爱之链4
2020-03-02 21:35:15 来源：范文大全收藏下载本文
《爱之链》教学设计
教学目标：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学重难点：
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学时间：3课时
第 一 课 时
教学目标：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确地朗读课文，初步了解故事的情节，理清文章脉络。
一、导入课题。
1、今天我要和同学们一起学习课文8，
板书课题：
爱之链
生读题。
2、师：这是一篇外国小小说，非常吸引人，也很感动人，到底写了哪些人物，哪些事情呢？请同学们轻轻地读课文，静静地想。
要求：读书中遇到不认识的字，不理解的词，请你与小组同学互相交流学习。
二、学生初读课文，教师巡视指导。
三、全班交流，检查预习情况。
1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名读词语，试说说词语的意思。
乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了
袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊 荒芜人烟 天经地义 潸然泪下
四、默读课文，理清课文层次。
1、课文主要写了哪些人物，哪些事情呢？
2、师相机板书：人物 乔依----老妇人
老妇人----- 女店主
女店主---- 丈夫（乔依）
3、师指板书小结：这篇小小说中写了3个人物：乔依、老妇人、女店主。乔依帮助老妇人修好了车胎，而老妇人又帮助女店主 ，留给她一些钱，女店主关爱她的丈夫，而她的丈夫就是乔依。
2、按 “乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主---女店主关爱她的丈夫乔依”
给全文分段。
第一段(1—8自然段)
第二段(9—11自然段)
第三段（12自然段)）
五、探究，了解故事的情节的巧合。
过渡：小小说中的人物之间发生的事非常巧合， 板书：情节（巧合）
提问：这些巧合你是读了哪个自然段，哪一句话，哪一个才恍然大悟的？ （1）学生划出有关的句子后，指名读。
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
（2）交流：作者为什么要这样写呢？（前后照应， 暗示爱得到了回报；更吸引人，让人觉得更温暖； 让人回味、联想；······）
(3) 教师小结：这篇小小说的结尾情节让人感到很意外，很巧合。我们阅读小说就会发现，一般故事的情节跌宕起伏，故事的结尾往往出乎意料，而又在情理之中。让人感到非常巧合。读了结尾，我们知道了乔依、老妇人、女店主都是爱的链条上的一环，故事先写了乔依和老妇人，然后写老妇人和女店主，接着写女店主和她的丈夫，也就是乔依 。
（4）设置悬念，留待探究。
“爱之链”仅仅是由乔依、老妇人、女店主3个人物之间的互相关爱构成的吗？ 我们下一节课继续学习。
六、作业
1．生字描红，抄写生字、词语。
2．朗读课文。
第 二 课 时
教学目标
1、学习1---8自然段内容，有感情地朗读课文。体会侨依乐于助人、不计报酬的美好心灵。让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学过程
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习课文《爱之链》，
2、指名回答：这篇小小说中写了哪几个人物？写了他们之间发生的什么事？
三、围绕爱的链条，探究主要环节。
1、过渡：这就是爱之链吗？“爱之链”仅仅是由乔依、老妇人、女店主3个人物之间的互相关爱构成的吗？
板书：用彩色笔画环
师：这是爱之链，乔依、老妇人、女店主就是爱的链条上的一环，但爱之链条看不见头，也看不见尾。那么，乔依为什么帮助老妇人呢?他又是怎样帮助老妇人的呢?
2、下面我们来学习第1----8自然段。 小说吸引人的是情节，而打动人的是细节， 板书：细节
(1)提出要求：用心读这一部分，注意细节描写，看看哪些细节深深地打动了你，感动了你，让你感到温暖，也让老妇人感到温暖？一边读一边划下来，在旁边写出自己的感想。
(2) 学生默读1－8小节，关注人物的神态、动作和语言，在感受特别深的词或句上作好记号，并联系上下文简要地写一写你的感受。教师巡视指导。 （3）小组内交流 （4）全班交流，汇报。
师： 课文里的细节很感人、很温暖，我们来交流一下。
提出要求：
A 为了不至于使学生的回答散乱和文章的行文顺序不符，建议学生按小节顺序来谈。B 先读一读你划出的细节，再谈谈是什么打动了你？感动了你？温暖了你？
①安慰
（引导关注乔依的话语）
指名读：乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里？里面暖和些。对了，我叫乔依。”
老妇人听了会有什么感受?
( 信任
温暖
你从乔依安慰老妇人的话中体会到了什么？（热情 体贴
细心 ）
你能带着自己的感受把这句话读好吗？
②修车
（ 画出乔依修车动作的词语，想象修车的困难） 指名读第三自然段---- 乔依让他坐进车里，自己爬进她的车底下找了一块地方放置千斤顶，他的脚腕被蹭破了，没穿袜子。·····两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来，顾不得擦流出来的血······
难------
手和脚腕蹭破出血顾不上擦。 冷------- 手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来 脏------- 手上沾满了油污衣服也更脏了 从这些细节描写中你体会到什么？
虽然修车的工作很累，很脏，很费劲，然而乔依却不怕脏，不怕累，而且是很卖力地帮助老妇人修车，这帮助是发自于内心的，是真心诚意的。体现了乔依助人为乐的优秀品质）
朗读第四自然段。
③ 回绝（重点指导对第
6、7节的理解） 齐读第6自然段------ “乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难你的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直都是这样做的。”
紧扣关键词，探究内涵。
“愣住”是什么意思？老妇人的什么举动使乔依愣住了？
老妇人的举动合乎人之常情，乔依为什么会“愣住”呢？
怎么理解“他从没想到他应该得到钱的回报”？这是为什么呢？
（他以前在困难你的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直都是这样做的。）
在这个句子中，哪里是“因”，哪里是“果”？
在表示原因的前半句中，哪个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？（常常）
这样的原因使乔依产生了怎样的认识？他又是怎么做的？ “天经地义”是什么意思？“一直”又告诉我们什么？
乔依从没想到他应该得到钱的回报，那么，他想得到其他的什么回报吗？你是从那句话看出来的？
引读第７自然段。 ④
目送（重点理解细节中的真情）
指名读第8节，读了这一段，你体会到了什么？（细心
真心） E
学生置疑。
（１）为什么看到脸带微笑的乔依，老妇人反倒紧张地闭上眼睛？（联系乔依的衣着、神态理解）
指名读第３自然段，想一想，此时老妇人的心情会怎么样？（有安全感 温暖）
（２）文章里说“乔依的心里很是凄凉”，为什么脸上还带着微笑？
（乔依的也需要温暖，也很需要有人关心，但他看到寒风中矮小的老妇人时，他自然而然地产生了同情，他善良的心让让他忘记自己内心的凄凉，露出真诚的微笑，并给她与帮助。）
虽然内心很凄凉，但却能微笑着帮助别人，并且在帮助老妇人的过程中，乔依的脸始终带着微笑，那是因为他的心中充满爱！
四、课堂小结。
同学们，这一节课我们关注了课文的细节，关注了人物乔依，乔依帮助老妇人是真诚的，无私的，这些都是从正面描写乔依的。
板书：正面描写
第 三 课 时
教学目标
１、学习第９――１２自然段（老妇人帮助女店主 女店主关爱丈夫乔依）
２、联系课文内容，理解最后一句话的意思。 ３、理解课文为什么用“爱之链”作题目。
４、以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。 教学过程
一、复习导入。
上一节课我们学习了第一个关于爱的故事，懂得了乔依是一个心中充满爱的人，他真诚而无私地帮助寒风中的老妇人修好了车胎。下面我们将要学习第二个关于爱的故事----老妇人帮助女店主的事。
二、学习第9---12自然段
要求：这一段有没有写到乔依呢？请同学们一边思考一边读第9---12自然段。
把提到乔依的地方划出来。
1、学生自由朗读，教师巡视指导。
2、全班交流，汇报。
（1） 指名读句子“老妇人突然想起了乔依。” 讨论：她想起了乔依的什么？
（2） 其实这里也是写乔依，是乔依的行为影响了老妇人，是乔依让老妇人做了这件帮助别人的事。这是侧面描写。 板书：侧面描写
（3） 还有写乔依的吗？读句子“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” （4） 小结 ： 为什么要这样写？（正面描写
侧面描写）
三、关注环境描写。
1、问：文中出现了几处环境？
板书：环境
乡村公路
路边餐馆
餐馆里屋
2、指名读第一自然段。
3、品析：破汽车
寒风
雪花
凄凉
4、小结
环境描写的作用：映衬乔依内心的凄凉，为老妇人需要帮助做铺垫。
5、餐馆里的环境怎么样？这样写有什么作用？（衬托女店主生活困难，需要帮助。）
6、理解课文结尾。（联系前文“凄凉”，理解“温暖”）
四、总结全文。
1、教师总结
同学们，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有爱，这个世界才变得更加美好。
2、说说课文为什么用“爱之链”作题目？
（文中的乔依曾得到他人的许多真情帮助，所以他以为在别人需要帮助时，伸出友爱之手是天经地义的。真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给予别人帮助，人与人之间要像爱的链条一样联系在一起。这正是用“爱之链”作课题的道理。）
五、拓展。
以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
1、提示：（1）如果清晨乔依醒来，他会看到什么？想象里屋内、里屋外他会看到什么。这时的景物应该给人温暖、一切都好起来的感觉。 （2）以“乔依醒来……”为开头。
2、学生动笔写话，教师巡视指导。
3、指名学生读自己的写话，师生共同评议。
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