人教版一年级下整十数加减整十数教学设计
2020-03-02 12:17:58 来源：范文大全收藏下载本文
整十数加、减整十数
教师：王娟文
教学目标：
1.知识与技能
让学生学会应用已学过的数的组成知识，理解整十数加减整十数的算理，学会整十数加减整十数的口算方法。
2.教学方法
（1）通过创设情景，学生主动探索并掌握整十数加、减整十数的计算方法。
（2）借助现实生活情境，自主获取知识的同时，培养学生观察、分析、解决问题及语言表达能力。
（3）学生经历动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程，理解算理，体验算法，促使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。
3.情感态度与价值观目标
（1）使学生在学习过程中获得积极情感体验，活用知识于生活实际中。
（2）教育学生爱学习，激发学生阅读兴趣。培养学生的计算兴趣和探索精神。
教学重点：学会整十数加减整十数的口算方法。
教学难点：理解整十数加减整十数的算理，准确口算。
教学用具：课件、小棒、计数器 教学过程：
一、铺垫引入
同学们，你们喜欢读书吗？那么你喜欢到图书室看书吗？为了能让小朋友们有更多的书可以看，最近呀，我们的图书室来了一些新书，你们期待吗？
今天老师把其中的一些书带到了我们的课堂，想让小朋友们帮帮老师，数一数，算一算老师这里有多少本书？
在拿出来之前呢，我要先看看你们的计算能力怎么样？能不能帮老师数清楚，要是数错了就糟糕了。你敢接受挑战吗？
1、逐一出示口算题
5-4 = 6+3 = 3+4 = 9-5 = 8-3 = 7+2 = (个别回答，要强调计数单位。如：3+4，是表示3个一加4个一，得7个一，所以3+4=7。)
2、口答.（课件出示）：
5捆小棒图，5个十是（ ）。8捆小棒图，8个十是（ ）。 40里面有（ ）个十。 70里面有（ ）个十。
师：真不简单，同学们都答对了！像50、80、40、70，这样的数我们叫什么数。（整十数）今天我们就来学习整十数的加减法。
板书：整十数加、减整十数。 （设计意图：学生对图书室很好奇、很感兴趣，用图书室添新书的例子可以激发学生学习、思考的兴趣。既复习了已学的认识，又吸引学生的注意力。既为学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，又导入了新课。还可以培养学生对阅读的兴趣，以及乐于助人的精神。）
二、探索新知
1.探究整十数加整十数的计算方法 （1）走进情景
师：同学们，看来大家的计算水平都很高！快来帮老师看看这里一共有多少本书呢？拿出三摞书。这边是科技书（10本），这边是童话书（20本）。
（2）观察情景，收集数字 师：我请一个坐得最端正的小朋友上来数数科技书有多少本？（10本） 师：我再请一个小朋友数数童话书又有几本？（20本） （3）发现问题，明确问题
师：有没有同学想提一个问题？ 生：一共有几本书？
师：你的问题可真棒！老师整理这些书就是需要知道这里一共有几本书呢。那么你们能帮老师解决这个问题吗？ （4）尝试解决问题
根据学生的回答板书：10+20
2.合作交流，探究算法 师：10+20怎样算呢？
（1）同桌合作，交流合作； （2）可以借助小棒或者计数器； （3）交流展示，领悟算理。
生1：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。
生2：用“十”作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。
生3：计数器上20是用两颗珠子在十位上，加上10也就是在十位上添加1颗珠子，3颗珠子表示3个十，也就是30。 生4：计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。 生5：数的方法，
10、20、30。 生6：数的组成：10和20组成30。 3.优化算法
着重强调以十为计数单位进行计算以及计数器上表示的方法。 1个十和2个十合在一起一共是3个十，是30。并随之板书： 10 + 20 = 30 ↓ ↓ ↑ 1个十 2个十 3个十
在计数器上表示。用计数器展示20+10的过程，十位上本来有两颗珠子，表示20，加上10也就是在十位上多放1颗珠子，那么十位上现在有3颗珠子，表示30。
小结：整十数加整十数，想几个十加几个十。
（二）探究整十数减整十数的计算方法 1.情景再现
师：这里有30本新书了，数好以后，老师要把其中10本书抱走放在书架上。你能提一个数学问题吗？ 2.明确问题
生：还剩几本书？
师：问得好！这个问题要怎么解决呢？
3.学生汇报
根据学生的汇报板书：30-10 4.关注经验，以加明减
在计算整十数加整十数经验基础上交流30-10的算法。 师：怎么计算30-10呢？
生1：用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20。 生2：我是这样想的，30是3个十，10是1个十，3个十减1个十就是2个十，所以是20。
生3：计数器上表示数，先表示30，十位上有3颗珠子，减去10，就是十位上少一颗珠子，还剩2颗珠子，就是20。 生4：3-1=2，30-10=20。 生5：我是用想加算减的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20。 4.总结算法
着重强调以十为计数单位进行计算的方法。
30-10，3个十去掉1个十是2个十，是20。并随之板书： 30 - 10 = 20 ↓ ↓ ↑ 3个十 1个十 2个十
小结：整十数减整十数，想几个十减几个十。
（设计意图：图书馆进新书的教学资源，激发学生兴趣，通过学生提出的整十数加、减整十数的问题，使计算从“枯燥”变得“丰富、生动的具体内容”。在放手让学生思考的同时，指导学生掌握学法，激发学生求知欲，唤起学生的主体意识。引导学生自主探索，鼓励算法多样化，同时在交流、比较中侧重一种算法，优化算法。）
三、巩固练习
巩固练习以小组竞赛的形式进行。全班同学分为3大组，根据题目的难度确定不同的得分（都是整十分）。回答正确的小组得到相应的分数，练习结束后计算各组的得分。 1.进一步理解算理
20+50=（） 可以怎么考虑？ 40-20=（） 可以怎么考虑？
2.一图三式
课本62页，根据图中的6捆铅笔列出一个加法算式和两个减法算式。 回答正确得30分。 3.体会计数单位 出示3组算式：
3+2= 5+4= 6-4= 30+20= 50+40= 60-40= 4.运用想加算减的方法灵活掌握减法的计算 20+30= 30+40= 50+30= 50-20= 70-40= 80-30= 5.算一算，赛一赛，看谁的口算能力最棒。开火车（出示口算卡片，要求先说出口算过程，再说出得数。）
30+50= 70-50= 40+20= 60+4= 30+30= 80-40= 100-50= 70+7= 8+50= 同学一起记录各组得分。（是实际运用了已经学过的两类100以内加减法的运算）
（设计意图：利用好课本上的练习题并适当补充练习题。在练习的设计上力求体现练习的层次性，密度性和比较性。）
四、回顾小结。
教师引导学生小结。这节课我们学习了什么知识？在口算整十数加、减整十数时怎么想。引导学生看板书小结。（整十数加整十数，想几个十加几个十。整十数减整十数，想几个十减几个十。）
（设计意图：立足引导，让学生参与，展现出这节课浓缩后最本质最主要的内容。）
板书设计
整十数加、减整十数
10 + 20 = 30 30 – 10 = 20 ↓ ↓ ↑ ↓ ↓ ↑ 1个十 2个十 3个十 3个十 1个十 2个十
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