蒙台梭利复习点

2020-03-03 04:33:24 来源：范文大全收藏下载本文

1.1907年儿童之家成立

2.敏感期:指特定能力和行为发展的最佳时期，在这一时期个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感

3.吸收性心智：孩子通过被动的，不加选择地全盘吸收周遭世界的事物，为塑造日后的成人做准备。（幼儿独有的一种特殊的学习方式，蒙台梭利认为儿童具有一种意识，不自觉的感受能力与特殊鉴别的能力，简称“蒙台梭利吸收性心智”）

4.感官训练三阶段：第一阶段命名：把感觉和名称联系起来。

第二阶段辨别：认识相应名称的物品

第三阶段发音：记忆相应物品的名称 5.蒙台梭利教育法：

它是一种科学的观察方法，是以科学的角度去观察孩子的需求与学习能力，

当孩子在0—3岁这段无意识学习状态时期，完全未受承认影响之前，是他的

学习能力最完整的时期。因此，当孩子置身于一个透过感官及动作从事学习

的预备环境中（教室）时，他所需求，欲望和潜力便自然流露出来了。 6.蒙台梭利著作

（1）关于从诞生到3岁儿童教育的有《童年的秘密》《儿童的发现》《有吸收力的心理》

（2）关于三岁到七岁儿童教育的有《蒙台梭利方法》《蒙台梭利手册》《家庭中的儿童》等（3）关于7岁到13岁儿童的教育，代表作有《高级蒙台梭利方法》两卷，包括《教育中的自发活动》、《蒙台梭利初等教育》和《青春期及其以后的教育》；（4）其他：《教育人类学》、《新世界的教育》、《教育的重建》、《开发人类的潜能》和《和平教育》等。 7.蒙台梭利一生获得许多的第一：第一医学女博士

第一从事弱智儿童教育研究

第一获诺贝尔和平奖

第一所儿童之家

第一所蒙特梭利学校 8.蒙台梭利教具特色：

(1)蒙氏教具不选用五彩杂陈的色泽，以朴实、干净的色调为主。因为它具有教育意义，所以通常用单色调，突显真正的教育目标，也就是具孤立的特性。

(2)由于教具的最重要目标，是为符合儿童的内在需要，所以在大小、尺寸

上，只以儿童的能力为考虑范围。 (3)每项教具都有能够吸引小孩子的因素。 (4)教具的设计，以供给一个人操作为主要考虑目标。 (5)每项教具的单独和联合使用，都有其步骤和顺序才能完成。 (6)每样教具都具有直接与间接的教育目的。

(7)在设计上，具有控制错误的特性，可以使小朋友自行发现错误、而能自行改正，

(8)由步骤、秩序中培养孩子的逻辑习性和推理的能力。 9.有准备的环境的内容：

(1)充分发挥儿童的节奏与步调

（2）给儿童安全感

（3）可以自由活动的场所用具

（4）美

（5）有必要的限制

（6）有秩序

10.蒙台梭利的自由与纪律：

⑴纪律：纪律就是规则，是指要求人们遵守已确定了的秩序，执行命令和履行自己职责的一种星期规范，是用来约束人们行为的规章，制约和守则的总称。

⑵自由：自由就是在法律允许的范围内，你可以做你想做的任何事。这个世界上只有相对的自由，而没有绝对的自由。

⑶纪律与自由的关系：

A.纪律必须通过自由而获得。

B.纪律是自由的限度，也是自由的基础和根据。 C.纪律与自由是同一事物不可分割的俩个方面，应该在自由基础上培养纪

律，在一定的情况下纪律能够转化为自由，自由也体现为纪律。 11.蒙台梭利儿童个性培养三要素：环境、儿童、教师

12.蒙氏教师必经历的六个阶段：知识的获取、理解、应用、分析、统整、评估 13.蒙台梭利儿童个性发展阶段的划分：

第一阶段（0—6岁）：儿童个性建设阶段第二阶段（6—12岁）：智能期第三阶段（12—18岁）：青春期第四阶段（18—24岁）：青年人阶段 14.蒙台梭利对敏感期的划分：

语言敏感期（0—6）秩序敏感期（0—4）感官敏感期（0—5）

对细微事物感兴趣的敏感期（1.5—4）社会规范敏感期（2.5—6）动作敏感期（0—6）书写敏感期（3.5—4.5）阅读敏感期（4.5—6）文化敏感期（6—9） 15.蒙台梭利十大教育观：

以儿童为中心不教的教育

把握儿童的敏感期教师扮演协助者的角色完全人格的培养尊重孩子的成长步调混龄教学

丰富的教材与教具摒除奖惩制度爆发的教学成果

16.儿童敏感期的总原则：

⑴把孩子当成有完全行为能力的个体 ⑵细心观察孩子敏感期的出现 ⑶及时提供必需的环境与条件 ⑷鼓励孩子独立探索、勇敢尝试 ⑸承认应协助，尽量不干涉

17.蒙台梭利教育法的主要内容：日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育、艺术教育

18.日常生活练习时教师示范的注意点：

⑴简明、正确而且清楚的示范出来

⑵两个动作之间稍作停顿，一次一个动作 ⑶用动作教导孩子，少用口述 ⑷不要太强调教具及动作 ⑸不要一边说明一边操作 19.感觉训练的通用原则：

⑴.鼓励小组或个别教学

⑵.教学时教具排列是从大到小

⑶.教具示范操作是从左至右

⑷介绍教具时应操作最强烈的对比

⑸.采用GPS操作方法

⑹所有学习名称的工作皆需带有三阶段教学法

20.感观教育的重大作用：

⑴感官教育是智力发展的基础

⑵感官教育是艺术教育的第一步

⑶感官教育可以塑造良好的人格

⑷感官教育促进人的心理发育。

21.感官教育的内容：触觉、视觉、听觉、色彩感知训练、嗅觉和味觉、立体感觉训练

22.感官教育中视觉教育内容：辨别物体的大小粗细、长短、高低、胖瘦、颜色、形状的视觉能力

23.蒙氏数学教育的特色：

⑴以感官为主 ⑵有具体导入

⑶重视数量、数字和数词三者结合的关系 ⑷采用三段式教学法

⑸使用阿拉伯数字并统一字体

⑹重视0的概念和十进制系数的演算 ⑺以不同的颜色代表不同的位数 ⑻课程有固定流程自成一系统

⑼利用订正版代替教具中错误控制的设计 24.蒙氏数学与传统数学的差异：

⑴教育环境的不同传统教育中，孩子们固定在自己座位上，以机械式的记忆方式进行数学的学习。由于强调单科教学，每一学科都必须在有限的钟点内学习，致使对数学有兴趣的孩子没有足够的时间发展。蒙台梭利为孩子准备的是一个自由、现实、自然和有着各种各样学习材料的有准备的环境。 ⑵教育手段的不同

传统教育中，孩子们通过背诵各种口诀、公式，完成各种作业、测验来来学习数学，被动地接受教师灌输的各种知识。蒙台梭利则借助设计的一系列教具，由感官的训练，进一步让孩子借实物及教具的接触，从“量”的实际体验，到“数”的抽象认识。自少到多，进入加、减、乘、除的计算，逐渐培养孩子的数学心智和分析整合的逻辑概念，决不让孩子感到繁和难，以致厌恶数字，害怕数学。 ⑶授课方式的不同

传统教育以年龄分班，以整班为主的教学，学生集体学习。在这种授课方式下，儿童承受多种压力，如分数、竞争、社会顺应，阻碍了儿童与环境密切互动关系，用标准试题来衡量儿童发展进度。蒙台梭利则提倡混龄教育，在教室里形成一个自然社会环境，年龄段较宽，可养成自我学习的动力。 ⑷教师角色的不同

传统教育中，教师处于主导地位，集中式授课，使用以教师为主的统一的功课、作业等，学生读、背公式。而在蒙台梭利教室中，教师的工作不是刻意地“教给”孩子他们所没有的知识，而是仔细观察每个孩子的发展，提供能给学习者反馈的材料和以指导的形式指出方向，不断地建构知识，并且要给学生以恰当的鼓励。

25.数学教育的内容：数学前准备、一至十的认识、十进位Ⅰ、连续数、十进位Ⅱ、分数

26.数学前准备的具体内容：配对、分类、秩序、一一对应、空间方位、无符号的量的练习

27.一至十的认识的具体内容：数棒、砂纸数字版、纺锤棒箱、“0”的游戏、数字与筹码、彩色串珠 28.走蒙氏线的作用：

培养孩子步行机能的平衡感觉，大肌肉协调，

培养孩子的意志力独立性，可以使孩子充分集中注意力，培养对音乐的感受力，来更好的配合教学活动，

安抚幼儿情绪，使幼儿能够很快投入到工作的工作状态中，培养幼儿的耐心及秩序感。

29.蒙台梭利语言概述：

（1）．语言是思想的集合，智慧的工具。

（2）．文化的发展和语言的发展密切相关。

（3）．语言发展是有敏感期的，错过敏感期，就会阻碍语言的发展。（0～2岁——听的