教育资源整合调研报告

2020-03-03 16:35:27 来源：范文大全收藏下载本文

关于武南学区教育资源整合的调研报告

为身体力行“创优争先”的实践活动，公平配置教育资源，促进义务教育均衡发展，我们针对学区教育资源现状这一主题展开了细致调查和分析，现将具体情况报告如下：

一、我学区教育资源基本现状

1、学校基本情况

武南镇现有17个行政村，建有初级中学1所，小学14所，2个教学点。范家寨小学和马行河小学教学点，只有一年级、二年级，三—六年级被整合到其他小学。另外，在教育资源的整合中，停办学校校舍有的出租，有的闲置，利用率不高。

2、教师基本情况

全学区中小学教职工编制211人名，（其中：初中教师36名，小学教师175名。大学本科毕业的68名，大学专科毕业的83名，中专毕业的53名，高中及以下学历的8名；具有高级职称的8名，具有中级职称的102名，具有初级职称的99名。）

武南学区教师结构主要有以下三方面：一是在民教转正；二是中师分配，三是近三年来分配的本专科生。大多数老师的起始学历以中师的居多，很多教师通过自学、函授、培训等方式，获得了大专和本科文凭。

武南学区教师老龄化问题突出。尽管这几年补充了不少年轻教师，但老龄化的问题没有得到根本的改变。

3、学生基本情况

全学区共有中小学学生1970人，其中：小学在校生1458人，初中在校生512人，4-6周岁幼儿300多人。在柏树、小东河小学只有40多个学生，其中有一个年级只有4个学生.二、教育资源整合工作进程。

一是撤校并点，调整了学校布局。全学区撤并中学1所，小学5所，小学数由原来的21所，减少为现在的14所，教学点两个。同时，集中下拨资金重点改扩建了没有在撤并计划之内的完全小学。

二是创新管理机制，优化了教师队伍。近几年我学区加强了教师管理，优化了边远学校教师结构，解决了部分学校缺少英语教师、音乐教师的问题，大力实施了教师队伍素质提升工程，培训教师150余人（次），提升了教师队伍素质。

三是多方筹措资金，努力改善了办学条件。通过多渠道筹措资金，对青石、武南、宋府、小东河小学进行了新、改、扩建，并积极配置必要的教学设备，尽力满足现代教学的需求。

通过上述工作，全学区中小学校资源整合的效益初步显现：一是全学区教育布局渐趋合理，资源利用率明显提高；二是教师知识结构、年龄结构更加合理。三是教师队伍素质有了较大提高，学生发展更加全面，教学质量明显提高；四是教学设施明显改善，现代化教学手段不断提高；五是学生养成了良好的生活习惯，独立生活能力明显提高，为进一步做好教育资源整合工作奠定了良

好基础。

三、我学区教育资源整合面临的问题和困难

1、基层干部群众认识有偏颇。教育资源整合是优化教育布局，提高办学效益的重要举措，也是推进义务教育均衡发展的必由之路。通过近年来的整合工作，广大群众对此有了一定程度的认识。但仍有一些基层干部和群众对教育资源整合工作不理解、不支持。一是村干部怕失面子，不愿在自己任职期间把学校撤掉，虽然学校只有几个学生，但也愿勉强撑着。二是感情上接受不了，一些村干部认为自己过去辛辛苦苦修建了较好的校舍，刚建好就要撤掉，思想上难接受，有抵触情绪。三是有的认为村上撤了学校没有了生机活力和文化氛围。四是一些家长担忧加重经济负担，造成子女失学。

2、资源整合步调过急。当地农村义务教育资源整合步调过急，没有将资源整合的效用发挥到最大化。这几年每年都有一到两所学校撤并，尽管采取了较为合理的措施诸如分阶段、分步骤撤并等等，这种带有较强行政命令色彩的整合不可避免地带来了一些问题。如寄宿制学校没有配套修建，给一些撤并学校的学生上学造成很大的困难。

3、贫困生家庭压力大。中小学生由在本村就读改为到他村就读，首先给子女上学带来诸多不便，比如交通问题和安全问题。再次，对家庭经济比较困难农户，在一定程度上加大了学生的就学成本。

4、幼儿教育难处多。幼儿教育虽不属九年义务教育范畴，但却是义务教育的基础，对义务教育起着不可或缺的推动作用。由于我学区的单办幼儿园很少，绝大多数幼儿都是小学附设幼儿班，有的还是幼儿和一年级复式教学，没有专业的幼儿教师，多数是公办教师兼任，学校撤并后，幼儿教育的经费投入、教育管理、师资建设等问题就凸显出来，幼儿教育面临着新的困难。

5、闲置资源利用单一。闲置教育资源利用单一，撤并后的三所学校闲置资源没有充分利用。闲置校园的荒废造成了教育资源的浪费。

6、教育资源配置失衡。在武南学区的义务教育资源整合过程中，从学校、老师或是学生等角度都显露出了人力资源、物力资源和财力资源配置的不科学。如我学区教师的年龄结构趋于老龄化，艺术专业课的教师尤其是英语课教师匮乏，各校学生电脑数量不足、教师配置不均衡等等问题凸显。

武南镇教育管理服务站

二0一一年三月九日