以读促思读中感悟

2020-03-03 04:38:10 来源：范文大全收藏下载本文

以读促思读中感悟

——《船长》教学设计（第二课时）江苏省盐城市大冈小学朱荣山

【教材简介】

本文叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，展现了人物忠于职守、舍己为人、视死如归的高大形象。【目标预设】

1、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。

2、有感情地朗读课文。

3、理解叙事写人中含义深刻的语句及惊心动魄、悲壮感人的场面描写。【教学重点】

理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。【教学难点】

体会、感悟船长的风采、精神。【设计理念】

《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践„„”遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，通过创设情境，激发学生学习的兴趣，引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。强化语言实践，引导学生自读自悟，读中体验。【设计思路】

复习导入，揭示目标——聆听命令，感悟人物——创设情境，激情品味——总结升华，拓展提炼

【第一课时教学内容及要求】

读通课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语，初步了解课文内容。【教学过程】

一、复习导入，揭示目标

同学们，今天我们继续雨果的经典作品《船长》，（学生齐读课题）船长哈尔威已经在你的心中留下了什么样的印象？（要求学生用文中或其他成语进行刻画。）是呀，一位面对死亡镇定自若的船长，一位忠于职守的船长，一位舍己救人的船长已经深深印在我们每个人的心上，这一课让我们走进文本，研读雨果给我们带来的感人的故事，聆听船长的声音，再次感受船长的崇高精神。 [设计意图：将学生带入文本，找到学习的线路]

二、聆听命令，感悟人物

（一）播放录音，品析第一次命令

1、船长的声音：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去！”

船长是怎样下达这个命令的？（大声吼道）为什么要这样说？（因为当时局面混乱）

出示第2自然段，突出当时混乱的场面，体会哈尔威是个怎样的船长？指多名学生朗读“顷刻间„„海水猛烈地涌进船舱。”从“奔跑着、呼喊着、哭泣着”体会当时的混乱场面，所以船长要大声吼道。

此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？（学生畅所欲言）而船长最先想到的又是什么？

2、指名读船长的命令，除了大声吼，你还能听出船长怎样的语气？（果断、不可违抗„„）船上只有60个人吗？（不是，实际上船上有61人，但是他把自己给忘了）读到这里，你是什么样的心情？（感动、敬佩，船长已经把自己的生死置之度外了）

3、指导朗读，带着这种敬佩再读船长的话，相机板书：镇定果断舍己救人。

[设计意图：创设出一个能让学生深入到文章中去的情境，激发学生设身处地地站在他人的立场去思考，去体会人们（不仅是船长）的各种表现，从而真正走进文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命运，随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。]

（二）播放录音，品析第二次命令

1、播放船长的第二次命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

作为船长，他的职责是保护乘客的安全，而此时，哈尔威为什么要下这样的命令？学生回答，出示第5自然段，边读边悟。甲板上情况用哪个词语形容？（一窝蜂）具体表现在哪些地方？你从这些词句中读出了什么？（险些把小艇弄翻了；拼命维持秩序；简直像疯了，乱得不可开交）（情况紧急，可能船毁人亡，千钧一发）

2、个别朗读船长的命令，读出威严与震慑力。

船长下达这个命令的原因是“诺曼底号“展开自救的时间十分紧迫，仅仅„„（学生续）

3、分角色读船长和船员的对话怎么读？（快速而有力）为什么？（提醒学生快读，急促而有力，争分夺秒）从这段话你又看出这是一名怎样的船长？相机板书：果敢机智关心妇女

这段对话仅仅是船长和船员在对话吗？（不是，其实是每个人都想知道的情况，每个人都因此而真切体会到自己处境的危险„„）

4、轻声自读22~~25自然段

出示相应内容，学生认真地读，问：命令下达后情况怎样？课文中有一个成语可看出（井然有序）为什么人们会自觉听从哈尔威船长的话？

出示“„„„大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。”指名朗读，问：伟大的灵魂指什么？他的意志指什么？

有人说男人是怕被打死才守秩序的，你认为呢？船长会开枪吗？为什么？人们遵守秩序的原因是什么？（被船长的言行所感染、所震撼，没有人会违背他的意愿）

出示“哈尔威巍然屹立„„一切似乎都在听从他的调遣。”配乐，老师范读。学生也跟着音乐朗读一遍，感受船长巍然屹立的高大形象。出示船长站立船头的图片，逐渐高大起来。

[设计意图：通过教师引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。通过朗读，让学生在思维的撞击和课文的诵读中，对课文内容的深刻领悟，实现情感、态度和价值观的升华。]

（三）播放录音，品析第三次命令

1、播放船长的第三次命令：“快救克莱芒！”

问：这句话体现出哈尔威是怎样的人？（板书：关爱孩子）

小结：在自救整个过程中，哈尔威船长始终没离开自己的岗位。为了乘客和船员的安全，他临危不惧，视死如归。

三、创设情境，激情品味

1、师反复吟诵：“20分钟到了，轮船沉没了，船头先下去，很快船尾也浸没了„„”如果你就是“诺曼底”号上的乘客，此时已经被救上了“玛丽”号巨轮，可回头望去„„（生有感情地读）如果你是“诺曼底”号上的船员，你们在船长哈尔威的指挥下，挽救了所有乘客的生命，此时你们也脱离了险境，可回头望去„„ （再指名读）如果你就是那个见习水手克莱芒，在船长的关爱下，此时也已经脱离了险境，可回头望去„„（指名学生再读，反复体会船长的人格伟大）

2、出示哈尔威船长，逐渐放大！同时播放音乐，请一名学生声情并茂朗读第29自然段。

师：看着船长渐渐消失的身影，这一刻你的心里又会有怎么的疑问呢？讨论船长为何不自救？（老师作适当补充：哈尔威船长为了履行自己的职责，为了与诺曼底号共存亡，他选择了死亡。这是他个人的美好品质，我们要学习这样的精神，但是，更提倡珍惜生命，能获救的情况应该自救）

3、出示最后一个自然段，指名朗读

师导:船长哈尔威多么崇高,多么伟大,大作家雨果在文章的结尾情不自禁地发出赞叹，同学们，这样的英雄怎能不激起我们的情感，

那么让我们拿起手中的笔，对哈尔威船长表达你的心声吧。播放音乐，学生根据作业纸的提示写出心中想要说的话。学生交流心里话。

[设计意图：品味船长随着船下沉时的情境，感受当时人们的心情，鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。]

四、总结升华，拓展提炼

1、师总结：是的，面对生死的考验，我们看到了人们的害怕，看到了人们的惊慌，但，在船长哈尔威的身上，我们看到的却是忠于职守、舍己为人，看到了他的英雄本色。板书：（忠于职守履行做人之道）

全班学生齐声呼唤船长的名字——哈尔威船长！

2、布置作业

（1）.查查大作家雨果的资料，读读他的有关书籍。（2）.背诵课文中感人的片段。

[设计意图：夯实学生的语文积累，在感悟人物品质的同时获得的享受。]