小学生趣味识字教学探究

小学生趣味识字教学探究

二年级组 韩笑 汉字是人类文字艺术中的一朵奇葩，它优美而高雅，具有科学性、易学性与益智性。一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个谜，充满了情趣。趣味识字就是运用形象、联想、儿歌、猜谜等方法，激发学生识字兴趣，促进学生早阅读、多阅读，使之形成一定的阅读能力，养成良好的阅读习惯。 识字的方法有很多，但根据小学生的年龄特点，应该让学生掌握几种充满趣味的识字方法，才能达到事半功倍的效果，也有利于促进学生识字潜能的开发。我在教学中通过实践归纳了以下几种行之有效的趣味识字方法，与老师们分享一下。

图画识字法。汉字同生活密切相关，很多汉字形体本身表示的就是一幅图、一件事，一眼就能看懂。低年级学生活泼好动，喜欢涂涂画画，因此在识字过程中，把识字与图画整合在一起，会使识字过程更具活力。如教“伞”字时，可让学生观察字形，再结合生活经验与课文情境，猜猜它像什么？学生很快就会发现：“好像是一把伞。”然后，老师让学生拿起笔快快乐乐地画“伞”和写“伞”。学生在涂鸦的过程中感受到了识字的情趣，领悟了字义，牢记了字形。

当然，图画识字法不一定要让学生画，也可以提供图画，让学生根据字形、字义来猜字，体会结合图画领悟汉字的情

1 趣，从而快乐而有效地识字。

字根识字法。这种方法较适用于形声字认读。形声字是字音与字义的高度统一。根据形声字的特点，一方面，可以引导学生知道一个表音字根（声旁）能引出许多不同部首的字，而这些汉字之间，在音、形、义等方面往往有着密切的联系，识记起来可以采取读半边的方法，认识一个带出几个或一批有关的字，如带“青”的汉字有：睛、清、晴、情、请等，引导学生加强比较，体会这些汉字虽然读音相近，但偏旁不同，意义也就不同。另一方面，可以引导学生知道一个表义字根（义旁）也可以引出许多同部首的字，如：“氵”、“钅”、“木”、“扌”等部首，再引导学生仔细体会这些同部首的字的共同之处，如“氵”的均是与水有关联的。这样日积月累，学生逐渐掌握形声字的规律，学会识字的基本方法，提高了识字效率。

联想识字法。小学生们总是有着奇特的想象力。学生在认读汉字时，可启发他们对汉字进行联想，用形象的语言来创设情境，把一个个抽象的汉字演绎活化成一段段生动的小故事。如教 “苦”时，老师可一边讲一边写笔画：旧社会，劳动人民生活很苦，冬天，一家十口（古）挤在一块，没有被子，只能盖些草(艹）。这样就变形象为直观，化枯燥为情趣，经常运用这样的方法，学生的想象力就会更丰富，就可能创造性地由一些汉字引发联想，以其独特的思维方式解读

2 汉字，在情趣盎然中识记汉字。

猜谜编儿歌识字法。识字过程中，有时不直接地原原本本地把字形摆在学生面前，而是先由老师给出谜面，让学生猜字谜，再识记。如“山上山”就是“出”字。有时又将识记的字编成顺口易记的儿歌，如教“溪”字时，可诵读儿歌：“三点水，爪字头、上扭下扭碰石头，溪水都往大河流。”在教师的引领下，可以让学生自己出谜面或编儿歌来认读汉字，学生不仅在猜谜编歌中培养了思维的准确性、发散性和灵活性，创造力得到了进一步发展，而且充分体会到的识字的趣味无穷。

表演识字法。在识字过程中，还可以引导学生用肢体动作演示字的形义联系。如学动词时可以先想一想，再表演一下动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用脚跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气。在做与演中快快乐乐地识记了生字。

当然，并不是所有的生字都能用以上的方法进行学习，关键是要挖掘每个汉字固有的趣味因素，扎扎实实在“活”字上下功夫。这样，趣味识字就会呈现出一派生动活泼的新局面，才能真正有效地提高识字质量。

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