马、扬鞭、挥鞭、加鞭以及肩部动作。） 生：自由模仿。
师：你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？（无比热爱）让我们一起来骑马比赛好不好？ 播放乐曲《赛马》。 师生共舞。 六.分组活动
师：除了跳舞还可以用哪些方式来表现赛马呢？ 生：讨论、发言。
师：用自己喜欢的方式表现乐曲。（学生自由组合） 舞蹈组：前面学会的动作，自编。 器乐组：串铃、双响筒、沙锤、、、、绘画组：彩色笔、A4纸 演唱组：用“啦”模唱主旋律。
师：大家都有不俗的表现，我们一起来看看吧？ 生：汇报表演，相互评价。
【设计意图】：学生自由组合，根据自己的兴趣，教师不要强求。培养学生的合作能力、团结精神。每个组展示，可以同时进行，节约时间。 七.课后小结
蒙古人把家乡当做自己的生命一样来爱惜，你们爱自己的家乡吗？将来你准备为家乡做些什么？ 生：简单交流。
师：让我们随着音乐唱起来，跳起来吧！
【设计意图】：通过本课的学习渗透思想教育，爱家乡、爱祖国。
教学反思：
成功之处：
1.采用律动、模仿相结合的手段进行教学。让同学参与式的聆听音乐，表示音乐，层层深入地达到了音乐的审美核心。
2.鼓励他们大胆探索、创新表现。当他们用打击乐器胜利地模仿马蹄声、马鞭声，用串铃模仿马铃声时，每个人脸上情不自禁地流露出胜利的喜悦。
3.针对同学形象思维为主的特点，我精心设计制作了图形谱，进行直观教学，协助同学更好地感受音乐。同学在看谱、划谱、唱谱的过程中，轻松地感受到音乐的段落以和主题旋律，听辩出B乐段的三个层次。
今天这一节课，全体同学都能精神丰满地参与每个环节中，从而提高了感受音乐、表示音乐、创新音乐的能力。还学会了协作的学习，提高了交往能力，增强了自信心。总之，达到了较好的效果，完成了我设定的教学目标。 不足之处：
本人二胡演奏水平较低，对学生的指导不到位，特别是在演奏技巧上有待加强。
教学建议：教学时教师或学生能现场演奏，课堂生会受到意想不到的效果。
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版