小学高年级语文课堂有效教学点滴体会

小学高年级语文课堂有效教学点滴体会

课堂教学是提高教学质量的主阵地。而目前教师课堂背教案或置教案而不顾随意宣讲，学生专心听讲；课后教师布置学生大量抄写试题强化记忆来换取高分的现象仍然居高不下。怎样扭转这种局面，还师生一个充分自由发展的空间。结合自己多年从事小学高段语文课堂有效教学的实践谈谈自己的点滴体会。

一、创设宽松、友善的教学氛围。

教师要学会煽情——教师的感染力。教师运用自己的感染力向学生提出要求，使他们感到亲切与善意，就易于为他们所接受，成为他们推动自己前进的动力。许多后进生的转变大多开始于教师的“动之以情”，这正说明了教师感染力的重要性和必要性。而在一些教师的语文课上，从走进教室到教学结束，一路平铺直叙，一脸漠然，讲解起来刻板、冷漠。学生的情感被无意中压抑，学生感到窒息。大脑岂能兴奋起来？我这些年来，无论自己在工作、生活中有怎样的不快和痛苦，一旦踏上讲台，我就必须克制自己，不让学生从我身上察觉出丝毫的不适。更重要的是我往往根据文章的情感基调，自觉调节自己的情感表达方式。

二、加强有效的“读”。

读是学习语文的根本法则。一节语文课上，没有学生自由读书的时间，那么谈有效的“学”，简直是空谈。只有把“读”抓实，抓好了，理解、感悟、评价等才能学习行为才有可能实现。这个“读”，不仅要保证读的时间、数量，更要保证读的质量。盲目的读，即便重复多少次，那收效是微乎其微的，反而导致学生厌烦。所以，我们要通过多种形式，激发学生读书的兴趣，促使学生爱读，而且每读一次，必有所获。这样，久而久之，学生便会认识到，唯有反复的读，才会有所得的理儿。以后学习时，遇到困惑，学生便会自主地去读，直到自己读明白了，才肯罢休。

其次，我们要指导学生运用不同的阅读方法读书。例如在教学《琥珀》时，我先让学生快速浏览课文，采用搜索关键词的方法把握课文主要内容。学生就很快地归纳出了：形成——发现——价值。从而明白了本课旨在介绍琥珀的科学知识，是一篇说明文。那么，下来研究说明方法便是学习的重点了。这样为深入地理解文章节省了时间，使得学生有了充分读书、讨论与交流的机会，大大地提高了课堂教学的时效性。

三、适时迁移、操练，形成能力。

现在的语文教材是按主题编排的。每组课文有不同的风格与特色。这利于学生不同特质的发展。因此，从不同的课文学习中，探索不同的吸收内容。可以指导学生学习作者的语言、学习作者的表达方法，从而达到一课一技。例如《爸爸带我去爬树》可以指导学生拓展练笔，写写《带我去》这样的半命题作文，不仅使学生学会了如何选材，又使学生从中受到了思想教育。

总之，提高语文课堂教学的有效性，就必须给学生充分展示的平台，作为教师要在“读”和“练”上给予学生强有力的指导，而不是灌输与强迫。

（高瑞琼）

怎样进行低年级的语文复习

每学期的学习即将结束，我们就要进行学期的总复习。面对

一、二年级在学习长征中刚刚起步的孩子，应如何复习呢？怎样利用有限的时间提高复习的效率呢？

一、我总结了一些低年级语文学科复习的内容：

1、牢固掌握拼音。拼音的拼读是否正确，关系到写词语的正确与否，另外，应关注一些轻声音节词，特别是一些变音词。考题形式多为：看拼音写汉字、选择正确地读音。

2、掌握课文中要求会认的生字（绿色通道的生字）。题目多以词语连线或给生字找朋

友形式出现或给生字选择正确的读音。

3、正确书写本册要求写的生字及词语。题目主要有：看拼音写汉字、形近字、同音字组词、多音字组词，要求：笔画到位、书写正确规范，组词不用错别字。

4、注意词语的积累运用。补充词语（成语、固定短语、一般是积累与运用里的词语）、词语连线、反义词、数量词的正确搭配为主要考试形式。

5、背诵本册要求背的课文（课后题要求背的一定要准确地背诵），在正确背诵的基础上正确默写字、词、句。题目样式多为按原文填空或补充句子。

6、能规范正确的写完整的句子。有可能是用规定的词语造句、或者以“把句子补充完整”的形式出现。这些用来造句的词语或句型一般是书上出现的（一般是课后题或积累运用里的），例：我喜欢---------。妈妈在-------。或用“奇妙”造句。

7、会正确使用标点。低年级对标点的要求不是很高，主要掌握最常用的标点符号，如：“，。？！”等在什么情况用。

8、能把打乱顺序的词语连成一句通顺的话，并加上标点符号！

9、注意阅读能力的培养。能正确地数句数、数自然段，能找出关键词，如表示颜色的词语，表示动作的词语，能根据短文内容填空。（一般情况下能在短文中直接找出答案）

10、写话练习。考试题目多为看图写话。能比较正确的用文字完整表述图画内容，如：什么时间，谁在什么地方干什么？怎么干的？干得怎么样？能正确使用基本的标点符号。(能仔细观察图画的各个局部情况，看图画中有什么人物、景物、事物。这些人物各自在干什么，人物的动作、表情怎样，人物之间有什么关系;要根据人物的神态、表情等，设想他们会想些什么。)

二、复习方法。系统复习和归类复习

（一）系统复习。内容主要为课本，主要以生字词为主。

生字词：对听写中普遍存在的错字，老师一定要在全班进行强调，引导学生找到识记和区分这些易错字的方法和窍门，并加以强化练习。

（二）归类复习。

归类复习分三部分进行：基础知识、阅读。

1、基础知识：以拼音、字、词、句的复习为主。

1）拼音：大小写字母（查字典的方法体现）。重点练习“看拼音写字、写词”。

2）字：理解字义；辨析学过的同音字、形近字、多音字（教材中用中括号括出的多音字为本册书中应掌握的）；两种查字典的方法（音序、部首）；

3）词：正确读写学过的词语，词的归类、搭配。通过复习，进一步掌握理解词语的方法，提高运用词语的能力。

4）句：以积累为主。包括古诗、名言警句、对联、谚语等的积累；以本册出现的读读背背及其拓展为主要复习内容。

2、阅读。

阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。所以复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、怎么解题的方法上。

（杨彩虹）

小学语文学习习惯的培养

老师是孩子心目中的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当学生在发言的时候，我总是带头倾听，决不在学生发言的时候，做其他事。在学生发言的过程中，留给学生思考的时间，不打断学生的回答。对学生的发言，能及时给予适当的评价。在对学生听的习惯的培养中，少不了学生最能够接受的方式：那就是表扬鼓励。哪些学生特别认真倾听的，我总是及时鼓励，会用最温柔的表情、最动听的声音表扬他，让他感受到老师对他最特别的爱。同时，关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。

一、学会完整说话

我认为要使学生说话完整，首先老师自己必须做到说话完整、清楚、有条理，才能起示范作用。因此，我总是说完整的话给儿童听，如，我叫学生板演或是叫他们做什么工作时，总是这样说，“我请×××同学到黑板上来写字。”“谁知道这是一个什么字？”“这里有一幅图，请同学们用心看，看清了，先举手，等老师请谁说，谁就站起来说。”要求学生回答问题时认真思考，问的什么，就回答什么，不说半截话。对于说话完整清楚，声音响亮的同学常常加以表扬，为学生树立学习的榜样。对于那些胆小怕说的同学，我注意创造机会让他们说，有了进步就加赞扬，增强他们的自信心。上课时尽量面向全体学生，让每位学生都有锻炼的机会。长期坚持训练，相信各类学生的口头表达能力都会有不同程度的提高。

二、学会正确读书

正确朗读包括两个方面：一是读的姿势正确：二是不读错字，不加字漏字，不读破句。练习朗读可我以下三点做起：

1、初读。首先让学生通读一遍课文。圈出生字多读几遍。接着标出自然段，一个自然段一个自然段地读通顺、读正确。

2、精读。让学生勾画出自己喜欢的句子或课文中优美的句子，以自己喜欢的方式来朗读；也可以围绕问题找句子读。如教《北京的春节》时，我让学生一边读一边用“△”标出课文介绍了北京过春节时的哪些习俗；用“～”画出你认为最美的词语和句子。

3、采取多种形式的朗读训练，提高学生的朗读水平。

三、学会课前预习

习惯有好的习惯，也有坏的习惯。好习惯养成了一辈子受用，坏习惯养成了一辈子吃亏，想改也不容易。在学新课文前，必须先感知课文，了解课文大意后，再去有感情的朗读课文。其次让学生一边读一边圈点划记的习惯，使学生解决阅读提示中所问的问题。然后分成小组讨论，使学生在轻松愉快的环境中去理解课文，最后各小组在进行朗读比赛。通过读进一步加深了对课文的理解。这样学生所学的知识不再是老师以往的直接传授，而是他们的自主获取，老师只是点拨学生不理解的地方。所以，如果学生每天都养成提前预习的习惯，在今后的阅读中就会更好的解决实际问题。这样的好习惯会一辈子受用不尽。

四、学会背诵课文

我特别重视学生背诵好句、好段，并在课外让学生专门积累好词好句。通过长时间的训练，学生在写作文时，就能自然地把学过的好词好句运用到文章中来。写出来的作文不在是生搬硬套，而是语言流畅，内容充实，具有感召力。除此之外，还让学生在作文课上互读，让他们听完后自己评价。写得好的就随时表扬，肯定他们的进步。我相信这样的好习惯只要坚持下去，必定会有更大是收获。

以上是我在实际工作中出来的一点肤浅的认识。作为一名语文老师，更要加强自身的文化素质，在教学中要有创新精神，在实践中磨练自己，把培养学生良好的学习习惯作为教育教学的一项任务来抓。

（梁燕）

小学生阅读小技巧

课外阅读是学生为兴趣而主动获取知识的一种学习手段，既可以为学生补充课外知识，也可以有效提高其语文成绩，并帮助他们树立文化认同和价值体系。因此，如今小学生课外阅读引起了教育界广泛的关注。

可是，大多数的学生一般只愿意选取自己感兴趣的文章进行阅读，阅读的时候也是不求甚解地泛泛而读，最终导致没有得到知识的提升。那么，到底我们该如何引导小学生进行课外阅读呢？

1、引导孩子逐字逐句地阅读。通过字、词、句的逐级理解，最终做到理解文章之意。这是培养学生阅读能力最基础也是最重要的手段，同时做到眼、口、心、意俱到，养成认真有效阅读的好习惯。

2、学会朗读，也叫诵读。这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆。这种方法对于培养小学生的语感以及口语表达能力非常有效。当发现孩子无法集中注意力的时候可尝试此办法。

3、学会默读。默读的时候阅读速度比较快，但可以重复看、反复看，有助于理解。因为默读处于无声状态，更利于学生进行思考。在默读时可以进行批注、摘录、做笔记、列提纲等，更能提高阅读效率。（董慧琴）

高年级写作教学点滴体会

小学高年级字词教学的点滴体会

如何构建自主有效的小学高年级语文课堂

小学语文课堂如何实现有效教学的体会

小学美术课堂有效教学的点滴体会

实施有效教学的点滴体会

小学作文教学点滴体会

初中物理课堂有效教学点滴体会

初中物理实验有效教学点滴体会

小学语文课堂有效教学模式初探

《小学高年级语文课堂有效教学点滴体会.doc》

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档