让泪水

2020-03-02 15:37:27 来源：范文大全收藏下载本文

让泪水、汗水荡涤心灵

——读《教学勇气》有感

元通中心小学陆伟英

“我是用心的教师。有时在教室里我忍不住欢喜。真的，当我和我的学生发现可探索的未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美好的工作。

然而在另一些时候，教室却如此毫无生气、充满痛苦和混乱——而我却如此无能为力——此刻的所谓教师就像无处藏身的冒牌货。于是敌人无处不在——那些格格不入的学生，那些我自以为熟知的学科，还有那有赖此业谋生的个人苦衷，都与我作对了。

„„这本书适合这些教师：他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱；本书适合这些教师：他们不愿意把自己的心肠变硬，因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。”

“那天，我怀着感激的心情走进教室，感激又一个教书的机会，因为教学滋养着我的心灵，在我所知的任何工作中，教学对心灵最有益。但是那天晚上我下班回到家里，却再一次确信自己永远干不好教书这一行，这个令人头疼的职业。我既恼怒于某些学生，又为自己束手无策而尴尬。”

读着帕尔默《教学勇气》中的这些话，我的心怦然一震。我记起了刚踏上工作岗位时的两次落泪。第一次是那天刮台风，吹得有些树都歪倒了。在下班的时候天又下起了雨，阴沉沉的，虽然还不到五点，但天已经很黑了。我在骑车拐弯的时候，突然发现一根电线横在眼前，想停车已经来不及了。只感觉电线勒住了我的脖子，我瞬间想到的是完了，漏电怎么办呢？本能的用手把雨披往上一掀，还好，电线和雨披一起远离了我的身体，我也重重地摔在了地上，两个膝盖都破了，身上也被雨淋得湿透了。我望望四周，没有一个人，只有刚才勒住我脖子的电线在远处随风晃荡，害怕和后怕使我忍不住哭了。第二次是因为自己挨家长骂，那是在我刚上班一个月时。我刚接手的班级有一个小朋友成绩很差，中午的时候我留下他补课。留了大概半个小时后，我就让他回家去吃饭，然后自己也回办公室。哪知道孩子根本没回家吃饭，我也不知道这个情况。放学的时候，我又留下他补课。这时候，只见他母亲气冲冲地走进办公室，把我骂了个狗血喷头，然后拉了他儿子就走。这时的我委屈地哭了。

说实话，这些困难让初为人师的我，感到了委屈和困惑，但我没有退缩，后来我多方拜师学艺，在教师们的点拨和帮助下成长了。在别人的眼里，我是一个老教师了，管理班级也有了一定的经验，教学成绩也很好。但我时时在困惑，每逢走入一个新的班级，一切都要重

新开始。遇到的问题都很熟悉，但这些问题仍然使我惊慌。对这些问题的反应，仍感力不从心，像一个初出茅庐的新手一样摸索着。

我想这书是适合我的，我爱学生，我爱教学，我体验过在课堂上师生精彩的配合，有着因心灵的撞击而产生的教与学双方都感受到的欣喜，那时就是觉得天底下最幸福的职业莫过于教师。但十多年的教学经历，面对自己的学生，面对眼前的社会、家庭各方面的力量，面对学科教学，面对外部的“教学要求”，一方面想要做好，另一方面又苦于自己不能很好的进步，在这种苦痛与挣扎中，常常觉得心灵失落，也让我的激情在慢慢消退。

读了帕尔默《教学勇气》，我知道了，教学不仅仅是技术层面的完善，更是来自于彼此之间的认同，是对彼此心灵的滋养。真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持。唤回我的自身认同和自身完整，牢记我的自我个性和我的天职意识。才能让教学能够发自我自己真实的内心深处，和学生们的内心获得默契的回应、共鸣。

“我，曾历经沧海桑田，带着别人的面具，不断迷失，失去自己„„如今，我终于变回我自己。”

我也得到了真正的教学的勇气，就让苦痛的泪水、辛勤的汗水荡涤心灵，拂去那丝丝浮躁。不管外部的环境如何，先优化自身的内部风景。