心理学案例分析报告
2020-03-02 10:41:22 来源：范文大全收藏下载本文
共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室资格认证
心理健康辅导员资格认证（中级）
案例分析报告
姓
名： 郑汝霞 身份证号：52250119870322 学
号：201409966432 培训中心：贵州广播电视大学安顺分校 考试日期：2014年11月 完成时间：2014年11月 阅卷教师：__________________ 阅卷教师：__________________ 阅卷教师：__________________ 论文成绩：__________________
摘要：随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越强烈，人际关系也变得越来越复杂；由于科学技术的飞速进步，知识爆炸性地增加，迫使人们不断地进行知识更新；“人类进入了情绪负重年代”，人们的观念意识、情感态度复杂嬗变。作为现代社会组成部分，学生群体是社会心理这块时代的“晴雨表”，十分敏感。况且，中小学生作为一个特殊的社会群体，还有他们自己许多特殊的问题，如对学习环境的适应问题，成长过程中的适应问题，异性交往问题，人际交往的矛盾问题以及对家庭教育缺失问题等等。如何使他们避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进心身健康，以积极的、正常的心理状态去适应环境，预防精神疾患和心身疾病的发生，加强对学生的心理健康教育，就成为各中小学校迫切的需要和共同关注的问题。
关键词：社会心理，中小学生，心理健康教育
参考文献：
（1）唐东秀 幼儿心理学教学中渗透心理健康教育的实验研究 [M] 江西：江西师范大学，2005年。
（2）李学章 不安全行为的心理学案例分析 [M] 北京：铁道劳动安全卫生与环保 ，2007年。 （3）张大均 青少年心理健康与心理素质培养的整合研究 [M] 北京：心理科学，2012年。
浅谈中小学生常见的几种心理现象
心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。衡量心理是否绝对健康是非常困难的。健康是相对的，没有绝对的分界线。一般判断心理是否正常，具有一下三项原则：其一，心理与环境的统一性。正常的心理活动，在内容和形式上与客观环境具有一致性。其二，心理与行为的统一性。这是指个体的心理与其行为是一个完整、统一和协调一致的过程。其
三、人格的稳定性。人格是个体在长期生活经历过程中形成的独特个性心理特征的具体体现。而心理障碍是指心理疾病或轻微的心理失调。它出现在中小学生身上大多数是因紧张不安、遇到突如其来的问题或面临难以协调的矛盾等出现，时间短、程度较轻微，随情境的改变而消失或减缓；个别则时间长、程度较重，最后不得不休学甚至退学。心理障碍的表现形式多种多样，主要表现在心理活动和行为方面。表现在心理活动方面如感觉过敏或减退、体感异常、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的心理特点和难以相处等等。行为方面和焦虑、冷漠、固执、攻击、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等.心理素质是主体在心理方面比较稳定的内在特点，包括个人的精神面貌、气质、性格和情绪等心理要素，是其它素质形成和发展的基础。学生求知和成长，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文化知识，只有通过个体的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从幼稚走向成熟。这个过程，也是个体的心理素质水平不断提高的过程。学生综合素质的提高，在很大程度上要受到心理素质的影响。学生各种素质的形成，要以心理素质为中介，创造意识、自主人格、竞争能力、适应能力的形成和发展要以心理素质为先导。在复杂多变的社会环境中，保持良好的心理适应状况，是抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调节的关键，下面将对几种日常生活中常见的心理现象进行分析。 案例一：心理脆弱，承受力差。有一名初中生，因与同学打架，被派出所训诚后想不通，企图服农药自杀，幸而被家长及时发现抢救，才幸免悲剧发生。
青少年特有的天真和幼稚，使他们对复杂的现实生活缺乏应有认识，一旦遇到风险和挫折，心理防线容易崩溃、产生失落感，心理上的脆弱，导致了行为上的盲目。 案例二：自私狭隘，虚荣心强。央视新闻频道报道，某中学高三的一名学生，因上学时与同班一名学生打架，没得到及时有效解决，被对方纠集外校的三名学生殴打致死，悲剧就这样在不经意间发生了。
随着升学竞争日趋激烈，中学生学习压力不断加大，形成认识上的封闭与狭隘，缺乏包容和开放意识，只喜欢表扬，不喜欢批评;只想比别人强，不想比别人弱;对强于自己的人，心存嫉妒;对得罪过自己的人，伺机报复，究其原因主要还是缺乏正确的教育和引导。
案例三：控制力差，逆反心强。期末考试，一学生刚答了不到20分钟就要上厕所，被监考老师拒绝后很不高兴。过了一会儿，该生又对监考老师说：“老师，我答完了，要交卷。”老师说：“你再检查检查，还没有到交卷时候。”该学生很不满老师的回答，就开始嗑瓜子，随后有三个同学也嗑起瓜子。正在答卷的另一个同学有些反感，说了一句：“真讨厌。” 交卷后刚出校门，四个嗑瓜子的学生对那个说“真讨厌”的学生就是一顿拳脚。
处于青春期的学生心态不稳，控制力差，存在着强烈的逆反心理，易产生对立情绪，只想让别人适应自己，而自己却不愿去主动适应别人。当自我要求得不到满足的时候，就感觉到尊严受到了蔑视，为了维护自己的尊严，就开始不讲原则地和别人对抗。针对这种情况，要加强对学生进行自律教育、诚信教育，通过耐心疏导，矫正学生的不良心态。 案例四：注意力不集中。曾经我教过一名学生，上课总是听一会儿，就不自觉的东张西望，桌上有什么东西都想玩，一支铅笔、一块橡皮都能让他玩半节课，等到被老师提醒了而转回神来听课，由于没听到前面而后面跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道应该上课认真听，但一上课就不由自主神游。 学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄段的孩子自控能力比较差，上课不专心听，有其自身的特点；其次是对上课内容不感兴趣，如果老师讲得有特色，他肯定会全神贯注；再加上比较渴望得到“关注”，而在他的潜意识里认为老师的批评就是得到了“关注”，所以不认真听课。
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