汉语拼音教学反思
2020-03-03 17:55:49 来源：范文大全收藏下载本文
汉语拼音教学反思
从事教学工作十几年，其中教了两年一年级，有老教材的，也有新课程的。我发现一年级的新生，对拼音的掌握比较难，这一点我们学校的低年级老师都有共识。然而汉语拼音教学是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必须掌握好汉语拼音。
汉语拼音是认读汉字字音的“入口”，是学习普通话的工具，更是低年级语文教学的一项重要任务，但是，由于汉语拼音又是一种比较枯燥的认读符号，让小学低年级生学习起来难免会存在一定的难度，在教学中要正确把握课标的要求，遵循新课标的教学理念，全面推进汉语拼音的教学，使得汉语拼音的教学任务得以系统的有效、有序、有趣地完成。在拼音教学中，我尝试着为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来，收到一定效果。我的做法是：读音节、口头组词、再说话。
一、与说话训练相结合
读音节、口头组词、再说话。如教学了音节 ma ，学生组词“妈妈”，教师板书“妈妈”，然后教师用亲切的语言说：“妈妈是最疼爱我们的人，你想对妈妈说什么？”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子。教师再相机引导学生说说妈妈的样子，妈妈每天干活怎样辛苦等。拓宽学生的思维空间，训练学生自由表达。教师再用富于感染力的语言介绍各自的妈妈，让学生模仿老师的样子向学习伙伴介绍一下各自的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。
二、与生活需要相结合
如拼音教学上了一半，学生已经掌握拼读方法后，我把班上同学的姓名写上并标注拼音，问孩子们“你们想让班上小朋友的名字吗？”请借助拼音读一读，看看你能认识多少个同学？这是孩子们的需要，所以有很强的内驱力。这种方式大大激发了孩子们学习拼音的积极性。
三、课内与课外相结合
课内学生学会了拼音,认识了部分汉字,怎样让他们进一步巩固所学知识和提高学习的积极性,我们建立了每周“三读”的制度。我先给学生们读一些带有拼音的简短的小故事，我想每个孩子都会喜欢听故事的；接着，我和同学们一起来读一两个故事，这样做的好处是能够打消孩子对拼音阅读的顾虑，同时又会让孩子产生一种亲切感；然后，我再鼓励她自己来读一读这些小故事。
总之，教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴，整堂读” 的错误观念。树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。
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