骨干教师汇报材料

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骨干教师汇报材料

官庄中学

2010年6月13日

骨干教师汇报材料

官庄中学

骨干教师的成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为。我以为实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。在众多的教师中，我是幸运的，有幸成为章丘市骨干教师的一员。所以在我成为骨干教师的那一刻起，我就暗下决心，一定要好好珍惜这个荣誉，让自己的教学水平再有一个质的飞跃，帮助更多的教师一块进步、发展、完善。

现将三年来的学习成长情况总结如下：

一、靠“学”劲“洗脑”——打造全新学生观 l、教师是学生学习的引领者。

在智能发展上，学生应自主和独立，学生要成为学习的主体，充分发挥自己的自主性和能动性，主动参与教学活动，自觉进行学习和自我教育，充分表现自己的创造才能；教师要积极引导学生的独立发展，不必强求全体学生一致，使每个学生都能学有所得，实现自我发展。师生教学间的平等民主，为学生的学习和个性发展创造了一个良好的条件。对传统教学体系下的教师来说，必须放弃陈旧的教学观念，放弃教师权威的思想，作学生的知心朋友，使学生的个性得到充分、自由、健康的发展。

2、教师是学生学习的促进者。

每个教师都应该深刻地认识到：教学的最终目的是为了促进学生个性的全面发展。然而，受传统教学思想的影响，教师却将学生的个

性发展框定在“成绩好”， “成绩好”成了教学的唯一目的，以分数论英雄，教学中考什么就教什么，考什么就学什么，不考就不教，不考就不学，许多学生不得不尽力压制自己的个性，没有自己的兴趣、爱好，学生“变成了考试的奴隶”，失去了学习的动力，以致学生知识结构畸形、个性发展狭隘乃至萎缩。在这种模式中，学生学习必须谨小慎微，不能做与考试学习无关的事，不能凭自己的个性去从事感兴趣的事。所以，大多数富有创造个性的学生，在其萌芽状态期间，就有可能被只具传统观念的教师所湮灭，在分数的标尺面前，被教师无情地判为没有出息，学生个性发展受到残忍的压制。然而，中外历史千百次地告诉我们，在传统眼光的学校里判为没出息者，日后竟出现诸如爱迪生、爱因斯坦、达尔文等科学巨人，他们极大地影响、改变和震撼着整个世界，而他们早年也都被当时的学校判为“愚不可及”、“不可教也”之类。事实证明：学生试卷上分数的高低，与其日后成就的大小往往是划不上等号的。教学目的的核心应是促进学生的个性发展。

3、教师是学生学习的合作者。

在教学中，要强调学生的主体地位，注重教师的主导作用，发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关系。教学是师生共同参与的双边活动，仅有一方存在的教育教学是不成立的。师生之间的教学合作，是一种知识传授与发展智能基础上的关系。师生间相互尊重、信任。教师不以权威自居，更不应该以家长作风及其专横态度强制学生绝对服从自己的意志；学生也不唯命是从，因为学生有权与教师平等地沟

通思想，有权向自己的教师要求他们所希望所需要的东西，他们也有权对问题做出自己独立的思考并对教科书提出批判性意见。教师对学习成绩等各方面表现好的同学可以多加引导，使他们更上一层楼；对学习成绩差的学生要多加鼓励，并充分发挥他们其他方面的长处，而不能对他们产生偏见或歧视。

美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感受到自己在世界上有价值、有用处、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要。”

我始终相信：人人有才，人无全才，因材施教，个个成材。

二、靠“韧”劲“取经”——打造全新课堂

“作为数学教师，要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的樊篱，超越教材，超越课堂，超越教师，引导学生进行知识的积累，生活的积累，情感的积累。为学生的生命成长奠基，是数学教师的历史使命。”

为了让其他老师更清楚的了解和借鉴我的课堂教学，课前我精心备课，课后认真做反思，并把教案分发给听课教师，让其他教师共同研讨，有针对性的指导。我的坚韧与执著，有时感动了其他老师，在其他教师帮助和鼓励下我迅速成长着。

此外，我还就如何培养学生的问题意识，做了深入的探讨与交流。我这样认为：教师在数学教学时，扮演着引导者、倾听者、参与者、学习的多重身份。而要想让课堂真正成为学习的平台，教师要做的仅仅是点拨一下，而要把更大的空间留给去再创造。鼓励学生大胆质疑，

我们一直在教学中提示学生能提出一个有价值的问题，有时比轻松解决一个问题更能锻炼一个人的思维品质。其实我在教学中一直秉承着这样的教育理念，在我的课堂上，学生能真正能为课堂的主人，靠的不仅仅是教师的教学激情，更主要的是对学生问题意识的培养，尽管学生很多时候的表现没有预想的效果好，但更多的时候，学生们智慧的碰撞，确实成为课堂新的生成点，使教学对师生而言都成为了一种向未知路途探索的旅程，那里将是一个更美丽的天地！

三年的课堂教学实践，我更坚定了自己的教学信念：相信学生，给学生足够的再创造的空间，让数学教学成为学生的创新思维碰撞的过程，你会收获意外的惊喜。

三年来，自己一直担任两个班的数学教学和班主任工作，后来又担任级部主任，负责整个级部的工作。在教育教学中，自己始终走在最前头，给别人以模范带头和表率作用。积极参加各种教研活动和教学竞赛。取得的主要荣誉有：

1、2007年12月参加济南市优质课评选，荣获二等奖；

2、2007年12月参加济南市课件制作比赛，荣获二等奖；

3、2009年教育教学工作成绩突出，被评为官庄乡优秀教师；

4、2009年暑期山东省初中教师新课程远程研修，被评为优秀学员。

三、靠“研”劲“带动”——提升教科研水平

我深深知道，这次骨干教师培养活动，终结目的不是让一个或几个教师受益成长，而是要以点带面，促进教师整体水平的提高。为此，

我在享受的“近水楼台先得月”的优势之后，主动担起了提升学校整体教科研水平的担子。

在此期间，我带领我的教学同伴，扎扎实实搞教研。我们一起学习，一起提高，一起体味着成长的艰辛与快乐。在教研过程中，我充分发挥学科带头人的引领作用，把取得的“经”点滴不漏的渗透给我的伙伴。一方面，上示范课，供大家研讨；一方面，认真帮扶青年教师，给他们提中肯的建议。

1、2006年我牵头的科研课题《数学教学解决实际问题能力的研究》，作为章丘市的第五个结题课题，不但为章丘市的教育科学研究带了个好头，更开创了官庄中学的教育教学研究的先河。

2、作为已经结题的课题，在研究中发现了新的问题，所以作为后续研究，我又牵头开展了《教师教学策略与提高学生解决实际问题能力的研究》，研究基本接近尾声，准备整理材料申请结题。

3、另外，作为教务处的成员之一，我和景年绪老师还开展了《中学生学业成绩评价研究》，以期改变传统的对学生的评价方式，给学生一个新形势下的正确的、全面的评价。

4、新课程中强调学生的课题学习，这是一块崭新的内容。我和景年绪老师带领我班的刘振、祁晓晗、高丙琪、张悦等同学开展了《废旧电池的回收与利用》的研究，开阔了学生的视野，培养了学生的环保意识，效果很好。

5、受章丘市教研室的委托，组织了黄春霞、郭运德、赵立峰老师编写了八年级上册课本的配套新学案，已经交稿，新学期交付学生

使用。

四、靠“诚”劲“传经”——指导青年教师进步

我深深知道，这次骨干教师培养活动，终结目的不是让一个或几个教师受益成长，而是要以点带面，促进教师整体水平的提高。为此，我在享受的“近水楼台先得月”接受培训的优势之后，主动担起了提升学校整体课堂教学水平的担子。

我是第一批骨干教师，有责任有义务有经验指导以后参加素质大赛的教师。素质大赛中的理论笔试部分，帮助他们搜集了《义务教育法》、《数学课程标准》、《新课程学习资料》、《基础课程改革纲要》、《教师职业道德》等复习资料，结合自己参加济南市素质大赛、章丘市素质大赛中的经验，和他们共同提炼复习的重点，精心准备。课堂教学环节，深入他们的课堂反复听反复研究，取得很好的效果。教学设计环节，拿出一节课的内容，分头独立设计，而后交流研讨。评课环节，听某个教师的实际授课或者观看课堂教学录像，独立写出评课稿，然后谈出自己这样评课的依据，他们很快掌握了评课的技巧。经过我们的共同努力，黄春霞、赵立峰、郭运德、李学梅、郭学龄老师在参加的素质大赛中表现了自己的实力，获得素质大赛一等奖，也被

评定为骨干教师。

作为教学能手评选的评委、优质课评选的评委、素质大赛的评委，在给别人评价的同时，自己也从中学到了很多。指导年轻教师课堂教学，使他们尽快发展、完善，成熟起来，他们参加的优质课评选也取得了优异的成绩。

五、靠“恒”劲“进修”——丰富自己的素质和内涵

学习是一个点滴积累的过程，只有做教学的有心人，不断学习，才能使自己充实，从而体味到成长的快乐。

三年来，参加的各种形式各种级别的培训学习很多，自己都能以谦虚好学的态度对待。主要的培训有：

1、2007.9.23---30，参加章丘市教育局组织的骨干教师培训，远赴苏州跨区域学习，无暇欣赏苏州的美景，亲眼目睹了马复教授、鲍建生教授、顾泠沅教授等知名专家的风采，聆听了他们的教诲，受益终生。

2、2007---2009年参加章丘市教师进修学校组织的新课程学习培训，对新课程有了进一步的理解。

3、2009年参加章丘市教师进修学校组织的班主任培训，对当班主任13年的我来说，意义非凡，效果明显。

4、2009年暑期参加山东省初中教师新课程远程研修，结合本职认真完成作业，积极与主讲教师交流，对别人的作业提出自己的看法。由于培训成绩优异，被评为优秀学员。

六、靠“思”劲“发展”——明确今后努力的目标

作为一名骨干教师，墨守陈规、保持现状、踏步不前是绝对不对的，一直以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标：

1．在专业学习、教学研究上更加努力。加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练。