小学语文教学论
2020-03-03 10:32:46 来源：范文大全收藏下载本文
一、填空题
1、在我国，“课程”一词始见于唐宋间，在西方，“课程”这一概念是由拉丁语“跑道”转化而来的，与“学习过程”同义。
2、新的课程观认为：课程是一个包含了教育目标、教育内容、教学活动乃至教育评价在内的广泛概念。
3、按国际分类法，小学课程可以分为核心课程、知识课程、技艺课程三大类。
4、1898年，康有为、梁启超领导的维新变法运动涉及了教育的改革，开始制定教育法规，设置学校课程。
5、1902年《奏定学堂章程》在所设科目中将读书、写字、作文三科并列，开了小学语文分科教学的先河。
6、1906年由高凤谦等人编写的《简明国文教科书》发行。从此，这套教科书取代了各种蒙学读物。
7、1907年颁布了《奏定女子小学堂章程》，规定了教授科目中只有国文科而无读经科。从此，“国文”科的名称见于法令。
8、1920年4月，当时教育部发出通告，规定文言文教科书分期作废。至1922年止，国民小学各科教科书一律改为白话文。
9、1923年，中华全国教育会联合会新学制课程标准起草委员会颁布了我国第一个课程纲要《小学新学制课程标准纲要》，其中《国语课程纲要》规定“国语”一科包括语言、读文、作文、写字四项。
10、《国语课程标准》规定的国语教学目的以培养语言能力为主，教材内容以儿童文学为中心，教学要求有质和量两方面的规定，使国语课程在小学课程中定型化、具体化。
11、1950年6月，中央人民政府出版总署编审局在编辑全国通用语文课本时指出：“说出来的是语言，写出来的是文章，文章依据语言，‘语’和‘言’是分不开的。语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。这套课本不用‘国文’或‘国语’的旧名称，改称‘语文课本’。”
12、建国后颁布的第一部《小学语文教学大纲（草案）》是在1956年。这个大纲最大的特点是把“阅读”和“汉语”分而教之，总的倾向是重知识轻能力。
13、1963年颁布的《全日制小学语文教学大纲（草案）》对小学语文课程学科性质和教学目的作了高度概括，突出了语文课程的工具性，强调读写能力的培养。
14、1986年颁布的《全日制小学语文教学大纲》对小学语文课程的规定有了突破性进展：其一，规定了小学语文课程是一门重要的基础课程，不仅具有工具性，而且有很强的思想性，突破了以往大纲只强调一方面的局限；其二，提出了发展智力的问题，突破了以往大纲所反映的语文教学的功能只包括教育和教养两个方面的局限。
15、1992年颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》在1986年大纲的基础上又有所发展，特别是把语文课外活动提到了应有的高度，标志着小学语文课程的成熟和完善。
1.“文道统一”： “文”即文章的外在形式，包括语言文字、写作方法等，“道”指文章的思想内容。“文道统一”是指两者是不可分割的。“文道统一”决定了语言文字训练与思想教育的辩证统一。
2.阅读能力：是语文能力中的一项重要能力，是读者运用自己的知识、经验、技能顺利进行阅读的能力。它包括五个方面：认读能力、理解能力、欣赏能力、记忆能力和一定的速度。 3.国语：国语即全国统一使用的共同语言。用切音、注音字母表示语音，用简字表示新文字，用白话文表示新文学。
4.小学语文活动课：小学语文活动课属于小学阶段的学科活动课的一部分，它相对于学科课程而言是活动课，而相对于其他学科活动而言，则又是具有语文学科的特点。它以语文知识和语文能力为核心，运用生动活泼的形式，开展三富多彩的活动。
1.教学原则：教学原则是指在教学过程中必须遵循的基本原理和基本要求。
2.硬件：硬件是指用于可产生、发生和显示信息的技术装置，如幻灯、录像机、电影机、电子计算机等。 3.小学语文学习评价：对学生语文学习的评价，就是对学生的听说读写等工具性能力和相关的知识进行全面的、客观的、数量化的测定。其主要的测量工具是各种测试
4.教学方法：教学方法是教师要完成某一教学任务所采用的手段，它受教学目的、教学内容和学生的认识规律制约。 .课程答：所谓“课程”系指在学校教师指导下出现的学习者学习的活动的总体。
：国语即全国统一使用的共同语言。用切音、注音字母表示语音，用简字表示新文字，用白话文表示新文学。 3.教学难点答：教学难点一是指课文内容方面学生难以理解的地方，二是指语文知识和训练方面学生难以掌握的关节点。
4.练习法答：练习法顾名思义是通过练习教学生学习语文的一种方法。
1.语文：语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起就是语文。 2.发现学习：所谓发现学习就是运用探究的技法去发现学科的基本原理。发现法是结构主义课程和探究法的教学论观点的结合。在发现学习模式中，学生探究的是科学的基本原理而不是学科的基本事实。
3.学法指导：学法指导包括两个方面一是在具体的学习情境中引导学生掌握具体的学习方法，如阅读、作文、查字典等方法二是引导学生明了各种学习方法的适用范围，使学生在特定的学习情境中，能够选择恰当的方法进行学习。 4.学习迁移：心理学把一种学习对另一种学习的影响称为学习迁移。1.教育目标：教育是教师帮助学习者按预期的方式发生变化的过程，这种过程对学生认知、情感、技能的变化，即预期的教育结果，就是教育目标。
2.智力：智力是人们认识客观事物的稳固的心理特征的综合，一般认为它由注意力、观察力、思维力、想象力构成。 3.教学过程：教学过程是学生在教师有目的、有计划地指导下积极主动地发展自己、对自身的发展逐步达到教学目标的过程.4.小学语文活动课：小学语文活动课属于小学阶段的学科活动课的一部分，它相对于学科课程而言是活动课，而相对于其他学科活动而言，则又是具有语文学科的特点。它以语文知识和语文能力为核心，运用生动活泼的形式，开展三富多彩的活动。
1.简述朗读在培养学生说话能力方面的作用。(1)朗读是训练说普通话的重要手段(2)朗读可以规范并丰富口头语言 (3)朗读可以培养语感 2.怎样联系生活实际，培养听说能力? (1)提高学生观察生活、认识生活的能力(2)认真设计话题，使说者想说，听者想听(3)纠正语病着眼于内容
3.小学语文活动课教学过程有哪些特殊性?第一，活动课的教学目标侧重于学生的兴趣爱好，注重学生的个性特长。 第二，教学目标对每个学生而言，并不整齐划一，因而具有较大的弹性。第三，与课堂教学过程明显的不同是，教师的主导作用处于隐性的位置，更强调学生的自主性，即学生自主选择和主动投入，较之于课堂教学，学生的主体地位更加突出。
4.叶圣陶语文学习理论对传统语文学习理论有哪些继承和发展 ?叶圣陶语文教育思想是在继承我国优秀教育传统理论基础上，批判、摒弃了不合理的弊端而建立起来的现代语文教育思想，是中华民族文化教育宝库中的珍贵财富。提出精读、略读的教学理论，明确“语文”学科的概念和内涵，强调“教是为了不教”的观点，得出“语文教材无非是例子”的论断。
5.、如何看待教材与教学的关系？从教材与教学的关系，教师应把教材作为教学的基本依据。新课程反对把教材当成“圣经”反对教师习惯于做教材“奴隶”。但同时，也不能因此而轻视教材的作用。应该看到，教材是最基本的课程资源，教科书时最基本的教材，教材仍然是教学的基本凭借。
6、为什么要进行师生合作备课？因为根据新课程倡导的教学过程观，教学过程是师生互相交往、积极互动、共同发展的过程。因此，贝克也应该是师生交往、积极互动、共同准备的过程，所以要进行师生合作备课。
7、确定教学目标时要注意那些问题？教学目标有单元教学目标、课时教学目标等不同层次。确定一节课的教学目标，要注意以下问题：
1、）明确。教师在设计教学的时候，要明确自己在干什么，为什么要做这些。
2、）全面。确定教学目标时，要体现全面提高学生语文素养的理念，要兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的目标。
3、）具体。每一节课的教学目标要全面，要比较，而且要突出目标中的重点、难点。
4、）符合实际。要符合本班学生的学习需要、学习能力、学习水平、学习习惯等，也要教师自身的特点、教学风格、以及教材的特点、当地教学资源的特点。
5、）具有弹性。在确定教学目标时，一方面是顾及到学生的差异，另一方面也要考虑到目标的生成性，还要考虑到预想目标与实际效果之间的差距。
6、） 表述恰当表述行为目标时，要注意以学生作为行为主体，说明产生行为结果的条件，写清作为衡量行为结果的标准。
8、教师角色转化中应注意以下策略：1\要做学生的学习伙伴
2\要肩负起促进学生学习的责任.3\要承担教书育人的职责
9、材料分析题
下边是作文教学中出现的问题，请加以分析，说说教师如何在指导学生表达自己意思上下功夫。
有位教师教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于友谊破裂的事情。结果许多同学都雷同地写自己同架来又和好了。(1)材料分析：作文学习需要借鉴范文，但不宜机械模仿。学生写作文，应该表达自己的意思。各人所要表达的意思、情感不可能完相同；每个孩子都有自己的思想和语言，教师要在指导学生表达自己的意思上下功夫，否则就会出现这样的情况。(2)进一步分析：为使学生能在作文中表达自己的意思，可从以下几方面入手。①要“通阻”和“开源”②改进命题方法，淡化审题要求③要借鉴，不要机械模仿 。
10、,结合教学实例，谈谈如何使教学过程最优化。教学过程最优化着眼于全面提高教学效率，全面提高学生素质，展示了小学语文教学的光辉的前景。结合教学实践，应重视六个环节：即教师先对过程得以进行的系统所具有的特点进行研究；考察全班同学的特点，使教学内容具体化，教师根据已提示的系统特点、计划，提出教学手段，最优地选择教学活动的形成和方法，对知识、技能、技巧掌握的情况进行日常检查和自我检查，随机应变地调整教学过程，课堂教学活动是在一定时间中进行的。优化教学的每一个环节是优化小学语文课堂教学过程结构的可靠而有效的途径。教师要有独立钻研教材的能力，激发动机和兴趣的能力，运用反馈原理对教学过程进行调整和调控的能力。
11、小学识字教学的策略有那些？
1、小学识字写字教学的策略是：
1、）根据“认识”和“学会”两种要求，采取相应的教学思路。2）根据教材特点确定教学内容和教学思路。3）灵活运用多种识字方法识字。4）重视培养学生的独立识字能力。5）通过多种途径、采取多种方式巩固识字。 1.新的课程涵义与以往的课程涵义相比，有哪些方面的突破？答：第一，拓宽了课程的领域。第二，全面地认识了课程的教育功能。
2.《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》对小学语文学科的性质和作用作了哪些规定？答：把语文课外活动提到了应有的高度。《大纲（试用）》指出：课外活动是语文教学的有机组成部分，它可以加速培养并提高学生的听说读写能力；可以丰富学生的生活，开阔视野，增长知识；可以激发学生的兴趣，发挥特长，发展个性；可以陶冶学生的情操，使学生受到思想教育。并且规定：小学语文的课外活动包括课外活动阅读、兴趣小组活动和其他课外活动。
3.现行全国通用小学语文教材的结构特点有哪些？答：①.体现时代精神，重视教材的思想性。②.改进总体设计，实现语文基本功训练的整体优化。③.发挥汉语拼音帮助阅读的功能，从发展语言入手，改革低年级教材。④.以训练项目为核心组织中高年级教材，体现训练过程，加强能力培养。⑤.着眼于自学能力的培养。
4.确定教学目标的主要依据是什么？答：确定教学目标的主要依据三个方面：一是大纲分年级要求，二是这篇课文本身的特点和这一单元的读写训练重点；三是学生的实际情况。
1.叶圣陶语文学习理论对传统语文学习理论有哪些继承和发展？ 答：叶圣陶语文教育思想是在继承我国优秀教育传统理论基础上，批判、摒弃了不合理的弊端而建立起来的现代语文教育思想，是中华民族文化教育宝库中的珍贵财富。提出精读、略读的教学理论，明确“语文”学科的概念和内涵，强调“教是为了不教”的观点，得出“语文教材无非是例子”的论断。 2.非认知因素在学习中具有哪些作用？答：①.非认知因素能够转化为学习动机，成为推动学生进行这样学习或那样学习的内在动力，而且这种由非认知因素转化而来的学习动机，其动力作用较大，维持时间也较长。②.非认知因素可以帮助确定学习目标。 ③.非认知因素具有维持作用。④.非认知因素具有调节作用。⑤.非认知因素具有强化作用。
3.在语文教学中，怎样培养学生良好的学习习惯？答：阐明意义，反复教育。点滴抓起，逐步积累。严格训练，持之以恒。 言传身教，表扬激励。
4.在课堂教学中，如何运用反馈理论来提高课堂教学效率？答：①.根据反馈信息及时调整教学。②.对学生的学习结果作出正确的评价。③.适当地运用即时或延时反馈。
1.小学语文德育目标是什么？答：
一、培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情。
二、培养学生良好的意志和品质。
2.小学语文美育目标的具体内容是什么？答：小学语文美育知识教学目标和小学语文美育能力培养目标
3.小学语文活动课教学过程有哪些特殊性?答：第一，活动课的教学目标侧重于学生的兴趣爱好，注重学生的个性特长。第二，教学目标对每个学生而言，并不整齐划一，因而具有较大的弹性。第三，与课堂教学过程明显的不同是，教师的主导作用处于隐性的位置，更强调学生的自主性，即学生自主选择和主动投入，较之于课堂教学，学生的主体地位更加突出。 4.结合教学实例，谈谈如何使教学过程最优化。答:教学过程最优化着眼于全面提高教学效率，全面提高学生素质，展示了小学语文教学的光辉的前景。结合教学实践，应重视六个环节：即教师先对过程得以进行的系统所具有的特点进行研究；考察全班同学的特点，使教学内容具体化，教师根据已提示的系统特点、计划，提出教学手段，最优地选择教学活动的形成和方法，对知识、技能、技巧掌握的情况进行日常检查和自我检查，随机应变地调整教学过程，课堂教学活动是在一定时间中进行的。优化教学的每一个环节是优化小学语文课堂教学过程结构的可靠而有效的途径。教师要有独立钻研教材的能力，激发动机和兴趣的能力，运用反馈原理对教学过程进行调整和调控的能力。
1.确定听说读写基础能力综合训练的原则依据有哪些?答：①.听说读写的整体性。②.发展听说读写能力是社会发展的需要。③.良好的听说读写能力是获取知识的前提。
2.现代化教学手段在课堂教学中有哪些主要作用？答：①.提示课堂教学信息的传播的质量和效率。②.丰富学生的学习资源。 ③.有利于实现教学优化。④.有利于扩大教学规模。
3.编制小学语文测试试卷有哪些要求？答：①.要明确测试的目的。②.既要有一定的覆盖面，又要突出重点。③.题量要适当，难度要适中。
4.客观评定小学生学习成绩有哪些要求？答：第
一、评定成绩应以语文教学大纲为依据，应较正确地反映学生的实际水平与教学大纲要求之间的距离。第
二、是教师应该持有正确的评定学生成绩的观点。第
三、是评分时要把学生的智力水平和学习态度结合起来，对于学习努力，但尚有困难的学生不要轻易给不及格的分数，避免对学生造成精神打击，产生恶性循环。
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