白杨课堂实录

一、

激趣设疑入课 课前播放西部的极其艰苦的大戈壁。

师：（教师手指大屏幕）上节课，大家结合书上内容和自己已有的知识说了说大戈壁的样子。大家在电视里看过吗？（学生摇头）同学们看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢？对，就是这铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）

师：今天让我们继续随着课文的学习，走进西部的戈壁滩，去亲近这片充满希望的土地，去看看守卫在边疆的这些“白杨”。（板书课题：白杨）用洪亮的声音齐读课题两遍。

生：白杨

二、

展学评导定教

师：课前复习上节课的内容了吗？（出示词语让学生读）比一比谁的声音最洪亮。

师：小声读课文，回忆课文主要写了什么？

（学生举手不是很积极，教师等待了会，一生举手回答。）

生：主要讲爸爸带我们去新疆，在路上向我们介绍白杨树。 （教师鼓励学生积极发言）

师：这位同学回答问题声音真洪亮，概括得也很准确。谁还向他学习再来说说。

（听了老师的鼓励，学生举手的多了,教师又叫一名学生） 生：一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。 （教师微笑着肯定学生的回答，用手势示意学生请坐下）

师：同学们初读课文了解了文章的主要内容，你对课文还有哪些疑问呢？

生：课文仅仅是写白杨树吗？我觉得还有别的用意。 生：爸爸想表白自己的心，那他到底想表白什么呢？

„„

师：下面我们深入学习课文，看看大家的问题能不能通过学习得到解决。

三、读解感悟明意

师：同学们，在新疆戈壁滩处处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，同学们快速浏览课文从兄妹俩和父亲的谈话中，你感受到了什么？用笔先画画他们的谈话。

生：白杨树很高很直。 生：白杨树生命力顽强。

生：我读了父亲的话，我感到了父亲不光是为了介绍白杨，他还想介绍边疆建设者们。

生：我读了父亲的话，感到白杨有一种精神，它们不怕困难，很坚强，很无私。

师：同学们不简单，父亲向孩子介绍白杨是想借白杨，歌颂边疆建设者。下面我们好好品味品味他们的话。

四、细品思路言语

（一）品味白杨的外在特点 （出示兄妹俩的谈话）

师：从兄妹俩的谈话中，找出能概括白杨特点的词语。 （生自由读文） 师：谁先来说说

生：我找到的词语是直和大。

师：白杨树笔直笔直地向上长，一排排，一行行倔强地挺立着。（教师边说边出示课件：书上的白杨图）

师：我们分角色读读兄妹俩的话，思考看到这又大又直的白杨树，你会用哪个四个字词语概括。小组内先练习读读。

（学生读得很尽兴，大家纷纷举手，教师指名分角色朗读） 生：我用“高大挺拔”来概括白杨树。 生：我用“高大挺立”来概括白杨树。

师：那课文中用的哪个词概括呢？ 你们觉得用哪个词更好呢？ 生：高大挺秀

生：用高大挺秀好，因为“秀”字表示秀美。

生：我也同意他说的，我觉得“挺拔”“挺立”都是表示很直，并没有写出美来。

生：白杨树不仅外表美，还有内在美，“挺秀”表示白杨树很直，也很秀美。我觉得用“高大挺秀”好。

生：这个“秀”字表达了作者对白杨树，特别是生长在祖国大西北戈壁滩上的白杨树的赞美之情。 （教师带动同学们鼓掌表示对同学们回答的赞许）

师：很好。作者别具匠心，一个“秀”字，不仅描绘了白杨树的形象美，而且突出了白杨树的品格美，抒发了作者对白杨树的赞美敬佩之情，为后面写扎根边疆的人进行了形象的渲染。（板书：外在：高大挺秀）

师：同学们，齐读兄妹俩的谈话。

（二）感悟白杨的内在精神

师：听了兄妹俩的谈话，父亲是怎么说的？用自己喜欢的方式读读父亲的话，大家可以用以前老师交你们的品词析句法，谈谈你读后的感受。

（生自由读文）

生： “白杨树从来就这么直。” “直”象征着人的正直， “从来”“这么”我体会到白杨树的性格是坚强的，始终如一的。

生：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”我能感受到白杨树的无私奉献的精神。

生：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”我能体会到白杨树的生命力极强，它们不怕困难，坚强执著。尤其是“不管„„不管„„总是„„”我觉得用的很好，写出白杨树不怕困难的程度。

师：是呀，它们生长在那样恶劣的环境中，适应能力极强，从不软弱也不动摇。（课件播放：有沙尘暴出现，风沙一起，遮天蔽日的大戈壁。）咱们好好读读，再次体会。 师：茫茫的大戈壁上狂风突起，黄沙满天—— 师：茫茫的大戈壁上风雪交加，极其严寒—— 师：茫茫的大戈壁上，遇到了罕见的旱灾—— 师：茫茫的大戈壁上洪水泛滥，情况危急——

（生每一次都接读：它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。）

师：白杨树的精神，正是边疆建设者身上特有的奉献精神。（内在：无私奉献）他们听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。这是人与树的神似处，也是借物喻人的连接点。

（板书：借物喻人）

师：爸爸的这番话含蓄深沉。请同学们带着对白杨树的热爱，对边疆建设者的敬佩之情。咱们把这段话背下来好吗？（生背诵）

师：父亲仅仅是在介绍白杨树吗？不，他也是在表白自己的心。当时孩子们不能理解，那我们是否能理解呢？（根据文章内容填空）

（出示：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，却不知道（

）；他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学，却不知道（

）；他们只知道新疆是个很远很远的地方，却不知道（

）。）

生：爸爸妈妈是怎样工作的？

生：那里的条件好不好？ 生：爸爸妈妈为什么这么做？

生：爸爸妈妈为什么还来？

师：读到这里，你明白爸爸的心了吗？

生：爸爸是勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆。 生：爸爸希望孩子们也能在边疆生活，长大建设边疆。 师：爸爸不只是向孩子们介绍白杨树，他也在表白着自己的心。爸爸以白杨自勉，勉励自已要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。（板书：扎根边疆建设边疆）

（三）抓住“沉思”升华情感。

师：默读最后一个自然段，试着提提问题。 生：爸爸为什么又陷入沉思他在想什么 生：爸爸的嘴角为什么浮起微笑

生：父亲觉得那高大的白杨树是谁？几棵小树又代表了谁？ 师：你们可真会提问呀，那谁能帮他们解决这些问题呢？ 生：我知道高大的白杨树是指爸爸，几棵小树代表孩子。（小白杨 孩子 迎风成长）

生：爸爸沉思是想孩子们能在这么苦的地方生活吗？ 师追问：这是爸爸第几次沉思？

生：第二次，第一次沉思是爸爸看到白杨树回忆自己和边疆建设者是是怎样工作的。（出示两次沉思的句子）

师：这次呢？

生：他第二次沉思是在想自己的儿女能不能像他一样扎根边疆。 生：他在想儿女们能不能不怕艰苦，为边疆奉献自己。 生：爸爸微笑是因为他看到大白杨身边的小白杨在风沙中成长，他对自己的孩子有信心。

生：他觉得后继有人，所以很高兴。 （课件播放如今的大戈壁）

师：如今的大戈壁在边疆战士的建设下，已经发生了天翻覆地。我们不能忘记战士为改变西部所做出的贡献，要好好学习，长大了也来建设边疆。齐读最后一个自然段。 （生齐读最后一个自然段）

五、迁移练习小结

师：这节课我们抓重点词、句、段反复阅读思考，体会了作者要表达的感情，那你在表达方法上有哪些收获呢？

生：我知道了这篇课文是借白杨树赞扬边疆建设者，是借物喻人的写法。

生：我知道了本文在人物描写上很有特色，写了兄妹俩的对话，突出他们不同的性格特点。描写了爸爸的神情变化，先是出神、沉思，然后微笑、严肃，最后又陷入了沉思，写出了他的心愿。

师：是呀，我们在写作时，也要学习作者的写法。让我们也拿起笔来赞美这些边疆建设者吧，请你用上“哪儿„„哪儿„„”或“不管„„不管„„总是„„”的句式赞美一下像爸爸那样的祖国建设者或保卫者。

（生小练笔） 生：哪儿最艰苦，哪儿就有建设者的流下的汗水。 生：哪儿需要建设者，建设者们就在哪儿安家。

生：不管困难多大，不管条件多艰苦，边疆建设者总是那么坚强，那么乐观，从不动摇。

师：课下，我们还要多了解祖国建设者的事迹。今天这节课就上到这。

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