八年级地理土地资源课件

2020-03-02 08:12:29 来源：范文大全收藏下载本文

《土地资源》这一节课选自人教版《地理》八年级上册第三章《中国的自然资源》的第二节，为了更好上好课，下面为大家分享了地理土地资源课件，一起来看看！

教学目标

【知识与技能】

1．能够从中国土地利用类型图中，找出我国农业用地、建设用地和难利用的土地的名称，并能运用数据，说明我国土地资源类型的构成特点。

2．能运用中国土地利用类型图和中国土地利用类型的分布图，说出我国耕地、草地、林地和难利用的土地的分布特点。

【过程与方法】

通过读图观察活动，探究发现并归纳总结出我国的土地利用类型及分布特点，培养学生运用图表资料获取有效地理信息的能力。

【情感、态度与价值观】

1．通过对土地资源的认识和评价，培养学生树立正确的土地资源观。

2．通过土地资源与人类活动的相互关系的学习，初步形成人地和谐、因地制宜及可持续发展的观念。

教学重点、难点

【教学重点】

1．耕地、草地、林地的分布特点。

2．树立正确的土地资源观。

【教学难点】

如何做到因地制宜的利用我国的土地资源，树立正确的土地资源观和可持续发展观。

教学方法

【教法】

创设情景法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

【学法】

情景感受法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

教学课时

1课时。

教学过程

导入新课（创设情境，激发兴趣）

一上课就利用多媒体大屏幕示高尔夫球场的漂亮画面，吸引学生。

老师简单介绍：

“高尔夫”是一种以棒击球入穴的球类运动，它是一种把享受大自然乐趣、体育锻炼和游戏集于一身的运动。教师提出问题：你喜欢打高尔夫球吗？学生大都回答，喜欢。

知识链接

①2004年初，国务院下发《关于暂停新建高尔夫球场的通知》。2006年底，高尔夫球场项目又被列入《禁止用地项目目录》。

②云南省交通厅副厅长因批地建高尔夫球场被免职

教师引导，既然大家都喜欢，高尔夫也是一项不错的运动。那我们国家为什么要禁止建设高尔夫球场呢？通过本节课的学习你就会明白。

讲授新课

一、土地资源的利用

（一）展示图片

从图中你能发现什么信息？学生读图思考。发现土地资源的一个特点：总量丰富，人均不足。

承转：针对这种情况，合理利用每一寸土地显得尤为重要。

（二）问题引导

我的地盘我做主：大家将如何利用A、B、C、D四地来发展未来的事业？(友情提示：请结合各地的地形、气候及社会经济等条件考虑。)

讨论交流四地自然环境和社会经济条件的差异，引导学生根据“因地制宜”的原则来描绘四地的未来。

引出土地利用类型山区──林地、高原──草地、平原──耕地、城市──建设用地、难利用土地，展示各种土地利用类型的图片，给学生以直观的认识。

问题引导：根据你的观察，家乡有哪些土地利用类型？学生交流。

阶段小结：由于自然环境等的差异人们对土地的利用方式和途径也就不同，根据土地的用途及土地利用状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地、建设用地和难利用土地，耕地、林地、草地是农业用地，建设用地为非农业用地。由土地利用类型总结出土地资源的第二个特点：土地利用类型齐全。

（三）展示地图

你能从图中发现什么信息？比一比谁发现的信息多。

学生自主读图，从“部分国家人均耕地的比较图“可以看出我国的人均耕地少；从“土地利用类型构成图”可以看出可利用草地占的比例最多，耕地、林地比重小，难利用土地多，人与耕地的矛盾尤为突出。由此总结土地资源的第三个特点：比例构成不合理。

承转：我国各类土地资源构成比例不合理，那么我国的耕地、林地、草地又是如何分布的呢？

二、土地资源的分布

（一）学生自主读图：我国土地资源分布是否均匀？

阶段小结：我国土地资源的第四个特点：地区分布不均。

（二）合作探究：我国各类土地资源是如何分布的？请结合中国土地资源利用类型图、中国的地形图和中国年降水量图，说出我国各类土地资源的分布情况。

教师指导学生读图，寻找答案，然后由学生总结归纳：我国土地利用类型的分布。

问题引导：你能尝试说明家乡土地所处地区的自然环境特点吗？我们家乡土地利用类型的构成有什么特点？启发学生灵活运用知识，加深对家乡的土地资源的认识。

三、组织辩论赛

主题：我国土地资源的优劣

正方：优

反方：劣

分好组，确定正反方人员，了解各方的观点依据，然后学生搜集资料，进行辩论。

最后师生共同总结。

课堂小结

学生把土地资源分优劣两方面进行整理，将知识系统化、条理化。

课后调查

做生活的有心人：我们身边的土地利用类型都合理吗？你发现了哪些不合理的行为？咱们自己有没有直接或间接破坏土地资源的行为？

教学反思

1、在教学策略上，根据教材的实际情况和知识前后的联系及学生实际，对教学内容进行重组和加工，大胆整合教材，补充建设用地分布的教学内容，设计巧妙，体现出了地理的学科特点，注重知识的延伸和拓展，解决了学生的困惑；

2、整个教学过程由浅入深，由表及里，有现象到本质。深入浅出。符合教学理论。

3、始终以学生为主体。导入部分以考听力的活动和歌曲结合，即抓住了学生的注意力，又导出了新课，在趣味中学习；课堂的重点也是难点通过学生的自主探究和小组合作完成，充分地调动了学生的主动性，让学生在学习中体验了成就和乐趣。拓展延伸部分设计了两个矛盾，既引导学生关注自己的家乡，解决了生活现实中与地理学习中不符的矛盾。

4、努力构建开放的地理课程。拓展延伸部分设计了两个矛盾，既引导学生关注自己的家乡，解决了生活现实中与地理学习中不符的矛盾，通过矛盾认识了“宜耕则耕”的用地原则，矛盾二的设计是引导学生关注社会热点，建设中耕地和建设用地的矛盾。在最后的课外探究中引导学生关注农村的空心村等实际问题，拓宽学生思路，有现实中来，回到现实中去。体现了新课程的理念。

5、教学评价方面，使用了学生的互评和师评，在学生提出建议后，同桌相互交换，把认为对方提得科学合理的建议说出来，然后大家共同分析。

6、其他细节上，脑图训练意识很好，科学地指导了学生整合所学的知识，对学生进行了有效的空间思维的训练；地图和景观图结合，很好地帮助学生的认知，也增强了学生的兴趣。

7、板书，体现教学重点和教学思路。

8、多媒体的适用恰到好处。通过视频、音频、地图以及景观图等的结合，符合初中学生的学习特点。

9、与学生的课堂表现结合，课堂上学生的表现如何，我如何引导了，做了哪些调整，为什么？