千淘万漉得真金
2020-03-02 19:41:05 来源：范文大全收藏下载本文
千淘万漉得 “真金”
——《优秀教师的九堂必修课》
安岳县石羊镇中心小学张玲
我爱好读书，但是读书的习惯和方法并不好，因为一本书读过之后，我很不喜欢再读第二遍，也不喜欢做摘抄。我总是固执地认为，凡是一遍过后能存留在脑子里的，必定是书中的精华所在，其他记不住的也不遗憾，因为我相信，那些东西必然会化入我的血脉之中，成为滋润我精神绿洲的重要营养成分！但是，这一次我破例了。这次，我却专注于对《优秀教师的九堂必修课》 的阅读了，而且读一次感叹一次：真是千淘万漉得 “真金”啊！
一、引领专业成长
当下，教育专著数不胜数，真是“乱花渐欲迷人眼”。虽说是各有所长，各专所攻，但是对于我个人来说，这一本书真正给我指出了一条专业化成长之路。这条路也就是高老师所说的九堂必修课，依次是：读书修身、教育反思、教育科研、大爱厚生、积极写作、锻炼口才、注重细节、家校合作、寻找快乐。每堂课都是一束烛照心灵的亮光，次第引领我们走向鲜花盛开的理想方向。
联想我们身边的一些同行、同事，有时干脆就是我们自己，身上曾经存在的和正在存在的一些现象，我们不难发现，拖沓、抱怨、推诿等一些消极的行为正在吞噬着许多脆弱的教师，正在吞噬着这些教师美好而短暂的青春，使他们随时处在碌碌无为的深渊前，一不小心就有彻底滑下去的危险。对于这种现象，有人说：可以理解，人生短暂，没有必要被这个选错了的职业所累，能推则推，首先要过好自己的生活才是，否则等哪一天自己累倒了，又有哪位领导或学生记得你啊，而地球却绝不会因为离开你而不再转动了；有思想高度的则倾向于另一种说法：这是心态问题，没有正确健康的心态，必然会东山望着西山高，必然只会抱怨，不会理性接受，更不必提享受自己的工作幸福了。
我对此则另有看法。想一想，在单位踏实工作期待领导的提拔，好像多数校长也做不了这个主，而社会现实又好像是提拔与成绩总是不搭界的。那就专注于自己的专业？呵呵，这不是笑话吗？这年月，一门心思钻这个，能给你带来多大经济利益啊？还不如和朋友打打牌、喝个酒，搞一搞社交，不然到你买房子的时候，就是借钱你也没个地方。再退一步说，就是咱实心实意地搞这个，你能搞得过那么多专家吗？明知不行，白费那个力气干嘛啊？这实际是当前绝大多数教师面临的尴尬境况：找不到路，看不到希望！高万祥老师就给我们解决了这个问题，
他用这本书给我们教师的专业化成长开启了一盏指路明灯！
当一个人真正喜爱上了某一项工作，他是不会感觉到累的。此话极有道理，想一想我们所熟知的那些大家，又有哪一位不是如此呢？书中谈到的西南联大的一些杰出人物：比如说梅贻琦校长，一生廉洁自律，竟然穷到让爱妻每天挎着竹篮走街串巷卖米糕度日；比如说华罗庚，在最为艰苦的时候，他们一家人你一口我一口地共吃一个鸡蛋。这些艰苦，都未曾动摇过这些大家对于事业、学问的迷醉！我深信：我们广大教师，只要是找到了高万祥老师给我们所指的或是类似的道路，我们就会看到希望，也就会有迫切地希望实现自己价值的冲动，这样一来，就是有谁妄想命令我们停下来，恐怕他也不会做到了。
二、激励辛勤耕耘
高万祥老师这本书，其实也是他自己的教育耕耘史。
他读书修身，发自肺腑地呐喊：读书是教育之母！做一个古香古色的现代教师！希望用20世纪中国优秀知识分子的精神浇灌我们的学校精神！
他深刻反思，站在中国知识分子的高度反思，站在中国教育的高度反思，站在人文失落的现状反思。他反思出：优秀的教师应该是一个优秀的知识分子，应该具有平民情怀，应该洁身自好，应该有骨气，应该视教师职业为天职。反思出：教师的专业成长、职业提升、事业成功，不可能垂青于心浮气躁的人！他反思到心痛，能为中国的教育流泪，为人文的失落而痛心。他疾呼：在许多地方，应试教育已经到了摧残学生、摧残教师、摧残校长、危害国家民族的地步，令我等不才之辈有心杀贼，无力回天！他疾呼：教育改革必须从打假开始！
他醉心于教育科研，走出一条有特色教师向特级教师转变的成功之路，走出一条“
一、
二、
三、
四、
五、六人文工程”的办学之路。
他积极写作，“像写情书那样真诚地写日记随笔、反思性的学生个案写作、诗意的文学和学术写作”；他不懈锻炼口才，认为“口才是教师的第一能力”；他注重细节，认为“人格浓缩在细节里，大爱浓缩在细节里，学校的精神风貌也可以通过细节处透视”；他注重家校合作，认同并践行“教师最重要的是教会家长怎样教育孩子”；他更注重追求幸福的教育人生，他认为“教师的人生应该是激情燃烧、乐观憧憬的人生，应该是一个能享受教育幸福的快乐人生”。我从书中丝毫看不到他急功近利的浮躁气息，他沉浸在“钓”中，完全忘记了“鱼”，他沉浸在耕耘的快乐中，并没有可以去追求收获，但是我们分明能感受得到他所钓到的“鱼”并不是一般的大，也并不是只有一个。
他一路走来，踏实而执着。很显然，他是信奉“做事”信条的人。我不禁就想到，我们现实生活中总有很多人，常把自己看得多么厉害似的，一想起自己就盲目自我膨胀，就把自己的本事无限夸大，就自比李白，自比诸葛亮，自比姜太公等大人物，陷入严重的自恋症状，不信奉“做事”，只信奉机遇。毫无来由地认为身边升得比自己快的人都“善于跑后门”，干得比自己好的都是“别有用心”，活的比自己好的是“只管自己”，心态失衡，“大事做不来，小事不想做”，在抱残守缺的状态下庸庸碌碌地过了一天又一天。结果等到机遇真的降临到他头上的时候，他尴尬了，因为他早就与外边的世界绝缘了，已有的知识和信息严重脱离了实际，没能耐只能坐失良机！以前感慨“英雄无用武之地”，现在是练武场都给你了，却猛然发现自己的英雄称号还只是自己在梦中自封的。这样的人注定不会也不敢面对现实的，因为现实绝对不会偏爱一个不想付出只愿收获的人的，世间也绝没有这样的好事！
三、明白教育真谛
读高老师这本书常常会让你感觉到，你时时刻刻都浸润在他无所不在的、浓得化不开的深情里。
我们也常常谈感情，尤其是津津乐道于自己对学生的爱，情至深处，也常常将自己感动得一塌糊涂，以为真爱就是这种境界了。但我们拿来和高老师一比，就会明显感到有差距了。我印象最深的就是他有这么一句话：“教师爱学生，能把一个民族爱发达了；教师恨学生，能把一个民族恨萎缩了。”他爱学生是站在民族的未来这个角度这个角度爱的，既然关乎民族未来，爱的能不深沉而持久吗？
他谈教育也是一句话：“我为中国教育流泪。”不知读到这句话别人是什么感受，我反正是犹如一记响鞭只抽到我内心最柔软的地方了。应试教育、高考制度、教育造假、人文失落等等问题，我们又有几个人从未或主动或被动地参与其中啊？为此，他疾呼：优秀教师首先应该是一个优秀的知识分子！他在书中专门探讨知识分子的平民情怀、洁身自好的品质和铮铮铁骨；为此，他到春晖中学、南开中学、西南联大旧址去探寻，去朝圣；为此，他试图从书中找到答案“博平伐梨”的文林、正色却金文徵明、敢得罪杜月笙的史量才都是他心仪的榜样。他谈职业时说：“教师是天职！”号召我们要淡泊名利，并用朴学大师俞樾的例子来警醒自己：他成就自己学问的三件法宝是“无官、无钱、无才”。他认为：“教师的生存方式应该是事业型和智慧型的，而不是世俗的、庸俗的、无聊
的，甚至是愚蠢荒唐的。”他深有感触且语重心长地说：“教师的专业成长、职业提升、事业成功，不可能垂青于心浮气躁的人。”
他谈写作、谈口才、谈家庭教育、他所选的案例《我必须忍住对你的爱》„„我们穿行于他的文字之中，徜徉于他春风般的温暖爱意里。我敢肯定，要是让高老师来改艾青的诗句，他一定会毫不犹豫地这样说：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对教育事业爱得深沉。”他用泪水打湿了教育，打湿了笔下的文字，也打湿了我们的心。
实际上，凡是读那些名师大家的书，只要你稍微留意一下就不难发现，这份浓情是他们的共同特点。从苏霍姆林斯基的《给教师的建议》到朱光潜的《谈美书简》；从《陶行知教育名篇》到魏书生的《班主任工作漫谈》；从李镇西的《爱心与教育》到郑立平的《把班级还给学生》，莫不如此，他们才是心有大爱的仁者！当他们从心底里流露出这份割不断的浓情的时候，举手投足、斟词酌句就都是在抒发这种情感了，他们的思想也就因此而具有了穿透时空的魔力！
这本书还是一剂兴奋药，他能持续激起我们对于教育事业那份难于持久的热情；这本书还是一面鉴行镜，能使我们常常对照坐标反观自己，使自己踏实行走，止于至善；这本书还是一道清心茶，能使我们远离喧嚣、远离浮躁，静心修炼身心，通达禅悟之道；这本书更是一堂幸福课，是开启幸福的道场，他使我们彻底明了了：原来教育的终极目标并不是痛苦而是幸福，不能让自己幸福起来的教育不是真正的教育！
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