看课外书时间教案
2020-03-02 02:51:52 来源：范文大全收藏下载本文
五年级 数学《看课外书时间》教学设计
一、教学目标
1、理解分数、小数相互转化的必要性。
2、能正确的将简单的分数化为有限小数。
3、能正确的将有限小数化为分数。
二、重点难点
教学重点：能正确地将简单的分数化为有限小数；将有限小数化为分数。 教学难点：能正确地将简单的分数化为有限小数；将有限小数化为分数。
三、教学设计
（一）复习旧知，做好铺垫。
1、分数与除法有怎样的关系？
2、填空：1／２=（
）÷（
）
4÷5=（
）／（
）
3、0.1＝１／（
）
０.０１＝１／（
）
０.００１＝１／（
）
4、比较大小：0.85（
）0.9
0.45（
）37／１００
（二）激情导入，揭示课题
1、同学们喜欢看课外书吗？
2、我们来看看林林和明明看课外书的时间。（投影出示本课的主题图）
（三） 创设情境，导入新知
1、请同学们观看大屏幕，认真观察，从图上你获得了哪些数学信息？（ 林林看课外书的时间0.4时，明明看课外书的时间1/4时）
2、根据这幅图，你能提出哪些问题？ 谁看课外书的时间长？（重点讲解）
3、同学们独立思考、自主探索、小组讨论，如何列式、计算。 ①、画图法：0.4>1／4
②0.4时是24分钟，1/4时是15分，所以林林看课外书的时间长。 ③ 把分数变成小数再比较：1/4=1÷4=0.25。0.25＜0.4。 练一练：1／５
２／２５
2／３化成小数
小结：分数化成小数，要用分子除以分母；除不尽的，可以根据需要按“四舍五入法”保留几位小数。
④ 把小数变成分数再比较：0.4=4/10=8/20
1/4=5/20
练一练：０.９
０.０３
０.１２５化成分数
小结：小数分成分数，原来有几位小数，就在1后面添几个0作分母，把原来的小数去掉小数点作分子；化成分数后，能约分的要约分。
（四） 巩固练习，加深印象
1、填空（课件出示。）
2、解决问题。（课件）
3、把下面的分数化成小数。（课后熟记）（课件）
五、总结
1、通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？
2、在我们的身边数学无处不在，希望同学们能运用今天所学数学知识去解决实际生活中的数学问题。
看课外书时间教学反思
在学习本课时的知识前，学生分别认识了分数与小数，也会比较分数的大小与小数的大小，而本课的内容则是在这个基础上的发展。 问题的引入，我出示了两个小朋友看课外书的时间，呈现的方式一个是用分数，一个则是用小数，然后请学生比一比“谁用的时间多一些？”二是解决问题的探索，比较两个用不同形式表示的数，这是一个新知识，也是学生认知上的新冲突。如何解决这种冲突则需要学生自己进行探索。学生经过激烈的讨论后也得出了和书上一样的四种比较方法，即使没有书上的那么完整，但这并不影响他们的探索。第一种用画图的的方法，直观地比较两个小朋友看书的时间；第二种通过简单推理的方法，得出谁用的时间多一些；第三种是将分数表示的时间转化为小数，然后再比较时间的多少；第四种则是将小数化为分数，然后再比较。在探索问题的过程中，分数与小数相互转化的讨论，将分数与小数的相互转化的方法渗透在其中，将分数化为小数，学生比较容易接受和掌握，将小数化为分数对于个别学生就有一定的困难，经过一定的讨论，让学生悟出分数转化为小数的基本方法。所以本课的设计体现了以下几个特点：
1、让学生在具体的情境中学习数学，以解决实际问题为手段
本课将“谁用的时间多一些”这一现实的有趣的生活问题作为一条主线，有机地将多种学习材料串连起来，让学生始终处于发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的学习积极性得以充分调动。
2、以学生自主探索为主线，引导学生发现分数与小数相互转化的方法
数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化学生自己的知识。在学生探索分数小数互化的方法时，老师提供学生探索的时间，让学生通过小组合作的形式进行探究，在学生多种方法的基础上比较、整合，从而得出分数小数互化的方法。在这个过程中，学生通过自己和同伴的努力，经历了知识形成的全过程。
而在本课时教学比较满意的方面是：
1、激发学生强烈的求知欲
疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，它能使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调整学生思维的积极性和主动性。在本课时的各种环节中，安排学生间你一言、我一语的活动，有时甚至设置一些悬念，这样，既调动了学生学习的积极性，又能激发了他们强烈的求知欲。
2、让学生在自主探索中求得发展
在教学中，我充分尊重学生的个性差异，从学生已有的知识背景出发，向他们提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法。在比较分数与小数大小时，学生从多个不同的角度去思考，充分体现了学生是学习的主人。
3、在学生原有认知水平上促进发展
本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的认知，因此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，从而经历、体验知识形成、获得的过程。在比较方法的探求上，让学生根据自己的特点自我选择比较的方法，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。
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