改革,让梦想照亮现实
2020-03-03 07:15:43 来源：范文大全收藏下载本文
退后一步，让高效照进课堂
————记我的\"三环六步\"教学法探寻之路
凯里市甘坝小学
胡 应
2014曲终幕下，2015新年钟响，改革的浪潮挥舞高效的锤子，在教育的钟面上击打传统的墙。听，高效的号角已陆续吹响！瞧，改革的大旗正迎风飘扬！那么，教室是否可以成为舞台，高效是否可以成就梦想，我们是否可以退后一步，梦想是否可以照亮课堂？也许，该回头望望。
中国近代教育的发展史，可追塑到1912年民国初年颁发的《小学校教则及课程表》。而真正意义上的改革，则应从1952年的全国第一次“师代会”开始，到2001年的《新课标》(试用版)施行，八次努力，正如达尔文的人类进化，从匍匐学步到直立行走，我们一代又一代地仰望着树人立德的目标，追逐着课堂活动的高效；因为新的国际竞争形势下，没伞的中国人，必须学会奔跑！十年磨一剑，转瞬来到2011。捐一把流年之汗，甩落了沧桑，教育部颁发《新课标》(修订版)，为今之课改注入鲜活的血液。之后数年，一批批教育者们力图匡正传统“满堂灌\"的桎梏，掀起学生\"头脑”的风暴，以助推改革里程碑意义的发展。显而易见，我们的教育，已经术尽途穷，到了非改不可的地步。“穷则变，变则通，通则久”；变者，自然之理。“变则可久”，“通则不乏”。如何算变？`何变能久？教育兴衰，教师有责。既为人师，就须扛起灵魂工程的责任，站在时代的高度，怀揣孩子的梦想，披上育人的伽挲，骑上英明政策的骏马，冲破数字教育的封锁，趟出一条改革之明路，索取高效课堂之真经。很快，众多的教学模式出来了，样版校诞生了，名校共同体也成立了，高效课堂成为2014教育搜索的最热名词。诚然，我也义无反顾地参与其中，即便从能力或者权力，我都扛不动改革的大旗！但如果，在课改这场革命中，作为一个基层教师，即便失败，我也会感到无比荣光。 过程总是痛苦的，像一个新生命的来临，况且改革是个调皮的孩子，需要传统母亲的更多包容。不过，希望的种子一旦覆盖心灵的沃土，加以汗水的浇灌，注定茁壮成长。
于是乎，站在巨人的肩膀上，针对小学这个阶段，我自创了个“63”教学法，即“六个步骤，三个环节，三次监查\"，简称“三环六步”教学法，自觉此名字高端大气上档次，流程简单清晰易操作，可惜尚未研究成熟，还欠点那么点火候。其中，\"三环六步\"好像一辆汽车上配置的导航，是前行线路图，而途中要想避免磕磕碰碰，前提是:开车的人得睁着眼睛，这就是“三查”了。
第一步，学生自学。
教师开课后，发放导学案，先明确学习目标，掌握学习方法，再根据预设的学习线路图，让学生找出学习困惑，用铅笔标记(省掉杜郎口双色笔、纠错本等，且铅笔痕迹易涂掉)。 此时教师开展“一查”自学情况:自学时间、进度、效果等，作好记录备第六步使用。巡视中切忌回答学生独学后疑难，否则会削减后几步的意义强度；只须做好旁观者及组织者即可，对学困生进行重点精神上的监护，但可不做任何引导。 第二步，搭档对学。 此步是对自学的补充，将自学中产生的疑问进行两两互学，可解决自学中产生的大部分疑点。这个环节，需要班级建设的支撑，即在班级中先科学分组，再合理建设组中组，搭挡学习是否成功，系小合作之命脉。山东即墨28中学的“和谐互助”学习法可活用，但我个人并不认同其采用\"师、徒\"的命名法，操作起来也不方便。历史证明:任何改革要想取得成功，必须以“更方便”使用前提，这或许是自动档汽车比手动档昂贵的原因之一吧。 第三步，小组群学。 所谓群学，即小组合作学习与讨论，主要任务是组內几对搭档之间互相纠正或继续解决对学后还存在的困惑，发挥博采众长之效，切忌只对答案不讨论解题思路。此环节教师注意逐组巡视，可对一些薄弱的小组进行现场帮扶，但这种情况是比较少的，除非班级的A层学生确实不足以平均到每组一人。
此三步完成\"输入高效\"，将知识进行有效编码，形成结构，为后三步的能力培养作铺垫。 第四步，组内展示。
让学生以小组为单位，“展示”学习成果，谓之“小展示”。组内小展示由小组长组织在组内进行，展示群学中尚未解决的一些最为基础的问题及生成性问题。组内交流后，还未解决的问题由学习组长汇报给老师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。 此环节，教师“二查”展示过程暴露的问题，记录并作好预设。此步必不可少，避免大面积知识误区出现，也是班级大展示的前提和依据，它开展的质量至关重要，除了达到“三维”目标外，还体现所谓的“高效课堂，小组学习定成败\"原则！ 第五步，班级展示。
教师根据小展示暴露出来的问题，进行有效梳理，组织全班进行“大展示”。唱一首歌曲，我们都喜欢这首歌曲能有高潮，正如律诗\"起承转合\"中的“合\"句，令人顿悟而意蕴冗长；大展示便是如此。班内大展示既要有展示，还要有点评。展示时一般由B层、C层同学展示，由A层同学负责拓展，鼓励其他组给予补充或进行推倒性反驳，学生先点评，教师再点评，点评的内容则应该是具有问题针对性、补充性及拓展性。每节课可任定一组为点评组，其他组为展示组，按节变换变，组数轮回；也可以都展示，互点评，方法不一而足，但有一点，形式尽量五花八门、丰富多彩，辐射到其他学科，涵盖\"听、说、读、写、吹、拉、弹、唱、演\"，因为只有多元化的展示形式才能激发学生学习的兴趣，而兴趣，正是正学习最好的老师。
第六步，课堂测评。
课堂测评解决老师们最关心的考试问题，是学习情况的反馈，落实高效学习的效益验收环节，此采用\"杜郎口中学的“验收制度\"，检查目标达成的情况。其必要性是:在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。当然，教师须在此步适当增加课堂总结与点评，公布学习小组的星数或积分，并对下一节课的学习活动进行预设，对此，重庆市聚奎中学的“翻转课堂”教学模式借得借鉴。 此环节是教师的“第三查”，也是最关键的部分，测评即当堂训练，针对学习目标，查缺补漏，如若失效，前功尽弃。
此后三步，完成“输出高效”，是对前三步学习活动的知识提取，学以致用，现学活用，既有为学生课后减负的功效，又遵循了\"学习金字塔\"的规律。
概述之，这个襁褓中的63模式，以《新课标》“自主、合作、探究”六字方针为指导思想，分三个环节来操作:“学习→展示→测评”。“学习”环节分三步走，即自学、对学和群学，落实三维目标中的“知识与能力、过程与方法\"；“展示”环节分两步，即组内展示和班级展示，落实三维目标中的“情感态度与价值观\"；“测评”环节则自成一步，使三维目标“硬着陆”。
其实，私自以为，课改，没那么复杂，就如此简单，但我们为何却一次又一次重蹈覆辙，穿新鞋，走老路，一遍又一遍地演绎着“呼唤、呐喊、落空”的循环？从无效到有效，从有效再到高效，体现了我们抱着学生走，牵着学生走，再到放开学生自己走的艰难历程，这样的角色转变，可以很漫长，也可以很短暂:也许我们只需要退后一步，就可以让梦想照进课堂！
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