创新学
2020-03-03 06:26:46 来源：范文大全收藏下载本文
论创新思维
与大学生实践能力的培养
创新是一个民族进步的灵魂，是人类最伟大的实践活动，是国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。一部人类文明史，就是一部人类创新活动的历史。二十一世纪是知识经济的时代，在科学技术高速发展的今天，创新更加显示出其不可估量的伟大作用，产生着层出不穷的奇迹。考察人类古今中外的创新活动就会发现，没有创新思维，就没有创新活动。创新思维活动是人的创新活动的核心和灵魂。创新能力的培养，从根本上是创新思维能力的培养。本文将从以下几大方面来具体论述创新思维及大学生实践能力的培养。
一、创新的概述
所谓创新，就是制造新的事物。
创新这个词是我们国家乃至当今世界出现频率最高的几个词汇之一，我们每个人平时提到它都念念有词。同时，“创新”又是一个非常古老的词汇，在英文中，这个创新innovation来源于拉丁语。“ innovation”的拉丁词根“ nova”表示“新的”的意思，加上前缀“in”导致动词化，具有更新的含义，意味着对原来已有的东西加以更新和创造。
创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是科学精神的重要精髓，更是推动民族进步和社会发展的不竭动力。创新是指人们为了发展的需要，运用已知的信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。创新要求一切从实际出发，正确把握客观事物的本质和规律，打破思想禁锢，打破习惯势力和传统偏见的束缚，勇于探索，勇于开拓。创新的本质是突破，即突破旧的思维定势，旧的常规戒律。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。创新，包括知识创新和技术创新，而知识创新和技术创新能否实现的核心问题取决于人，取决于人的创新精神，创新意识和创新能力，因而在新世纪新型人才的培养变成了时代向教育事业提出的课题。只有不断的培养出具有创新意识和创新能力的创造型人才，才能使我们有能力参与日益激烈的国际竞争，并且保证我们在竞争中于不败之地。这就要求我们高校必须重视并加强大学生创新能力的开发和培养。创新对于我们当代大学生而言，就是要学会辩证的继承，勇于提出自己的观点，大胆的去喊出自己的声音。
二、社会实践对大学生创新和实践能力培养的重要性
1、社会实践有利于大学生创新思维的培养
我国大学生因长期接受传统教育，注重记忆力的训练，忽视观察力、想象力、创新思维能力的培养,尤其是缺乏质疑能力和批判精神的培养，思维死板、缺乏活力、缺乏创新。在社会实践活动中，大学生将面对许多既尖锐又艰巨、既复杂又实际的问题，在解决问题的一系列过程中，从问题的提出到制定出正确解决问题的方案，再到采取正确的措施解决问题，都需要敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的思维，而这一过程正是对大学生创新思维开发和培养的过程。
2、社会实践有利于激发大学生创新的积极性
社会实践是提高大学生创新能力的重要渠道。社会实践给了大学生充分展示自我的发展空间，给了大学生充分发挥其主观能动性和创造性的平台，有利于激发他们的创新意识和创新能力。同时，社会实践可以弥补第一课堂枯燥与乏味的不足，将理论教学与实践教学融为一体，将传授知识与培养能力融为一体，为大学生完善自身的知识结构和创新素质教育构建了一个实践平台，成为大学生创新能力培养的重要途径。
3、社会实践有利于增强大学生理论知识的转化和拓展
大学生通过多年的系统教育，已经具备了一定的认知水平和理论知识。然而，他们在课堂上所获得的知识基本上是间接的、系统的理论知识，这些理论知识都不等同于实际技能，往往难以直接运用于现实生活之中。而且，实际生活中的许多问题需要考虑诸多因素，综合运用多方面的知识和技能才能解决。因此，社会实践为学生综合运用知识能力的培养提供了机会，使大学生接近社会和自然，并从中获得大量的感性认识和有价值的新知识，使他们能够把自己所学的理论知识与实际问题进行对照、比较，逐渐把理论知识转化为认识和解决实际问题的能力，并在实践中拓展新的理论和知识。
三、大学生创新思维在实践能力培养中存在的问题
1．高校创新教育机制滞后，导致对大学生创新意识培养重视不够。
由于教育观念和教育体制的制约，高校教学在课程设置、评价体系、人才选拔等方面都没有形成以培养创新人才为中心的合理有效的机制。教材滞后、课程设置不合理、人文和科学脱离在某种程度上仍然存在。教育方法不适宜，教师往往将知识的传授放在第一位，忽视了对学生创新能力的培养，应试教育色彩浓厚，分数至上，学生考核评价体系不合理。同时，我国高等教育受传统的“教学三中心”的影响还很深，这主要表现为教师的主导地位强调有余，而学生的主体地位体现不足。也就是说，在处理教与学的关系上，较重视教师的作用，而忽视学生主动学习的作用；在教学方法的选择上，习惯于教师牵着学生走；在学习管理上，习惯于发号施令和严格的监督和惩罚，而不注重学生的参与和自我管理。
2、社会实践活动机制不健全，管理不统一，资源分散
在大学生创新和实践能力的培养过程中，社会实践活动的有效开展需要健全的机制与之相配套。但从目前存在的情况来看，许多高校内部的大学生实践活动机制不够健全，管理不够统一，资源分散而又“政出多门” 。这样的情况下，一方面，大学生社会实践活动因管理不统一造成了低效、无序开展；另一方面，由于实践资源的分散而难以形成合力。
3、社会实践流于形式，基地建设缺乏社会各界的支持
相关调查结果表明，有40%的院校组织社会实践的形式过于呆板，流于表面，缺乏深度，针对大学生创新和实践能力而组织的社会实践活动更是少之又少。由于经费和其他方面的原因，缺乏让大学生发挥主观能动性去创新思维、解决问题的空间。假期实践活动多为象征性的做一些简单的社会调查，缺乏对一些实际问题的研究和分析,更谈不上提出解决问题的措施，这对于大学生创新和实践能力的培养收效甚微。同时，由于得不到学校、企业、学生、社会的普遍重视和大力支持，基地建设常出现走形式、走过场的问题，许多城市、社区、企事业单位、国有大中型和民营企业等单位都不愿意接收大学生进行社会实践活动，不愿意成为大学生社会实践教育基地的一份子。
4．缺乏有利于创新的校园环境。
我国高校普遍存在创新氛围不浓的现象，有的学生宁愿花时间去对付各种外语考试，也不愿花时间参加有助于创新能力培养的各种活动。目前我国大部分高校学生的科研条件都还普遍较差，大学生能够使用的实验设备更加有限，这无疑阻碍了创新性人才的成长，没有形成良好的社会实践模式。
四、大学生创新思维能力在实践中的培养
21世纪对大学生的要求将更加重视由思想品德素质、科技文化素质、心理身体素质等方面形成的全面综合素质，将更注重学生的开拓性和创新能力，这是由于当代科学技术和当今世界正处于前所未有的变化中，中国也正面临着前所未有的发展机遇。创新能力的培养包括使学生在学校中具备主动学习的精神，独立获取知识的能力，创造性学习的能力，创造性意识的形成等，但更重要的是使学生走出校门后，成为社会的主动的富有创造精神的建设者。
1.注重创新意识的培养。
思想是行动的先导，创新意识是创新活动的导向系统。如果人形成了创新意识，就会对现实不满，就不愿受旧的经验模式的束缚，就会产生对“既定观念的怀疑意识，对现实问题的批判意识，对传统理论的突破意识” ；会对新事物感兴趣，产生创新动机。
首先，培养好奇心与求知欲。学而创，创而学，这是创新的根本途径。我们应该具备勤奋求知精神，不断地学习新知识，才能在自主创新中发挥主力军作用。所谓好奇心，是指人们想要了解事物本质真相的一种心理，是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探索心理和行为动机。求知欲是指人们对知识和真理的渴求欲望。强烈的好奇心是创新思维的品质之一，它既是人们求知欲望的一种具体表现，同时，它又激发人们强烈的求知欲望。一般来说，好奇心的强烈程度与求知欲的强烈程度成正比。好奇心愈强，渴求获取知识的愿望就愈强烈。强烈的好奇心通过激发人们对引起新奇感的事物和现象的高度关注，从而使人们的思维进入一种集中的、全新的状态，不断的研究和探索新的问题，不断创新。所以好奇心是人们创新的起点、动机和驱动力。
其次，重视问题意识的培养。“问题”在《现代汉语词典》中是“需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难” 。问题意识就是对“问题”的关注，是指人们在认识活动中经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、思考、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，就称为问题意识。问题意识是思维的动力，它促使人们去发现问题、解决问题，直至有了新的发现、创新。发现问题是创新的起点和开端。心理学理论中有一个极其重要的观点：科学上很多重大发明与创新，与其说是问题解决者促成的，不如说是问题的寻求者促成的。换言之：一切创新都始于问题的发现，而发现问题又源于强烈的问题意识。所以没有问题意识，创新思维及创新活动就成为无源之水，无本之木。
2.在高校内加强大学生创新实践能力培养。
要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的积极主动性。人才是高校的产品，人才质量的高低直接影响着毕业生的就业和长远发展，也会影响高校的声誉和社会地位。只有充分尊重学生的主体地位，调动其学习的主动性和积极性，才能培养出高质量的创新人才。长期以来，在人才培养的全过程中，学生通常只是服从、执行，很少有选择的机会，学生只是结构单一，创新实践能力不足，适应性及发展后劲不足。随着我国高等教育从精英式教育进入大众化教育阶段，高校必须时刻紧盯社会变化，切实转变教育理念，将高等教育的目标从培养“专业人才” 转变为培养“全面型人才” 。以人为本，把学生的发展作为中心，围绕学生的发展设计人才培养模式及体系。
3.加强大学生心理健康教育
大学生心理健康教育是实施创新教育的重要举措，也是促进大学生创新能力培养的重要途径和手段。一个心理健康的人必然是一个能正确认识自我，善于学习和思考，能处理好人际关系的人。也只有一个充满自信、能充分悦纳自我、勇于实现自我的人，才能够在正确评价自己的基础上，不断学习，使自己真正实现创新。 4.建立培养创新素质的社会环境。
社会期待对于大学生创造力潜能的开发是十分必要的激励。如果一个社会给予他的成员在创造创新方面更多的期待，很可能就会激励更多的人投身于创造发明和技术创新之中。同时，社会资源对于创造力潜能的发挥很重要，有机会接触成功的创造者、并能得到必要的文化资源对于一个创造性构想的完成具有决定性作用。先进的社会文化形态应无差别地让所有人自由使用文化资源和文化手段，积极支持和鼓励社会所有大学生参与到社会改良和创造发明之中。
附：
《买土豆的故事》案例分析
在美国的佛罗伦萨州曾发生过这样一个故事。
一个叫约翰，一个叫哈里的两个年轻人，毕业后同时进入一家蔬菜贸易公司。三个月后，哈里很不高兴地走到总经理办公室，向总经理抱怨说：“我和约翰同时来到公司，现在约翰的薪水已经增加了一倍，职位也升到了部门主管。而我每天勤勤恳恳地工作，从来没有迟到早退过，对上司交代的任务总是按时按量地完成，从来没有拖沓过，可是为什么我的薪水一点没有增加，职位依然是公司的普通职员呢？” 总经理没有马上回答哈里的问题，而是意味深长地对他说：“这样吧，公司现在打算预订一批土豆，你先去看一下哪里有卖的，回来我再回答你的问题。”
于是哈里走出总经理办公室，找卖土豆的蔬菜市场去了。半小时后，哈里急匆匆地回到总经理办公室，汇报说，“二十公里外的‘集农蔬菜批发中心’有土豆卖” 。 总经理听说后问道，“一共几家卖的？”哈里挠了挠头说：“我刚才只看到有卖的，没看到有几家，您稍等一会儿，我再去看一下！” 说完又急匆匆地跑了出去，二十分钟后哈里喘着粗气再次跑到总经理的办公室汇报，“报告总经理！一共有三家卖土豆的。”总经理又问他“土豆的价格是多少？三家的价格都一样吗？”哈里楞了一下，又挠了挠头说：“总经理，您再等一会儿，我再去问一下。”说完，哈里就要往外跑。这时，总经理叫住他，“你不用再去了，你去帮我把约翰叫来吧。”
三分钟后，哈里和约翰一起来到总经理办公室，总经理先对哈里说：“你先在这里休息一下吧。” 然后又对约翰说：“公司打算预订一批土豆，你去看一下哪里有卖的。”四十分钟后，约翰回来了，向总经理汇报：“二十公里外的‘集农蔬菜批发中心’有三家卖土豆的，其中两家是卖0.9美元一斤，只有一家老头卖的是0.8美元一斤”。“我看了一下他们的土豆，发现老头家的最便宜，而且质量也最好，因为他是最近农园里种植的。如果需要的话，价格还可以更优惠些，并且他们家有货车，可以免费送货上门。”“我已经把那老头带来了，就在公司大门外等着，要不要让他进来具体洽谈一下？” 总经理说道，“不用了，你让他先回去吧！”于是，约翰就出去了。 这时，总经理看着办公室目瞪口呆的哈里，问道：“你都看到了吧！如果你是总经理，你会给谁加薪晋职呢？哈里惭愧地低下了头。
这是一个很经典的职场故事，同样带给我很多思考。约翰所具备的连锁性思维和换位思维，都是创新思维的表现，他能够创造性的完成任务。同样，当别人交给你做一件事时，你完成后要想一想还有什么需要做的。做为大学即将毕业的我们，这种创新思维将帮助我们更好的获得理想的职位。 总之，我们在校期间应该多学一点知识,注重自身的身心发展及创新能力的培养。大学阶段是个人能力提升最快的阶段,因此我们必须在此时加强自身创新能力的培养，为以后走上工作岗位打下良好的基础。
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