新疆双语教学的改革
2020-03-03 13:45:48 来源：范文大全收藏下载本文
浅析新疆双语教学中存在的问题及建议
摘要：推进新疆的双语教育改革，切实提高教学质量，尽早地培养出合格的双语人才，实现学前教育、基础教育和高等教育之间的双语教育协调发展，使双语教育的水平全面得到提升，是当前所面临的迫切的重大课题。双语教育的研究应该立足于理论和实践相结合，从两方面入手展开深入研究 一方面，要对20多年来的双语教育实践进行全面梳理，总结出符合双语教学的规律；另一方面，应该积极研究和借鉴国内外双语教育教学比较成熟的理论。
关键词： 教育现状，差别化双语教育
一、新疆少数民族双语教育现状
新疆双语教育是新疆教育的重要组成部分。新疆开展的双语教育主要在三个方面：学前教育阶段双语教育、基础教育阶段双语教育、普通高等教育阶段双语教育。要搞好新疆的双语教育，必须按照三个方面自身的特点和目的，进行统一协调、有机衔接，形成三位一体的科学的良性循环发展。2004年4月，新疆自治区党委和政府做出了《关于大力推进双语教学工作的决定》《关于加强少数民族学前双语教育的意见》，这些举措主要集中在学前教育和基础教育这两个阶段，在这两方面的推进力度是史无前例的举措，并在落实上取得了一定的成绩，但是新疆双语初级教育明显跟不上新疆双语教育整体发展的步伐，跟不上为新疆社会跨越式发展
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培养高素质少数民族后备力量的要求。
在新疆社会经济发展大趋势下，新疆基础教育内部也自觉地进行了民族教育的改革，1996年推行的汉语水平考试(HSK)真正开始把培养少数民族汉语实际运用能力的教学引入课堂，也开始把少数民族教师汉语授课推到了教学第一线。HSK的推行，使新疆高校开始审视对双语教育的基本理念、双语教学的优势、双语教学的模式、双语教育所产生的积极效应，并产生了新的认识。20多年来，新疆的双语教育取得了历史性地发展和成就。
二、新疆少数民族双语教育存在的问题及建议
长期以来，新疆在双语教育上进行了不懈的探索和努力，根据少数民族人才的培养目标和学科专业发展的实际，在探索着不同的双语教育发展的方向和进程，形成了不同的双语教育教学特色。但是，这些诸多经验一方面各地区有自己个性化的运作方式，双语教育本质规律的深层次探索较少，更缺乏系统性的理论整合。
第一，应该对新疆民族教育中普通班和双语班教育改革的理论和实践进行研究，新疆少数民族的普通班教育，是新疆民族教育中的一个重要组成部分，是少数民族学生进入学校后双语教育的开始阶段。普通班教育的效果直接影响到进入专业课程学习的效果。在新疆的教育改革发展中，这些教学模式有着不同的教育结果。都反映出各自不同的形式多样的双语教学的特色和规律。对这些模式从双语教育的规律上加以分析，进而得出符合新疆双语教育的科学发展模式，对进一步提高双语教育的质量，促进双语教育的科学发展，具有重要的现实意义。
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第二，新疆各地区都基本上普遍采用了专业课程的汉语授课。由于各高校的师资水平、办学条件和人才培养需求、学生汉语水平、单独编班和混合编班等方面的差异，在汉语授课方面既呈现出各自的特点，又表现出发展的不均衡。依据双语教育的理论，通过对新疆双语课程授课现状和不同形式的分析，确切地反映出专业课程汉语授课的实际情况和影响教学效果的各种因素，最终得出新疆双语课程汉语授课所表现出的双语教育的理论依据和科学模式，才可以保证和促进汉语授课的效率和质量不断得到提升。
第三，加强对新疆双语教材建设的研究由于各地区双语教育推进的速度和规模不平衡，在双语教材的使用上具有很大的随意陛，较缺乏科学性和没有明确的标准。地区双语教育教材的建设还没有真正提到议事日程和应有的重视高度。
具体表现在一是双语教材的使用比较散乱；二是不少教材在内容的难易程度和学科内容范围方面不适应教学目标和教学对象；三是还远没有形成双语教材的科学理念。这样的双语教材使用的现状，不利于提高双语教学的质量，制约着双语教学科学健康的发展，更制约着人才培养的标准和规格。
依据双语教育的理论和现代教育教材的理念，具体分析新疆双语教育教材的使用特征，廓清双语教育教材的相关理念，纠正双语教育教材概念认识上的偏差，提出双语教材开发的构想和使用的模式，以推进双语教材建设的健康发展，从而可以有效地为新疆双语教育的质量提供保证。
第四，要重视对新疆高校双语师资队伍建设的研究国内外双
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语教育的历史和实践说明，没有高素质的双语师资，就不会有高质量的双语教育。新疆的双语教育的科学发展，很大程度上取决于双语师资的综合素养。双语师资作为双语教育的主要推广力量，是新疆双语教育最直接的实施者，是保证双语教育质量的关键。由于新疆各地区办学条件和水平的差异，双语师资建设无论在数量上还是在质量上也是不平衡的，远没有建立起适应新疆双语教育发展的师资队伍建设的科学长效机制。这无疑成为制约双语教育广泛深入发展的一大瓶颈。通过对新疆双语师资的现状和培养模式的分析，探讨高校双语师资专业化培养、培训的模式，以及资格认定的标准，最终使新疆各地区双语师资队伍的质量得到强化和不断提高。
第五，要科学地对新疆双语教育质量评价开展研究双语教育评价能够客观地反映出双语教育实施的综合情况，有利于对双语教育的成效与得失做出分析和理性判断，通过定量和定性的分析评价，对双语教育的质量提供及时反馈，为制定和调整双语教育的计划提供比较科学的依据。因此，双语教育的评价是双语教育实施过程中的一个必不可少的部分。新疆双语教育目前无论从行政管理方面，还是双语教育实施过程和结果方面，还没有建立起一个科学的评价体系和评价机制，这在很大程度上无法使双语教育的效果和质量得到保证，不能给双语教育的实践和可持续发展做出一个科学的定位。通过对新疆双语教育的评价做出总结和补充，构建起新疆双语教育实验评价模式，以期在今后的双语教育发展中，逐渐形成双语教育的科学评价标准和体系。
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第六，要加强科学全面地对新疆双语文化环境建设进行研究新疆各地的学生主体，是由多民族学生构成的。双语文化环境氛围具有自然形成的人文条件和校园环境基础。长期以来，各区校都对双语校园文化环境的建设予以高度的重视。但是，对双语文化环境作用的认识，多是从学生工作和学生管理的层面上生成的，开展的各项双语环境创设，也是以有利于学生管理作为出发点来开展各项活动的。
这在一定的程度上没有科学地认识到双语文化环境与双语教育的相互作用和关系，因而也未能充分深入地发挥出双语文化环境在双语教育中应有的作用，不能够使双语文化环境同双语教育充分地有机融合协调发展。根据双语教育理论，双语教育文化环境是双语教育的重要组成部分。它不仅是双语教育实施的条件和基础，也是双语教育实施过程的有机构成，更能直观地反映出双语教育的结果。双语文化环境的面貌，往往是双语教育成效的一个缩影。我们应该从双语教育理论的视角，对新疆高校的双语文化环境的意义及其在双语教育中的功能做出定位，分析学校自然双语文化环境和人为创设的双语文化环境的不同特征，提出在新疆各校建立一个开放、和谐、包容、丰富的双语文化环境的构想，使之成为新疆双语教育发展中的不可或缺的重要方面。
三、新疆双语教育的对策及建议
1、强化师资队伍建设，提高教师的双语教学能力。提高少数民族汉语教育质量的关键在教师，教师的双语能力要靠前期培训和后期。对汉语非母语的少数民族教师而言，不能仅现定于满足
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教师的双语发音、语言表达能力，还要鼓励他们多熟悉少数民族语言文化知识与实际使用、深层次应用，使汉语为母语的教师必须具备用少数民族语言来讲解问题的能力。
2、观念更新，改进教学方法。20世纪90年代以来,在政府的重视和支持下新疆的双语教育有了很大的进步。但是在教学方法上还存在一些问题。首先是针对少数民族的汉语教学的研究力度不够,缺乏比较全面的教育机制与体制。比如说,在教学中普遍提倡用直接教学法,而完全否定了翻译法等传统的教学方法。对汉语基础差、词汇量少的学生来说,直接教学法难以接受,适当的使用翻译法反而有助于提高学生的语言能力。其次是教师的发音不准、语言基础不强等原因,就是在学校接触的汉语也不够标准。在这种情况下,应该尽量为学生提供语言教学环境,给学生创造享受优质语言教育的条件，解决新疆中小学远程教育的实施和普及或许能解决教学设施的难题。
3、重视教材建设,针对不同阶段、不同层次、不同区域的学生，应印制专门的汉语教材。教科书、教材问题是现行的双语教育中需要解决的难题之一；教材的编写和选用必须适合本地特点和学生的认知能力,要符合少数民族双语教学的内在规律。尤其是南疆地区长期以来是用少数民族语言授课,师生们的汉语水平限制在日常用语的范围之内,大部分教师不具备使用作为教学媒介用语的汉语的水平。因此,完全使用汉语编写的教材,对教师来说是个很大的压力,也难以保障教学效果。对汉语词汇量少、不熟悉专用汉语(如数学用语、物理用语、化学用语等)的学生来说,会加
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重学习压力,打击学生的学习积极性。为使双语教育健康发展,要尽快解决双语教材的空缺问题。
总之，双语教学、双语教育、双语授课是新疆教育的难点和重点环节，是推进新疆跨越式发展和长治久安的必由之路，是维护新疆民族团结，是推动新疆各民族共同发展、共同进步的必由之路，是确保新疆各民族共享发展成果的必由之路；因此，创新完善双语教育的机制与体制已到了最为关键环节，这不但需要各级、各族教师提高认识、扎实工作，更需要中央、自治区加大教育改革力度，完善教材，创造更加适合新疆地区双语教育的社会大环境。
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