六年级《怒吼吧,黄河》教学设计

2020-03-01 19:44:15 来源：范文大全收藏下载本文

教材分析

S版本的四个单位周围的国家灵魂的主题排列，咆哮它，黄河是密集的文本之一，文本告诉诗人光和作曲家羡兴海创作黄河唱歌后和成功的第一次表演，光明的表演，冼星海和三支队伍对抗敌人和观众的强烈革命激情和爱国伟大祖国，爱中华民族的革命感，表示中国人民日益激昂的反日情绪将能够克服入侵者，信心保卫自己的家园。

学习分析

六年级学生掌握文章的主要内容，阅读关键句子，作者的想法和感受的感觉不再是一个问题。要理解作者的表达，提高阅读和表达的能力;阅读自己独特的感受，需要引导和实践。

教学目标

1，了解黄河坎塔塔的创作背景和通过，培养学生热爱祖国的感觉。 2，引导学生了解光明，羡兴海爱祖国，爱人民的革命激情。 3，有阅读文本的感觉，背诵文本的第四段。

教学准备

如图1所示，学生看着故事背景，了解抗日战争的特殊形式进入僵局。 2，学生获得光，鑫星海的信息，一般都明白他们是谁。 3，准备黄河坎塔一些段落的古典歌词和音乐。

教学过程

第一类

首先，黄河的智慧

老师：孩子们，谈谈你对她的理解。（分局：黄河）

老师：是啊，黄河是我们的母亲河，通过年龄，有多少文人唱她，看看这些经文！（黄河进入大海;黄河从白云，一块城市变成了山;河流不一样，想穿过黄河的Hetai川，就会爬上太雪山。，学生一起阅读。

老师：黄河诞生了五千年的中华文明，由每一个中国人争相阅读，今天让我们进入本课（师将完成书），享受黄河风情的痛苦。（学生阅读主题）

【设计意图】在本课中，黄河是中国人民在战争中的形象，勇气和勤奋的精神是中国人民的坚强不屈的精神。因此，在学习文本之前，学生有必要了解黄河。通过对黄河诗的诵读教学，不仅让学生了解黄河文化，积累诗歌，并在阅读的过程中，有利于学生感受黄河的壮丽动力。至

二，文本的感觉水平

教师：请根据自学要求阅读教材。

自学要求：

1，自由阅读文字，带语音，自学生词，阅读准词。

2，通过反复阅读，检查字典，和学生讨论，联系上下文等方法，了解字的意义不明白的文字。

3，阅读文本。想想什么是按顺序记录的。

老师：这篇文章是为了写黄河Cantata创造的原因，通过和结果。这是所有写作文章的三个要素，记住我们是在创建笔记文章，这三个要素清楚，我们的文章将被写。

【设计意图：六年级学生，已经有能力掌握文章的主要内容。教师梳理写作顺序，既渗透了本章的结构，也教会学生写叙事方法。至

三，黄河吼

（A）四读，黄河吼出了波涛 1，自由阅读，看到一层波浪

老师：在课前，我们在黄河，那首诗中交换了他们的眼睛人们看到黄河的眼睛是什么？请自由阅读1-3自然节。

老师：谈谈你读的黄河！（感谢黄河图片，并通过比较汹涌的黄河波浪和风雨如磐的大海粗略指南词陶和陶，使学生能够掌握他们的区别。

（礼貌展示：我看到了黄河的浪涌，向东滚动，有波浪吹过，老虎长阴音霹雳。造船者几乎在怪异的波浪中大喊大地震动的数字，尽一切努力战斗与河）。 2，读，触摸两个波

老师大声朗读，例如：你的阅读，让我听到黄河的隆隆声;你的阅读让我感觉到黄河的高高;你的阅读让我看到黄河大量的距离 3，推火焰读书，三步波 4，读，中风四波 5，回扣中心词比学生回答。再读一遍，看看有什么好处。

老师：你从两个修辞经验到黄河的深厚感情，它会学习，记住：写文章后，适当使用一些修辞，会帮助我们表达。

（C）回忆，精神传代世代

老师：黄帝，大u是中华民族的祖先，正是他们不断努力建立中国人，他们的斗争精神，下一百年的中华民族不屈不挠的精神。黄皇帝，大白已经远离我们，只有黄河才会是中华民族传给中国人的一代人的精神，是民族灵魂的象征。请看两个自然节，想想为什么不写黄河Cantata歌词。

在特殊时期借助黄河描绘斗争和光，所以创造黄河坎塔塔............ 设计图：黄河的文字描述是对中国精神的赞美，从黄河四层探索不屈不挠的精神，然后向人民过渡的精神，为下一类人做好准备。至

第2课

首先，一个简单的审查，导入新的课程

老师：请孩子们读书。通过研究最后一班，我们知道谁在咆哮？这篇文章中只有一个黄色的吼声吗？请学习自己4-8自然节，你可以看到谁在咆哮，找到相应的语句读。

【设计意图：通过简单记忆上一节的经验教训，提出学生的大纲，提出问题：谁在咆哮？这是一个学生不能想到的问题，学生将在以后的学习中非常活跃，老师利用学校学习教学。至

第二，接近光是什么 1，读取句子，解析字符

（课件展示：他的声音有时喧闹和强大，充满激情，喜欢涌出太阳;有时低回轻微，非常伤心，像风中的翅膀鸟;有时流动，开心的流动，如黎明森林小溪的薄雾;有时壮丽的动力，荒凉的悲剧，黄河的浑浊的咆哮......）

老师：这句话是什么？使用你喜欢重复阅读这句话的方式，体验行的势头。

（课件展示：阅读这个子句，我好像看到了来到

听到

认为）

老师：读这行比句子，用你的经验填空白吧！后面四个空至少两个可选。

老师：你可以有这个经验，你有这句话已经到位，来了，把你的感觉放进这个条款读给大家听。

（播放四黄河Cantata音乐）

老师：孩子们仔细听音乐，你可以确定每个段落都有四个子句在哪个类中？

老师：好的，用这块音乐来回报这个条款。

老师：你认为还有其他类别的歌词，从来没有写过？文本在哪里告诉你？请按原文。 2，回文字，享受字符

①读铅，回四段自然节。

②分裂：你认为光是什么样的人？

③划分总结：是的，光通过他的嗓音在吼叫，吼出国家的痛苦，咆哮出勇气打架，大声喊出光明的未来！

[设计意图：这一行是一个简单的句子来描述关键句子的光，也是突破突破的光，通过创造出一种独特的情感感受，从而感受到歌词包含的丰富内涵，实现进人心中的人物。理解内涵，然后练习阅读的感觉，背诵短语作为一条船。至

三，接近西安海海

1，产品动作，理解人心情

（感谢产生四个自然节：掌声，一直坐在门口的邢兴海兴奋地站起来，一个人抓在他的手里，断然说：“我要把握音乐是好的！

①读取四个自然截面。

②师：请其他孩子标记冼星海的作品。

③分割：请要求你在修饰符前面找到三个动词，想想这些修饰符让你知道什么？不能这些话？

④划分总结：表现一个人的特点，不仅可以使用行动表现，在行动前修改的话，表现的强度会更大，效果会更好。记住在以后的写作中使用。 2，研究过程，感觉字符硬

（课件上展示了五个自然段：写作过程是极其困难的。但是，六天后，冼星海甚至走出了黄河坎塔塔的整首歌，只有六天，只是一个奇迹！土洞，在没有钢琴延安，西安海谱出来的这个让中国的孩子自豪，让世界钦佩黄河坎塔塔！）

①读五段自然段。

②分：请其他孩子感觉自然段之间的关系几句话。

③分割：的确是总分关系。组合过程的不寻常的性能是什么？

④老师：那短短的六天，在那黯淡的油灯，在洞里那个小洞，没有钢琴辅助，你似乎看到羡兴海是这样的一个组成 - （随机抽血的学生说话）

⑤老师：作者在安排材料时，巧妙地安排了一个细节，光线不详细，冼星海略有点，请记住，你必须写好材料后准备也应该稍微详细一些。现在，老师给你一个机会，与作家坐在平等的地位，填写冼星海组成的过程，可以模仿四个自然部分，使用有时...有时...，你也可以使用没有...没有...或不能参加......没有注意......等等话，欢迎积极交流。

⑥老师：孩子们，你一定知道邢海海为什么这么输入。（谈谈理解）

⑦分部总结：是的，西安邢海吼，吼了过来的歌从国家的痛苦，咆哮出勇气的斗争，咆哮出光明的未来！请阅读你的感觉阅读它的五个部分！ [设计意图：引导学生仔细咀嚼文字的同时，引导学生和文字对话，并与西安海对话，进入邢星海的内心世界。同时，老师也是写作方法的两倍，在写作文本中发挥了作用。至

四，接近反敌字戏三队和观众（略）

五，深化主题，结束本课

（感谢展示：因为这项工作，表达了共同的愿望：咆哮，黄河！中国人民抗日战斗精神将能够克服入侵者，保卫自己的家园！）

1，风扇读取。学生认为：每个人的共同声音是什么？ 2，分：黄河的主题是什么话，表达大家的声音？

【设计意图：在深刻理解光，冼星海，演员，观众的声音，思考共同的愿望，这将是黄河的不合理精神，充分过渡到全中国人民，发挥升华的主题。