结题报告1
2020-03-02 17:53:25 来源：范文大全收藏下载本文
1结题报告摘要:
新一轮课程改革呼唤优质教学，实施优质教学的主阵地是课堂。在课堂教学中，每一个环节都关乎优质教学的落实。导入，作为课堂教学的第一个环节，其作用不可忽视。然而，目前的现状是教师对导入的重视程度不够，满足不了优质教学的要求。本课题研究通过对文献资料的整理，结合自身的教学实践，细致归纳高中语文课堂导入的特点，以及依照课文的类型、内容、教学目标、学生心理等综合因素而设计出的较为精彩的导入方法。并试图寻求一定的实践突破，精心设计教案，并进行课堂实践， 且对导入的效果进行量化评价，以使导入效果更优化，教学目标更明确，学生学习方向感更强，以期更高效地实施优质教学。 2 结题报告:
一、课题背景及界定
新课程改革确立了‚知识和能力‛、‚过程和方法‛、‚情感态度和价值观‛三个维度的课程和教学目标标准。这样的课程和教学目标背景要求基础教育教师在具体教学实践中重新确立‚优质教学‛理念，从‚知识和能力‛、‚过程和方法‛、‚情感态度和价值观‛三个维度来优化自己的教学，把学生在这三方面素质的整体实现和达成作为衡量优质教学的目标标准。实施优质教学，必须重视课堂的每一个环节。课堂导入作为课堂教学的第一个环节，它的地位不可小觑。
然而，在教学实践中，却有部分语文老师忽视了课堂导入的重要性，不理解导入的意义及目的，不知道导入的本质内容，使导入成为形式上的‚走过场‛，常常是为导入而导入，起不到导入应有的作用。通过与我校高中语文教师的交谈，了解到在平常的教学中，因为工作繁忙，时间紧张等原因，语文课堂上往往以一种简单直白的方式切入，甚至是没有这一环节而直接进入课文的分析，这样的课堂自然是单调而乏味的。平常的语文课堂导入存在以下诸多问题，比如说：模式固定，缺乏活力，方法简单，目标不明，主题不清，缺乏艺术，注重形式而轻视内容，注重热闹而轻视效果等等。这些不导、滥导甚至误导等课堂导入问题直接影响整堂课的教学步骤和内容的完成，影响到教学目标的实现。
所以我们的课题‚高中语文课堂导入特点及方法研究‛就是针对当前高中语文教学缺乏导入艺术缺乏教学智慧，方法简单，远离学生兴趣的现状提出来的。我们尝试着对该课题进行几个部分的切分，以期更有序的进行较为深入地研究，它包括高中语文课堂导入的作用，高中语文课堂导入的特点，高中语文课堂导入的方法， 各种导入方法与不同课型的对应关系 ，高中语文课堂导入设计的依据， 高中语文课堂导入效果的评价办法等。
二、理论依据及意义
新课程理念下的优质教学呼唤着优质教师来建设优质课堂。课堂导入作为课堂教学的第一个环节，有着非常重要的作用。因而，对教师也提出了更高的要求。
‚一切为了学生的发展‛是新课程的核心理念。《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)的制定也紧紧围绕着这一理念，新课程标准提出:‚语文课程
必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生学习方式的转变，对教师的课堂教学行为提出了新的挑战，教师需要改变传统的教学观念，以调整自身的角色定位。语文新课程标准明确指出:‚语文教学应在师生平等对话的过程中进行。‛‚‘教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。’‛新课程要求教师角色实现由知识灌输者到学习组织者和引导者的转变。可见，在新课程下，仅仅讲完教材上的知识，不能算完成教学任务。作为学生学习的助学者和引导者，教师除了‚传道授业解惑‛，将知识讲深讲透外，还要通过周密、科学的教学设计来精心组织学生学习活动，帮学生找到适合自己的学习方法。
随着新课程改革的深入发展，新型课堂需要对教师的教学行为重新定位。教师的课堂教学行为只有适应新型课堂的‚水土‛，才能使新课程下的优质教学得以实现。相应地，作为课堂教学行为系统中的‚导入‛环节，也具有了新的使命，教师的导入行为也将以三维目标为出发点和归宿，以促进优质教学的实现。
三、研究的过程与方法
本研究课题研究期为九个月，具体分为以下三个阶段。
第一阶段：（2011.4——2011.5）为酝酿起步阶段，课题立项。本阶段采用文献法，查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。了解前人或其他教育工作者已经做的研究工作，学习有关课堂导入的理论基础。采用问卷调查法，面向我校高二全体学生设计调查问卷。阶段成果：拥有丰富的理论依据和详尽的学生资料。
第二阶段：（2011.6——2011.9）为实施深化阶段。本阶段采用内容分析法、教育观察法、访谈调查法等。
1、课题成员根据上阶段查阅有关方面的文献资料，系统分析，构建研究方案，明确导入的作用，根据不同的内容进行课堂导入设计。
2、通过理论学习整合和观摩示范课，掌握导入的特点和方法运用的基本要求。
3、在认真通读教材，理解掌握教材的重点、难点、结构的基础上，关注学生主体，针对高中学生的年龄特点、心理特点和知识储备的实际情况，寻找有效导入方法。
4、对本阶段工作进行小结，撰写阶段研究报告和论文。阶段成果：中期研究报告和论文。
第三阶段：（2011.10——2011.12）为整理结题阶段。
1、课题组成员互相听课，分析、讨论课堂导入设计的不足和成功之处。选取其中2节课，形成个案分析。
2、按要求编写精心设计的优秀导入方法的教学案例或具体教案。
3、执教。在自己的教学班实际教学。
4、进行学生访谈，对实践研究进行全面总结。整理
并汇总研究材料与阶段研究成果，撰写课题研究报告。阶段成果：形成总体研究报告。
四、研究结果与成效
历时近九个月的‚高中语文课堂导入特点及方法研究‛课题已近尾声，几多惊喜，几多忧愁，几度迷茫，几度彷徨，然而，我们真正地走过、做过，我们收获多多，我们惊喜多多，因为我们毕竟收获了高中语文课堂教学效果的提高，积累了许多教学研究的经验。
前期，我与课题组的张贤虎老师主要查阅研究与课题相关的文献、论文和资料，了解高中语文课堂导入的发展趋势，学习有关课堂导入的理论基础，寻找值得继续探讨的方向，之后认真撰写了小课题开题报告。
在我的博客里，转载了一些教育一线工作者的有关高中语文课堂教学的论文资料以及紧扣高中语文课堂导入的特点和方法的教学论文、教学心得等等。同时，认真思考，结合自己在教学实践中的经验，整理了《高中语文课堂导入方法的归纳（五篇）》，《精彩的高中语文课堂导入（七篇）》，《高中语文课堂导入应具备的特点》，《我校高中语文公开课课堂导入集锦》，《高中生的心理特点》，以及教学论文四篇，教学设计七篇，教学随笔三篇，课堂实录及反思两篇，调查报告一篇，教师访谈录一篇，以及几篇学习笔记。
在研究中，明确了高中语文课堂导入的重要作用，归纳总结了高中语文课堂导入应具备的特点，积累了丰富精彩的高中语文课堂导入的方法，明确了高中语文课堂导入设计的依据，制作了高中语文课堂导入效果的量化评价的办法等等。
同时，在经历了这段时间的认真研究之后，也有了一些意外之收获。
1.我们更注重用全新的教育教学理念思考当今时代下的高中语文课堂教学。从我们撰写的论文或教学案例、教学反思、教学总结来看，我们更加注重教学反思，更加用心地进行教研，这不能不说是课题研究给我们的教学注入的生机。
2．进一步加强了教师的语文课堂导入的意识，使老师们追求优质的课堂教学成为了自觉行为。教师更加注重导入的作用，自觉地钻研教学内容，研究学生学情，优化导入方法，以期更好的服务于优质教学的目标。
4．提升了学生的语文学习兴趣，促进了课堂教学效果。课题组在实验与研究过程中，及时总结了较好的导入方法，同时，也促进了课堂中其他环节的优化，因而真正激发学生的课堂语文学习兴趣，学生中积极主动学习的多了，认真参与课堂学习的多了，课堂学习气氛比以往更加轻松、和谐、民主、愉快，所以，学生语文学习的兴趣极大地提高了。
五、存在问题及改进
反思我们的研究与实践，我们在取得成绩的同时，也存在一些遗憾和不足。
因为高三教学工作任务重，时间紧，因而进行‚对高中语文课文进行分类，分析各种导入方法与不同课型的对应关系。‛这一项时，做了一小部分，之后因为量非常大，所以，就将这一工作暂时停止了。但在今后，我们依然会继续坚持，将该项工作完成。
此外，本文研究的导入主要针对阅读教学，写作教学、口语教学、综合性学习等的导入如何设计，还没有涉及到。
以上所述是本小课题的基本研究情况，因为第一次参与课题研究，对课题研究经验不足，加上能力水平也有限，有些方面还是做得不够完善，也还有一些问题需要继续去思考，但我们将会继续努力，进一步探讨研究，提高课题研究的能力。
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