幼儿园趣味画教学中幼儿“说画”的研究
2020-03-01 23:07:12 来源：范文大全收藏下载本文
幼儿园趣味画教学中幼儿“说画”的研究
【摘 要】在幼儿园的学习生活中，幼儿绘画教学是非常重要的课程之一。幼儿园趣味画教学中，采用幼儿“说画”的形式，有效的培养幼儿在绘画方面的综合素养，让“说”与“画”充分的结合，丰富幼儿绘画的内容，在“说”的过程中，提高幼儿的表达能力和语言组织能力，在“画”的过程中，提高幼儿的想象力、创造力、以及联想力。
【关键词】幼儿园；趣味画教学；说画
所谓幼儿“说画”，就是在幼儿绘画教学的过程中，将“说”与“画”相结合，用说话的方式来表达画面的意思。在幼儿园进行趣味画教学时，采用“说画”的教学方式，让幼儿能够通过自己的语言加深对趣味画的理解，不仅能够有效的提高幼儿的审美水平，还能锻炼幼儿的语言表达能力，让幼儿在充满趣味性的教学中，得到良好的学习。目前，我国大部分的幼儿教师对于“说画”教学方式都不够重视，在幼儿“说画”方面存在着一些问题。
一、幼儿园趣味画教学中幼儿“说画”的现状
《指南》中将幼儿美术教学的目标设定?椋号嘌?幼儿感受美、欣赏美、表达美以及创造美的能力。但我们现有的幼儿美术教学体系存在很多问题，幼儿绘画教学过度注重知识与技能培养，忽略了幼儿情感与情绪的形成，《指南》明确提到幼儿美术教学应该培养幼儿的综合美术能力。
记得在一次趣味画教学的观摩活动上，当那位老师在说完今天所要绘画的主题是小动物之后，孩子们都开始交流起来，迫不及待的想表达自己的想法，想跟同伴说一说自己喜欢什么样的小动物，孩子们都表示自己的爸爸妈妈经常带着自己去动物园游玩，那里能看到好多好多的小动物，还有大动物等等。而老师皱着眉，没等孩子说几分钟，就出声制止他们，并要求他们保持安静，没有经过老师的允许不要随便讲话，更不要下位乱跑的去找旁边的小朋友交流，孩子们因为惧怕老师纷纷停止了说话，等全班都安静下来之后，老师的态度才好转了一些，开始讲接来下的教学内容。于是这位老师就开始了她那种“为画画而画画”的教学模式：先让幼儿看老师是如何画画的，完成之后要求幼儿模仿老师的作品，进行绘画的练习。整个活动过程，完全没有给孩子们自己独立思考和创作的时间，画完之后，有不少幼儿又忍不住的想与同伴交流自己的绘画作品，互相欣赏评价，看是谁画的比较好一些，这时老师又一次的开口制止了小朋友的交流，还是要求幼儿保持安静，本来能让幼儿表达自己创作思维的讨论又被老师给打断。然后老师就要求画完的幼儿把作品交给老师，把画的与自己画的相近的作品归为一类，并对这些幼儿提出了表扬，把画的与自己画的不相像的作品归为一类，提出了意见，希望下次能画的与老师的画更像一些，还有一些没有完成绘画的同学，老师对他们提出了批评，认为他们并没有在认真的参与绘画课。看完这样的一节趣味画教学活动后，我想这种现象应该还是有很多的，她们并没有意识到“美术活动”在幼儿教育中的目的和意义，大部分都是“临摹”的方式，在教育理念和教学方法都存在着许多的问题，而很多的幼儿教师并没有意识到这些问题会对幼儿学习与成长造成什么样的影响。
（一）幼儿在进行“说画”的时候常常会被老师制止
在幼儿趣味绘画课堂上，老师往往都会制止幼儿进行“说画”，完全压制了幼儿的表达欲望。在趣味画教学过程中，幼儿在绘画的时候都会表现出很强烈的表达欲望，想要向老师或者同学表达出自己所画的内容和意义，但老师一般都会尽量让小朋友保持安静，不要影响到课堂的秩序，这样的方法一般都得不到小朋友的理解，会让小朋友感到委屈，觉得老师误解了自己，明明不是和同学讲小话扰乱课堂秩序，让小朋友失去了说话的性质，也失去了绘画的性质，甚至会影响小朋友一天的心情。
（二）幼儿教师对幼儿“说画”不够重视
很大一部分幼儿教师对“说画”都不够重视，无法理解“说画”的教学形式能给幼儿带来什么好处。在趣味画教学过程中，教师看不到“说画”方式给学生的帮助，一般都只会让小朋友看着自己的演示，听自己的讲解，再让小朋友模仿自己的作品绘画，压抑了幼儿创新思维的开发，让幼儿失去了自己对于绘画艺术的；理解和想法，失去了自己的绘画方面的性格特点，直接影响了小朋友想象力和创造力的发展。
（三）幼儿教师无法正确的理解“说画”
很多幼儿教师对于“说画”的理解都是不正确的，以为在趣味画教学中采用“说画”就是要让学生去说话。大多数的幼儿教师教学观念比较传统，认为在课堂上就应该保持课堂秩序，一般都会要求小朋友不要随便讲话，觉得“说画”的行为。不仅会分散小朋友自己的注意力，还会打扰到其他同学的听课状态。教师在发现有小朋友讲话后，会严格的进行制止，甚至是批评，这样的方式会让小朋友逐渐害怕在绘画课上表达自己的想法，变得不敢与同学交流，更不敢与老师交流，很大程度上打击了小朋友对于趣味画学习的积极性，导致小朋友慢慢地失去了绘画的兴趣。
二、提高幼儿园趣味画教学中幼儿“说画”的方法
（一）幼儿教师要改变自己的教学观念
想要有效的提高“说画”方式在幼儿趣味画教学课堂上的作用，首先就需要教师改变自己的教学观念。在幼儿趣味画教学的过程中，老师要改变传统的教学观念，接受适应现代社会发展的新型教学观念，要充分根据每一个小朋友的性格特点，进行绘画教学，在课堂上，科学的利用“说画”的形式，鼓励小朋友尽量多的开口交流，对待比较内向的小朋友，老师可以去主动地询问小朋友绘画的内容和意义，让小朋友可以逐渐打开心门，给予小朋友充足的耐心，让幼儿可以在课堂上自由的交流自己的绘画作品，并及时给予表扬，增加小朋友的绘画信心。
（二）在课堂上给予小朋友充分的尊重
教师在绘画课堂上要给予小朋友充分的尊重，不能因为自己是老师就觉得高人一等。在教学过程中，要将小朋友放在绘画课堂的中心，让小朋友能够充分发挥自己的想象力，创作出具有自己特色的绘画作品，老师要对小朋友的绘画及时做出夸奖和表扬，激发小朋友的创作热情。并在课堂上鼓励小朋友进行交流和讨论，在小朋友表达的过程中，给予小朋友足够的尊重，不打断、不批判、不拒绝，做一个认真的倾听者，要站在小朋友的角度去理解他们的绘画作品，去体会小朋友内心的想法，促进幼儿的情感发展。
（三）创造情境激发小朋友的兴趣
在绘画课堂正式开始之前，教师可以将小朋友引入到规定的情境中，让小朋友货发自己的想象去描述画面，激发小朋友的绘画兴趣。在小朋友进行绘画的时候，老师还可以穿插进一些小故事，给小朋友提供一些创作的灵感，使小朋友绘画的内容更加丰富多彩，还可以教小朋友用唱的方式把画面表达出来，有效锻炼幼儿的表达能力。
例如在趣味画课堂上学习动物的绘画方法时，老师就可以用幼儿平常喜爱的动物玩偶玩具作为参考，因为小朋友对玩具的喜欢，就会激发幼儿的绘画兴趣，并在此基础上，给幼儿设置一个绘情境，比如：小熊和他的朋友们、小熊的家、玩游戏的小熊等等，让孩子们可以自由的发挥想象力，画出他们心目中的最喜爱的动物。还可以在幼儿画画的时候，给他们讲故事，可以讲龟兔赛跑的故事，狐狸借油的故事，小蝴蝶的故事，蚂蚁搬家的故事等等一些，故事可以不用具有深意，最好是简单易懂，幼儿喜欢听的故事，教师还可以在看过幼儿的绘画作品后，给孩子们的绘画作品创作一个简短的故事，让幼儿的绘画内容更加丰富，比如一幅小兔子的画，老师就可以问一问小朋友，“小兔子一般都在哪里生活呢？”“小兔子平时喜欢吃什么样的事物呢？”“谁会与小兔子成为朋友呢？”“小兔子都会与朋友做一些什么游戏呢？”用问题帮助小朋友去思考，让小朋友的绘画作品更加具体和充实。另外，在绘画的过程中，用唱歌的方式帮助小朋友绘画，唱一些小朋友们熟悉的歌，比如：“小白兔白又白”，“两只老虎”，“数鸭歌”，“小毛驴”，“蜗牛与黄鹂鸟”，“小燕子”，“小蝌蚪找妈妈”等等一些相关的儿歌，调动小朋友绘画的积极性。
在绘画一些幼儿接触不到的事物时，老师就要通过自己的知识帮助幼儿来完成绘画。比如：在画飞船、火箭、宇宙、太空的时候，许多小朋友其实对这些事物都是非常感兴趣的，只是平时生活中接触不了，这时就需要教师的讲解了。老师通过自己在电视、报纸和杂志上了解到的情况，可以给幼儿仔细的讲一讲最近发生的相关的事件，还可以讲一讲相关的传说和故事，让幼儿对飞船、火箭、宇宙、太空有所了解，激发孩子们的创作欲望。因为不常看见，所以他们不知道应该从何处开始动笔，老师就可以在正式开始绘画前，给幼儿播放一些相关的动画场景，给他们一个参考，还可以看一些相关的绘画作品，提供一些灵感和思路，让幼儿可以在此基础上，创作出属于自己的飞船和火箭，并鼓励幼儿给自己的作品取上名字，同伴之间可以互相交流一下，什么样的名字比较好听，这样不仅开发了幼儿的思维创作，还增加了他们的见识和眼界。
（四）营造良好的课堂氛围
营造一个生动有趣的课堂氛围是非常重要的，良好的绘画环境可以促进小朋友的创作热情，激发他们的艺术天赋，培养幼儿的审美素养。
结束语
幼儿园趣味画教学中采用“说画”的教学方式，让幼儿能够通过自己的语言加深对趣味画的理解，不仅能够有效的提高幼儿的审美水平，还能锻炼幼儿的语言表达能力能够激活幼儿的艺术细胞，激发幼儿的创作灵感，用“说画”的方式引导幼儿充分沉浸在绘画的世界里，促进幼儿的健康发展。
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