狼牙山五壮士
2020-03-01 20:00:10 来源：范文大全收藏下载本文
11、七律.长征
教材分析：
这是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗，全诗生动概括了两万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 教学目标：
1、指导学生认识“逶、迤、磅、礴”等，会写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。
2、
2、引导学生朗读课文，了解长征这段历史以及本课写作背景。
3、理解诗文意思，感受红军大无畏的精神和豪迈的气概。
4、有感情的朗读课文并背诵课文。 教学重难点：
重点：指导学生朗读背诵课文，了解诗的内容，体会诗句表达的思想情感
难点：感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概 教学过程：
一、督预示标：
同学们，红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概让我们感受颇深，今天我们就来学习《七律长征》，通过昨天的预习你可能有很多不理解的东西，也可能有疑问的地方我们都将在接下来的学习中解决。
1、学习小组长检查组员预习情况，并向全班做简单报告小组完成情况及困惑地方。
2、依据小组汇报的情况，结合教师目标，确立本节学习目标 （1）有感情朗读课文，解决生字词，体会诗中情感。
（2）从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？从文中你感受到了什么？
二、自学梳理： 出示自学提纲：
1、有感情朗读课文，解决生字词
2、这首诗表达了什么内容？抒发了诗人什么情怀？
3、思考红军是如何对待困难的？
4、巧渡金沙江前后体会欣喜之情
三、小组答疑：
1、小组组内答疑，每个组员发表自己看法，独立思考
2、小组长安排班内展示交流内容，共享学习成果
思考：诗歌具体为我们展示了几幅红军长征途中的“征难图”。
四、展示评价： 各小组成果展示汇报：
1、按节奏朗读课文，注意生字词
2、五幅“征难图”的展示
3、理解重点词句
集体质疑，评价讨论，老师进行总结评价
五、联系拓展： 运用本节的知识，更多的用到生活中去，运用诗歌的写作手法写一首小诗。
1、扩展阅读《忆秦娥.娄山关》
2、你应该怎样对待困难？
七、总结导预：
1、教师总结，小组说出学习心得
2、布置下节预习，帮助学生确立目标
教学反思：教学完课文，我让学生高声朗读诗句，再现红军长征中的一些重要战役。如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草地，爬雪山等。通过想象加以充实，加以补充，使长征的一些画面呈现在学生面前，学生很好地理解课文内容，感受诗歌所表达的思想感情。
通过课文的学习，学生了解了诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的能力，体会诗歌表达的丰富的情感。
12、狼牙山五壮士 教材分析：
这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。 教学目标：
1.指导学生认识“寇，冀，葛，绷，涧”5个生字，学会“冀，庙，榴，弹”等11个生字，能正确读写“龙王庙，晋察冀，奉命，手榴弹，满腔怒火，全神贯注，斩钉截铁，惊天动地”等词语。 2.指导学生有感情朗读课文，背诵自己感受深的段落。 3.启发学生理解课文内容，从中受到教育。
4.指导学生抓住课文中令人感动的内容，体会作者表达的思想感情，领悟课文写人写事的方法，提高表达能力。 教学重难点：
重点：指导学生理解描写五壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句。
难点：体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。 教学准备：
生字词卡片
多媒体课件 教学过程：
一、导入新课，放映影片。
二、督预示标
1、学习小组长检查组员预习情况，并向全班汇报
2、结合汇报情况确立本节学习目标 （1）了解课文主要内容，理清文章思路 （2）按照事情发展的顺序给文章分段加小标题 （3）自主解决生字词，并理解掌握。
三、自学梳理 出示自学提纲
（一）：
1、书写生字词
2、简明复述文章内容
3、感受五壮士爱护群众，仇视敌人，勇于献身的精神 出示自学提纲
（二）：
1、抓住描写五壮士的重要词语、句子反复品读
2、通过五壮士动作、神态，体会对敌人的仇恨
3、分析五壮士是在怎样的情况下接受任务的？
四、小组答疑
1、小组内交流，自主讨论，组长做记录
2、小组汇报学习交流内容，集体讨论
3、共同解决疑点难点
五、展示评价 各小组成果展示汇报：
1、狼牙山五壮士英勇杀敌、不怕牺牲的革命精神值得歌颂
2、人物的动作、神态的具体表现手法
3、事情的发生经过：
接受任务——引敌上山——引上绝路——英勇歼敌——英勇跳崖
六、联系拓展
1、按照一定的事情发展顺序，以人物的动作、神态、语言等具体刻画来描写一位你心中的英雄
2、领悟写人记事的表达方法并加以运用
七、总结导预
1、教师及学生代表总结
（1）文章表达的情感（2）文章的记叙手法
2、预习下节内容，积累描写英雄的词语
教学反思：由本堂课的教学可以看出在阅读教学中读的作用不容小觑，它是学生理解课文，把握形象的有效手段，是提高学生语文综合素养的必要训练手段。它本身既是一种能力，也是一种方法。如果在语文的每一堂课中这种能力和方法得到进一步提高和拓展，那是语文教师的快事，又是语文教学的快事。
13、小英雄雨来 教材分析：
这是一篇略读课文，课文讲述了抗日战争时期，晋察冀边去的少年英雄雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人做斗争的故事，歌颂了少年英雄雨来热爱祖国，不畏强敌的斗争精神。 教学目标：
1、指导学生认识“絮、脊、姥、槛、糠、劫、谎、吆”8个生字，理解“飘飘悠悠、光溜溜、骨碌”等词语及用法
2、引导学生了解雨来为掩护革命干部与日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、英勇机智的品质
3、指导学生了解意思，加小标题
4、帮助学生简要复述课文 教学重难点：
重点：了解雨来为掩护革命干部与敌寇作斗争的故事，体会雨来热爱祖国，英勇机智，不畏强敌的优秀品质 难点：学习复述课文 教学准备： 视频
多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入：
历史长河中许多儿童用智慧勇敢同敌人作斗争，这样的英雄事迹，这样的儿童，我们中国也有许多，今天我们就来认识一位小英雄——雨来。
二、督预示标
1、检查预习：
小组长汇报学习情况，抽查学习成果
2、出示学习目标： （1）解决生字词
（2）边读边思考这篇文章讲了些什么？ （3）文章分为几个部分，每部分都写什么内容？
三、自学梳理 出示自学提纲
（一）
1、用简练的语句为每部分加小标题
2、简要复述课文大意 出示自学提纲
（二）
1、课文哪几部分最能表现雨来是个小英雄？为什么？
2、有感情朗读最能体现雨来是个小英雄的语句
3、如果雨来就在你的跟前，你想对他说什么？
四、小组答疑
1、各小组组内答疑，独立思考，自主完成
2、小组长安排展示内容，大家集体讨论
3、共享学习成果
五、展示评价 各小组成果展示汇报：
1、意志坚强，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打，坚贞不屈
2、利用自身特点，机智勇敢地从小鬼子手中逃脱
3、学生汇报，教师引导体会：雨来机智勇敢，热爱祖国
六、联系拓展
搜集革命战争年代小英雄故事，开小故事会 描写生活中你机智勇敢地行为
七、总结预导
1、总结学习成果
2、本文中雨来是一个怎样的英雄
3、预习下节内容，制定详细目标 教学反思： 课文上完了，虽然自我感觉课堂效果还不错，但也留下了不少的遗憾，如：作为一篇略读课文，在长长的文字背后，我背负了一点压力，生怕学生理解不了，还是扶得比较多，整整用了两节课的时间才完成教学任务；其次，由于文章确实很长，有些精彩的地方还未品味得到，等等，这些方面都需要我在以后的教学中努力去积淀底蕴，努力去克服。我想尽力就一定会有收获的。
14、我的战士邱少云 教材分析：
课文记述了邱少云从潜伏隐藏直到在烈火中英勇牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友安全，为了战斗的胜利，自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。 教学目标：
1、指导学生认识“蜷、伪、挪、呻、歼”5个生字，正确读写“控制、咳嗽、伪装、轰击、搜查、蔓延”等词语，指导有感情的朗读课文并背诵
7、8自然段
2、引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神和坚强意志
3、启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物内心的阅读方法，感受本课心理活动的描写来表现英勇形象，突出中心作用 教学重难点：
重点：体会邱少云自觉严格遵守纪律而英勇就义的伟大精神和坚强意志
难点：感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心作用 教学准备： 生字词卡片
课件 教学过程：
一、简介背景，导入新课
在新中国刚成立不久时，美帝国发动战争。中国人民志愿军来到朝鲜抗美援朝，在朝鲜战场上，涌现许多可歌可泣的战斗英雄，被人民誉为“最可爱的人”今天我们就来认识其中的一位。
二、督预示标
1、检查预习
小组长汇报学习情况，抽查学习成果
2、出示学习目标： (1)初读课文，感知大意
(2)浏览课文中表示时间的词语按照事情发展顺序给文章分段
三、自学梳理 出示自学提纲：
1、理解词语意思
2、在潜伏过程中发生了什么情况？火是怎样烧到邱少云身上的？
3、朗读课文体会邱少云的内心活动，谈你对他的认识
4、学习描写“我”的心情的第七段，我的心情有哪些变化？
四、小组答疑
1、小组内互相讨论，独立完成
2、各组安排展示内容，集体分享，解决困难问题
五、展示评价 各小组成果展示汇报：
1、学习邱少云的英雄精神和坚强意志
2、用心理活动来表示英雄形象，突出中心作用
3、在阅读中掌握通过人物神态、动作、语言来体会人物思想感情的方法
六、联系拓展
1、学会分析心理描写的作用
2、运用心理表现人物的拓展迁移来仿写
七、总结导预
1、教师或学生代表总结学习成果
2、怎么样看待邱少云这位英雄？
3、你应该学到些什么？
教学反思： 在教学中，我还非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，学生通过讨论、读书、批划等多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会人物的崇高精神。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果
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