构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究

2020-03-03 11:22:34 来源：范文大全收藏下载本文

《构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究》

一、课题的研究背景：

初中物理力学是物理基础学科中至关重要的一部分，近几年中考中，物理力学分值也占据较多，同时它是学生学习高中物理力学的铺垫和基础，也为在学习一些专业技术知识的必备知识。

鉴于物理教师在教育教学过程中发现的一些问题：例如：初中一大部分学生在进入物理力学知识的学习过程中，都或多或少的出现了学习畏难情绪、茫然、学习兴趣下降等问题；我在教学过程中根据学生现有的问题，进行适当调整我的课堂，不断尝试新的教学方法、教学模式来解决这一难题，在某些方面以已经小有新得，同时学生也有了一定的变化，课堂气氛日渐活跃。为了更系统的得到理论提升，攻克难关，我选定此课题进行认真研究，以便解决这一教师、学生都面临的问题。

二、课题的理论依据：

《构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究》这一课题的提出的理论基础就是实事求是，因此，我提出“初中物理力学有效课堂教学”这一课题的提出的理论依据是著名教育家的理论阐述。现代教育家、全国特级教师魏书生也说过，教师的工作就是有效地教育学生掌握知识，提高能力，成为社会有用的人。许多教育家的著作为我的实践与研究提供了坚实的理论基础。

三、课题的界定：

所谓“力学有效课堂教学”就是指“有效的物理力学课堂。”老师在一段时间的教学之后，学生能获得具体的进步和发展。也就是说，学生有无进步和发展是课堂教学有没有效率的唯一指标。这里的“效率”，并不是指教师有没有完成内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效课堂教学。这就向教师提出了三个问题：一是如何引起学生学习的兴趣，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；

二是如何明确指出学生需要达到的学习目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用什么教学方法和教学手段使学生易于理解，如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。

因此，“力学有效课堂教学”是为了提高教师的工作效率和学生的学习效率，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

四、研究内容

1、有效备课的研究。

一节优秀的课堂教学，其实功夫在课外。只有课前充分做好准备，努力挖掘发挥学生主体作用的先导性的备课，才能充分调动学生积极性，让他们主动地去学习。所以在备课中，就应当重视上课过程的设计。教师备课时就要对一堂课的结构、要素、实施环节作全面精心的安排，要在教学准备中清晰地明确教师讲什么、讲多少、向学生提什么问题、认真预设怎样组织引导学生操练和思考。只有这样，上课时才能最大限度地实现学生的主体性地位，构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。教师的备课重点应放在挖掘发挥学生主体作用的要素设计上，教师要相信学生的能力，要放得开。

2、高效课堂的研究。课堂教学是教师和学生的双向活动过程，在这个过程中，教师与学生要有充分的合作，教法与学法要有很好的融合，师生心心相印，情感交流的统一，凡良

3、学生自主学习能力的研究。我们都知道，“授人以鱼，不如授之以渔”，在教学活动这个特殊的认识过程中，学生自始至终处于主动地位。学习，不是简单的知识的复制，也是学生能力的培养。

4、真正决定教学质量高低的是每一节常态课，我们都要致力于把优质变为常态，实现教学的生本高效，从常规教学中的问题入手，从多年的教学经验中提炼，因此，我效仿辽宁省实验学校的“生本·高效”教学模式。其总体框架为：启－动－学－议－－练－－检。其特色是：始于乐学、注重自学、有效导学、解决会学。

我在他们的“生本·高效”课堂的模式上，针对我物理学科的特点、课型，研究提炼了自己的教学模式：

五、研究方法：

（1）、文献法：利用图书馆和校园网，查阅有关资料，借助前人的理论和经验，指导我的实验研究，为课题研究提供丰富详尽的背景资料，并更新我的教育观念，为课题研究提供充分可靠的理论依据。

（2）、调查法：通过问卷、开座谈会和观察等多种形式，对本校不同类别、不同层次的初中学生的课堂学习现状进行全面了解，搞清目前初中物理课堂教学现状，并经过综合分析，找出影响物理教学效率的症结所在。为制定对策奠定基础。

（3）、行动研究法：坚持在实践中不断的研究和探索，逐步总结出针对不同类别、不同层次的初中学生课堂学习的有效对策，并在实践中予以运用和检验，提高研究的实效性。

（4）、对比法：通过对比，可以发现应该改变以往的哪些做法，哪些以往的做法又是应该发扬的，新的教学方式收到的效果跟以前是否不同。还有哪些是需要改进的。

（5）、个案法：注意运用典型案例，进一步总结、提炼和优化不同类别的初中生课堂学习的策略与方法，丰富课题研究的第一手资料，增强所形成结果的说服力及科学性。

（6）、反思法：要求自己在一定的时间内写出采用新的课堂教学方法的效果，反思过程，总结经验。及时撰写阶段性小结。积极参加市级教研活动，论文、教案评比活动；在校内开展公开课观摩学习。边实践边研究边总结，遵循实践→理论→再实践→再理论的认识过程，采用由表及里，由此及彼，去伪存真，去粗取精的分析处理方法。

六、研究过程

1、研究对象

整个课题研究对象为初中九年级的我所任教的班级学生。参加研究的班级全员参与，可以比照的往年同类型的本校班级。

2、研究过程设计

整个课题研究分三个阶段，历时一年。

第一阶段：学习新课程标准以及有关物理学习方法指导、课堂教学研究等文献资料，根据教学经验和初中生的特点及本学科的特点确立课题。

第二阶段：根据研究方案，切实进行各项研究，探讨促进课堂教学效率提升的对策，全面达成课题研究目标，并着手撰写研究报告和论文。

第三阶段：整理数据和资料，总结和反馈。并形成研究报告，完成论文，展示成果，交流推广。

3、研究过程

⑴、改革课堂教学方法和教学组织形式，充分发挥学生的主体性。

我在“生本·高效”课堂教学模式的基础上，对课堂教学采用新的教学方法，充分发挥学生的主体性，在新课教学中激发学生的问题意识，如“浮力”一课的教学中探究“浮力产生条件”时，组织学生分组实验探究需要解决的问题。复习力学有关知识时，让学生自行进行力学知识点的分析和整合，让学生学得灵活，学的扎实。

我的“启－动－学－议－－练－－检”课堂教学模式，切实提高教学质量。其最大特点是让学生在课堂上做学习的主体，改变教师的一言堂的局面，，扩大学生的训练和研究性学习机会。

⑵、综合实践活动课与物理课堂教学有机结合，培养学生解决问题的能力。

我在物理教学中注意将综合实践活动课与物理教学相结合，培养学生的知识重组的能力

和解决问题的能力。如把生活中“衣”、“食”、“住”、“行”与课堂教学相结合，培养了学生发现问题，分析问题，收集证据的探究能力。我的教学案例《流体压强与流速关系》获辽宁省教育学会二等奖。

七、课题研究的成果

1、探索出一些提高物理“力学”课堂教学效率的方法与策略：

⑴、在课堂教学过程中将静态预想变为动态生成，真正实现了学生学习的主体性

在课堂教学中，努力把备课意图，即静态设置，通过教学手段动态生成为现实的每一堂课，保障学生学习的主体地位，完成教师的“教”为学生的“学”服务。在教学手段的使用上，努力采用多种教学手段和形式，充分调动学生的学习主动性和积极性，把蕴藏于学生中的巨大学习潜能开发出来，这是提高物理“力学”教学效率和教学质量的关键所在。

⑵、提高了自己的综合素质，增强了教学的艺术性

一节好的课堂教学不仅是一种技能，更是一门艺术。一堂好课，往往一开始就能把学生的心牢牢地牵住。教师要紧紧抓住学生对新事物、新问题、新观点的好奇心理，设计较为新奇的有趣问题去吸引学生。

⑶、提高了教师备课的质量

一节好的课堂教学，其实功夫在课外。备课是上课的第一步，教师必须深入钻研教材，准确把握教材的重点和难点，整合课程资源，把握学生学习的具体特点，对课堂教学的程序进行精心的设计，在课题组研究的基础上，我们采取了统一备课、统一教案的做法，在备课中重视新课程教学资源的开发和利用，注重新课标背景下教学策略的研究，“备课标、备教材、备资源、备策略”，形成了系统的备课方式。

2、总结出新的“力学课程改革”的教学经验

一年来，多篇论文受到上级教育主管部门的肯定。

3、学生学习成绩明显提高。

一年来，经过课题的研究，有效地促进了我教学水平的提高，学生的学习质量有了明显的进步，通过区级调研检测和中考成绩分析显示，我校初中物理成绩在原来基础上有明显提高，学生的综合素质也得到了很大提高发展。

八、问题与对策：

1、存在的问题

经过一年的探索和努力，我校的物理课堂教学效果明显得到了提高，但还是存在不少问题，主要有：

（1）、有些教师教学观念比较陈旧，接受新教法的能力较弱，还未达到彻底抛弃“灌输为主要特征”的教学方式。导致平时课堂教学效率比较低下，增加了学生的学习负担，应多帮助其他同事。

（2）、综合实践活动对课堂教学的巨大影响还没有完全显现出来。还有待探索出两者互相有机融合的新的方法。

2、应对策略

问题客观存在，现实不可回避。面对存在的问题，我准备采取的对策有：

（1）、加大对外“取经”力度，加大对新教材的学习和理解。