《生命教育》教学设计
2020-03-02 12:15:37 来源：范文大全收藏下载本文
《生命教育》教学设计
一、教学理念
1.生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。在中学阶段渗透生命教育首先要教育学生珍惜生命、爱护生命。其次要教育学生学会尊重、学会关爱、学会宽容、学会共同生活。生命的存在只有在相互关爱中才有可能实现，也只有在爱他人中，自己的生命才能获得真正提升。还要对学生进行挫折教育、逆境教育、死亡教育。创造一定的逆境，磨练学生的意志，从而更能欣赏生命、珍惜生命，提升生命的意义和质量。我们要树立“以学生发展为本”的观念，积极改变课堂教学模式，着眼于培养学生的创新精神和实践能力，适应学生生命发展的要求。
2.生命教育课堂要使学生从封闭、灌输走向开放、和谐，通过自身的学习与探究感悟并体验人生，获取真知。学生学习所获得的知识不只是教师传授的，而是学习者在创设的氛围中，依靠一定的方法和教师的帮助，通过意义建构而获得的。在此过程中，学生不仅获得了知识，还获得了情感的体验。老师在教学中力求体现民主性，平等性，创设轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。在教学过程中，教师有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，在多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地成为组织者、引导者和合作者。从中培养学生独立思考、自主学习的能力，
教与学的重心不仅仅放在获取知识而是掌握方法上，使被动接受式的学习转向主动的探究性学习，从而适应生命教育的需要。
二、教学对象分析
1.学生情况分析：
(1)随着经济的繁荣，社会的发展，当今的中学生处于一个物质相对丰富、生活条件较为优越的社会环境中，加之现在的学生大多是独生子女，他们的独尊心态，使得他们在家、在校都比较任性,不懂得感恩，只会一味地索取,缺乏独立自主、奋发进取的精神，也有可能导致他们对他人生命与价值的忽视。
(2)大多数中学生的家长是做生意的，对孩子关注较少，孩子吃穿不愁，但是精神却比较空虚，常常抱怨父母、抱怨家庭；他们以自我为中心，不善于与他人交流，时常感到心情烦躁，甚至会因为极度压抑而产生偏激的想法, 社会上一些关于中学生自杀的事件频频发生。
(3)中学阶段是形成人生观、价值观的重要时期，青少年正处于半幼稚、半成熟时期，如何帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观是一个重要任务。
（4）中学生比较贪玩，安全意识较差，特别是课间、课外活动期间自我保护意识较差,校园安全事故时有发生。
2.教学内容分析：
关爱学生生命，首先要增强学生热爱生活、珍惜生命的意识，对学生进行生命的价值和意义的教育。本课通过开展探究生命，珍惜生命的一系列活动，使学生明白生命对于我们每一个人来说都是极为宝贵的，让他们认识到自己是世界上独一无二的生命体，从而在面对各种危机的时候，能够珍爱自己的生命，不轻率地否定自己。同时，通过活动使学生明白，没有人有权利伤害自己的身体和生命，每个人都应该珍惜自己的生命、善待自己的生命，更要尊重他人的生命和健康。 3.教学方式与教学手段说明：
针对中学生的认知、情感特点，主要采用动画导入、参与游戏和体验式的教学方式。课堂活动的设计从中学生实际出发，形式活泼多样，体现中学教学的特点，做到寓教于乐。通过班级、小组为基本活动形式，以帮助、自助、互助为基本原则，以每个人的参与为目标，贯彻成功原则、和谐原则、兴趣原则。让学生在多想、多说、多体验、多感悟的活动中充分地去思考、去总结，经过比较、选择、整合之后得出自己的结论，并逐步形成自己的见解，最后化为行动加以体现。通过情景体验、讨论分析、谈话沟通、行为训练等方式，使不良情绪得到控制，不良心理得到矫正。
三、教学目标
1.知识与技能：
（1） 认识生命的独特和可贵, 逐步提高学生观察、分析以及对生命存在的价值的理解能力 。
（2） 让学生知道任何生命都是独一无二的，帮助学生认识生命的美丽和神奇，学会珍爱生命，善待生命。
（3） 理解人类是自然界的一部分，人与自然是相互依存的，培养尊重自然、爱护自然的意识和能力。
2.过程与方法：
通过创设多种情景，采用讨论、交流和游戏的方法让学生参与内心体验，激发学生对生活的热爱，使学生在潜移默化中受到感染与教育。
3.情感、态度、价值观：
在探询生命的独特性的过程中，使学生体会生命的独特与可贵，学会热爱生命、尊重生命、呵护生命。
四、教学重点与难点
1.教学重点：
（1）体会生命的多姿多彩，激发学生对生命的热爱； （2）体会生命的独特与可贵，学会呵护生命。
2.教学难点：
理解生命的可贵并能热爱生命和善待生命。
五、教学过程
第一部分：导入
教师：播放“动物世界”片段，展示“荒芜沙漠”画面，让学生感受生命之精彩。
教师提问：两种情境对比，你有什么感受？为什么？ 学生：思考并回答
教师：引导学生留心观察，使他们主动了解世界上的各种生命，从而感受到生命为世界带来的生机、活力，初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感。
第二部分：探究生命
教师：同学们，你们可曾想象，世界如果没有了生命，会是什么样？ 学生：尽情想象，畅所欲言
教师：同学们想象力非常丰富，虽然回答各不一样，但有一点是相同的，那就是我们的地球将变得非常的死寂与可怕。不过，值得庆幸的是，据科学家研究，在地球上生存着3000万-5000万生命，人类只是这众多生命中的一种。为了了解多彩的生命，让我们先从熟悉的校园环境开始。同学们知道在我们的校园内，有那些生命吗？ 学生：自由作答
成立合作探究小组：专门对校园里的生命进行收集整理，15分钟后展示大家收集到的结果。
教师小结：看来，咱们校园里的生命还真不少，要是走进广袤的大自然，那生命就更加丰富多彩了。 教师：展示大自然的各种美丽画面
教师提问：同学们在收集校园里的生命的同时，有没有发现他们的生存习性有什么不同呢？ 学生：小组讨论
观察和探究：（1）采集看似相同的树叶，观察它们是否相同，能否
找出它们的差异；
（2）观察指纹：4人一组采集各自指纹，观察形形色色的指纹。
发现：（1）没有两片完全相同的树叶；
（2）指纹大小、形状、螺纹形状、疏密、弯曲度等都有差异。 学生：在深入探究以上两个活动的基础上就观察与分析的情况谈谈自己的看法，总结出：世界上的生命是丰富多彩的；任何生命都有自己的独特之处。
教师小结：各种生命都有其独特的个性和差异，每种生命的存在都有其不可替代的作用；人类有自己的独特性；动物有动物的独特性；微生物也有其独特性„„正因如此，我们的世界才会变得异常精彩。我们敬畏地球上的生命，不仅因为人类有怜悯之心，更因为生命的独特和神圣。
教师提问：人类与其他生命体相比，具有哪些独特之处？人类独特的本领表现在哪些地方？ 学生:讨论;发言
教师指出：人类有智慧、有思想，可以创造生活。
教师追问:人类与其他生命体相比，具有独特之处,那么,人与人之间
有没有差异呢? 学生：讨论与交流 游戏:模仿老师的粉笔字
老师在黑板上随便写一个字,然后请学生上来模仿老师的这个字。通过“克隆”老师的字，使学生感受到每个人所写的字都有自己的风格。
教师小结：尽管同学们都在极力模仿老师的字迹，但写出来的字仍带有自己的特性。字如其人，人如其面，各不相同，那么，除了字迹不一样外，人与人之间还有哪些不同？ 学生：畅所欲言
教师指出：每个人的性格、兴趣、爱好、特长、能力等内在方面也各不相同。
第三部分：生命来之不易
教师：通过刚才的活动探究，我们已经知道，生命是既多彩又独特的，那我们的生命又是从何而来的呢？
播放：《爱的奇迹》 学生：观看视频；交流研讨
教师：生命是来之不易的，我们每一个人都是以极小的概率,幸运地来到了这个世界。是父母给予了我们生命,将我们带到这个丰富多彩的世界。在感受生命的孕育过程中，你们是否意识到了这些：十个月的孕育，需要消耗母亲多少的精力，而母亲却默默地承受着；十多年
的养育，父母又要付出多少心血，而他们却无怨无悔。今天，我们就来做一个体验游戏，感受一下母亲孕育我们时的辛苦。 游戏：“做5分钟妈妈”
教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。注意体会做动作时的感受，还要保护好你的“宝宝”！
学生：在老师的指导下做动作 学生：根据感受谈体会
教师：我们刚刚仅做了5分钟的妈妈，就有那么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？这十个月中，妈妈会呕吐，会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也甘之如饴。同学们，我们在感谢父母给予了我们生命的同时，更要珍爱我们的生命，善待我们的生命，这将会是对父母最大的回报。
最后，让我们一起欣赏一篇散文，体验父母养育子女的辛苦。
孩子！当你还很小的时候，
我花了很多时间，教你慢慢用汤匙，用筷子吃东西。
教你系鞋带，扣口子，溜滑梯 ， 教你穿衣服，梳头发，擤鼻涕。 这些和你在一起的点点滴滴 ， 是多么的令我怀念不已。 所以，当我想不起来，接不上话时， 请给我一点时间，等我一下 让我再想一想„„
极可能最后连要说什么，我也一并忘记。 孩子！
你忘记我们练习了好几百回， 才学会的第一首娃娃歌吗？ 是否还记得每天总要我绞尽脑汁
去回答不知道从哪里冒出来的“为什么”吗？ 所以，
当我重复又重复说着老掉牙的故事， 哼着我孩提时代的儿歌时
体谅我，
让我继续沉醉在这些回忆中吧！ 希望你，也能陪着我闲话家常吧！ 孩子
现在我常忘了扣口子，系鞋带。 吃饭时，会弄脏衣服， 梳头发时手还会不停的抖， 不要催促我，
要对我多一点耐心和温柔， 只要有你在一起，
就会有很多的温暖涌上心头。
孩子！ 如今，我的脚站也站不稳，走也走不动，所以，请你紧紧的握着我的手， 陪着我，慢慢的。 就像当年一样，
我带着你一步一步地走。
六、教学评价
1.教学设计实施前的评价
本节课的教学设计是按照“活动──体验──表现”的新的现代教学设计方式进行设计的，体现了以教师为主导，学生为主体，学生分组自学、合作探究的符合课程改革要求的新理念。
相信通过教师创设恰当的情境与学生积极主动的学习探究，一定会收到良好的效果。
2.教学设计实施后的评价
本教学设计在实施中，能为学生创设恰当的学习情境，引导学生进行自主、合作、探究学习；注重发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和参与热情；活跃学生的思维，培养学生的多种能力；能把品德教育、心理健康教育结合起来，从而促进了学生身心的健康发展。正因如此，教学效果很好。
3.本次课的教学设计，体现了以下三点：
（1）体现了基础教育课程改革的新理念
这节课的教学设计能为学生创设恰当的学习情境，使学生通过观察进行探究。遵循的思路是让学生来发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。
（2）体现了三维教学目标
这节课的教学设计，在知识与能力上通过了解生命的多样性与独特性来培养学生的观察、比较能力；在过程与方法上，通过贴近学生生活实际的导入进而展开探究，使学生在探究的过程中，得出结论，那就是“生命是多彩的”、“每个人的生命都是独一无二的”；同时寓思想教育于课堂教学之中，注重了对学生情感态度价值观的培养，帮助学生懂得悦纳自己的生命，正确看待自我。
（3）体现了现代教育技术与学科的整合
在这一教学设计中，教者灵活运用了多媒体课件，均恰到好处，生动形象，直观入眼、入耳、入心，既激发了学生的学习兴趣，又环环相扣，使多媒体的作用得以充分发挥。
4.建议
应加强本学科内知识的联系、整合，深入挖掘身边可用的课程资源。
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